高中语文人教统编版必修 下册16.1 阿房宫赋教案及反思

这是一份高中语文人教统编版必修 下册16.1 阿房宫赋教案及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，课时安排，教学过程，第一课时，第二课时等内容，欢迎下载使用。
阿房宫赋 【教学目标】1．理解常见文言词语的含义和用法。2．了解体会作者对秦亡的原因的看法，以及文章的写作目的。3．感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张特点。 4．体会本文骈散结合的特点【教学重难点】1．了解体会作者对秦亡的原因的看法，以及文章的写作目的。2．感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张特点。【课时安排】2课时。【教学过程】【第一课时】一、教学导入：“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训,可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢？让我们通过学习来体会。二、作者介绍：杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。文人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小杜”（李白和杜甫称“老李杜”）。同学们知道杜牧的多少作品呢？可以让学生自由发言，教师点拨（选其中的几首）。三、背景介绍与解题：阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。杜牧此文写于唐敬宗宝历元年（825），自称有讽喻敬宗“大起宫室，广声色”之意。“赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。形成于汉代，盛行于六朝。多用铺陈夸张手法，极尽渲染之能事，语言讲究对偶，注重声律，辞藻华丽，富有文采，称为骈赋。唐宋时，它已经趋向散文化，句式参差，长短不齐，多以散代骈，押韵也比较自由，人称“文赋”。四、注意正音五、划分结构，概括大意。（1—2）：由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。（3—4）：由古及今，铺写秦始皇骄奢淫逸，终于导致灭亡，讽喻当朝切勿重蹈覆辙。六、具体研读教材分析第一段（一）补充解释：1．六王毕，四海一    一：数词作动词，统一。2．骊山北构而西折    而：表顺接的连词。北、西：名词作状语。走：达。3．各抱地势    抱：适合，随着。4．盘盘焉    焉：……的样子。5．矗不知其几千万落    落：量词，座，所。6．复道行空    行空：横跨半空。7．不知西东    西东：互文见义，指各个方向。8．歌台暖响    响：声响，指歌声和乐声。9．而气候不齐    而：然而。气候：天气（风雨晴雪），指情况。齐：相同。（二）分析内容：1．前四个3字句：写出秦始皇一统天下的豪迈气概，也写出阿房宫兴建营造的非同凡响。2．第二句：从全景写阿房宫的雄伟壮观。3．第三四句：写阿房宫依山水而建，突出它利用自然，巧夺天工的气派。4．第五句：由实写楼阁、廊檐到虚写长桥复道。5．第六句：用夸张、衬托的手法，借写歌舞的冷暖来陪衬它的宏大宽广。【第二课时】一、复习第一段：检查翻译、背诵及活用词掌握理解情况。二、分析第二段。（一）补充解释：1．辞楼下殿   辞：离开。下：走下，名词作动词。2．辇来于秦   辇：名词作状语，坐着辇车。3．朝歌夜弦   朝、夜：名词作状语，在早上、在夜晚。弦：名词作动词，弹弦，奏乐。4．为秦宫人   为：成为。5．绿云扰扰，梳晓鬟也    绿云：黑发。6．雷霆乍惊    乍：突然。7．杳不知其所之也    之：动词，往，到。8．燕赵之收藏，韩魏之经营    收藏、经营：动词作名词，金玉珍珠。9．齐楚之精英   精英：出类拔萃的人。10．金块珠砾    块、砾：名词作动词，当土块、当石子。（二）分析内容：1．第一句：照应“六王毕，四海一”。2．第三句：写宫人梳妆打扮，着力表现其明艳动人。3．第四五句：写宫人的凄惨生活，揭示秦始皇生活的骄奢淫逸。4．第六七句：由写人的被欺辱转而写物被践踏。5．小结：写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢靡的生活，为下文的议论做准备。三、分析第三段。（一）补充注释：1．一人之心，千万人之心也  心：心意，意愿。2．秦爱纷奢    纷：多，繁华。3．人亦念其家    念：顾念。4．奈何取之尽锱铢    奈何：怎么，为什么。5．多于南亩之农夫    于：比。南亩：田间。6．多于周身之帛缕    周：全。帛缕：借代衣物。7．戍卒叫，函谷举    举：被攻占。（二）分析课文：1．前四句：对比人心事理，质问秦统治者的贪婪与残暴。2．第五句：比喻、排比，揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难。3．第六七句：写“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益骄固”的统治者进行较量，结果阿房宫成了一片焦土。4．小结：由描写转入本段的议论抒情，逐渐显示文章旨意。 四、分析第四段。（一）补充注释：1．族秦者秦也，非天下也   族：名词作动词，族灭。2．使六国各爱其人，则足以拒秦    使：如果。爱：爱护。3．则递三世可至万世而为君    递：传递。为：做。4．谁得而族灭也    得：能够。5．秦人不暇自哀    哀：哀叹。6．后人哀之而不鉴之    鉴：意动用法，以为鉴。（二）分析内容：1．第二句：阐明兴亡自取的道理。2．第四句：申述论据，指出爱民与长治久安息息相关。3．第五句：用“后人”委婉地提醒唐统治者不要重蹈覆辙，意味深长。4．小结：总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。五、总结全文1．揭示主题：不爱人民的统治者必将导致灭亡。2．简要比较《阿房宫赋》与《六国论》、《过秦论》在写法上与本文的异同。分析：共同特点是：都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时朝政有为而发，规劝当政者要引以为鉴。各篇的独创性是：（1）贾谊论秦亡，在历史上首先揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施，攻守之势异也”的道理。（2）苏洵论六国之亡，第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论，对这些内部因素的分析又是全方位的，涉及政治、经济、外交、军事等多方面，而且处处显示了自己的独到见解。（3）《阿房宫赋》，可以说是用赋的形式来写议论文，这写法本身就具有独创性；其次，作者选择了一个具体、形象的事物作为立论的角度，把阿房宫作为秦始皇骄奢淫逸的象征，作为秦始皇压榨人民的见证，作为秦王朝覆灭的标志，这种立论的方式更具有特色。（三）名家评析这篇文章的一开头就很不平几，请看：“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”真是突兀有力，如泰山压顶。读了这四句，使人想起李白的《蜀道难》的开端。想一想，如今取消了这四个句子，直接以描绘开始，那不但使人觉得平板无力，对于这篇赋的意义也会有所损减。作者不知道花了多少心血，费过何等的匠心，才锤炼出这十二个字。 这四句话，头两句写出了秦帝国统一天下的气概，接下的两句写的是阿房宫的宏伟规模和建造它的辛苦，上下意义衔接，但两句又各自独立。气魄多么雄伟，意义多么重大！时代的形势，帝王的奢侈和野心，一齐跃然而出。这里面隐含着作者对劳动人民的同情和对统治者的讽刺。这四句是帽子，扣得紧紧的，然而卷轴展开了宏伟壮丽的画图。规模这么大的一座宫殿，怎样去写它，这确实是一个难题。如果只表面上用一些类似“宏伟”、“壮丽”、“巍峨”、“高耸”等等字眼去形容，就容易空洞，不能给人一个具体的印象。相反地，如果仔细描绘，又难免繁琐，失之于罗列现象。《阿房宫赋》作者的艺术概括力就从这里表现出来。他既不作自然主义的铺陈，又不流于空疏，笔墨不多，却把阿房宫的形象、规模、气魄通过具体描写表现了出来，给读者一个鲜明突出的印象。请看他的描写是如何的壮丽：“覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。”这是概括全貌的写法，读者会从这六句中，想象到这座宫殿的高度和它幅员之广大。先给人一个雄伟的感觉，然后作者就展开具体的描写，参差错落，用十个句子写出了阿房宫里楼阁之胜：“五步一楼……矗不知其几千万落。”接下去，作者凭他的如椽大笔，丰富的想象，优美的文字，极尽描绘之能事，用短小的四字句，两句连接，一连写了六句。……六句排列巧妙，比喻新颖，音调铿锵，就像流着的泉水一样淙淙作响。在这里，作者分别用两句话状写一个景，而写法又都是第一句写实，但其中也有比喻，第二句就光用比喻来写，以加强第一句的印象。最后两句还以感叹抒情的意味对前四句作了一个小结。再往下当我们读到“歌台暖响……而气候不齐”这样的一些句子的时候，诗情画意，音乐之美，一齐涌来，令人心胸开阔，榆神爽快，忍不住耍为它拍手叫好。 ——臧克家《诗人之赋——读杜牧的〈阿房宫赋〉》