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    第16课《驱遣我们的想象》课件(共24页)2021-2022学年部编版语文九年级下册

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    初中语文人教部编版九年级下册16* 驱遣我们的想象课前预习ppt课件

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    这是一份初中语文人教部编版九年级下册16* 驱遣我们的想象课前预习ppt课件,共24页。
    把握作者的主要观点,理清作者的论证思路。
    品味文中意蕴深刻的语言。
    理解文章内容,学习欣赏文艺作品的方法。
    九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。——龚自珍《己亥杂诗》晚爱肥仙诗自然,何曾绣绘更琱镌。春花秋月冬冰雪,不听陈玄只听天。——杨万里《读张文潜诗》   
    新课导入——中国古代关于创新的古诗文名句
    是其所美者为神奇,其所恶者为臭腐,臭腐复化为神奇,神奇复化为臭腐。故曰,通天下一气耳。——《庄子·知北游》满眼生机转化钧,天工人巧日争新。预支五百年新意,到了千年又觉陈。——赵翼《论诗五绝》
    叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,字秉臣,江苏苏州人,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。
    本文节选自《文艺作品的鉴赏》(《叶圣陶集》第十卷,江苏教育出版社1990年版)。《文艺作品的鉴赏》还包括“要认真阅读”“训练语感”“不妨听听别人的话”等内容。1912 年起,叶圣陶先生即从事语文方面的教学工作,之后又接触编辑、出版工作,写下了大量文章,就我国语文教育工作说利弊,谈得失,找方法。本文就是其中的一篇。
    桥堍( )契合( )驱遣( )怅然( )歌谣( )忧惧( )苟安( )拘泥( )旷远( )无可比拟( )海啸( )几缕( )炊烟( )蠢笨( )
    受用:受益。契合:投合,意 气相投。说计(旷远]广阔辽远。苟安:只顾眼前,暂且偷安。拘泥:拘守;固执成见而不知变通。
    本文可以分为几个部分?每个部分都包含哪些自然段?分别讲了什么内容?
    详细描述了文字的记录功能,及文学创作中文字的桥梁作用。
    通过举例论证和对比论证等多种论证方法,阐明了想象在文艺中的重要作用。
    论证无言产生美,归纳观点。
    1.歌谣先于文字出现,说明了什么?
    歌谣的产生,需要想象的能力,这说明想象可以脱离文字而存在。
    2.为什么说“从外表说,就是一篇稿子,一部书,就是许多文字的集合体”?
    一部书、一篇稿子都是用文字记录的一种表现形式,若脱离了想象,感悟不到这些文字所描述的内涵及思想感情,那么,我们看到的就是一些枯燥的记录符号,因此,表面上,书、稿都是许多文字的集合体。
    3.文盲能唱出未记录的歌谣说明了什么?
    人们的想象力可以脱离文字而存在,文艺也可不用文字做记录,文字记录是文艺的一种记录方式,也是人们产生想象的依据之一。
    4.文字一定能够将作者的感悟传递给读者吗?
    不一定,首先作者不一定通过文字准确表达出自己的感悟,它受到作者水平的限制,有时出现“言不达意”的现象。其次读者对文字的兴趣、理解能力、理解角度和想象力等自身条件,可能会出现“仁者见仁,智者见智”的状况。
    5.为什么说读者“看到文字并不是他们的目的”?
    读者阅读的目的是了解作者的思想感情,绝不是为了看到“冷冰冰”的文字。
    6.“假如死盯着文字而不能从文字领会作者的意境,就无从得到这种受用了”说明了什么?
    离开了想象,也就找不出意境,离开了意境,剩下的只是没有活力的文字,也就谈不上“受用”了,这充分证明了“驱遣我们的想象”的重要性。
    7.作者要论述如何鉴赏文艺作品,为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系?
    要论述如何鉴赏文艺作品,首先要认识到文艺作品的本质,即什么是文艺作品的问题。以文字为载体,作者想要传达的所见所感,读者想要接触的作者的所见所感,就是文艺作品的本质。因此,论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质,是表达中心观点的前提。
    8.阅读第8-10自然段,说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的,作者在论证的过程中运用了哪些论证方法,请做简要分析。
    作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直,长河落日圆”入手,首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析,如“疑问:大漠上也许有几处地方聚集着人,难道不会有几缕的炊烟吗?”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感,换句话说,这是不驱遣想象力的结果;同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面,便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证,得出了结论:“像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”
    1.请你阅读全文,在文中找出能表达作者观点的句子。
    (1)文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁,读者才和作者会面。
    (3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。
    (2)作者想做到的是:写下来的文字正好传达出他的所见所感。
    (4)像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。
    2.结合上述观点,并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。
    欣赏文艺作品,要学着驱遣自己的想象力,通过文字去接触作者的所见所感。
    3.总结本文的论证思路。
    作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质,即“接触作者的所见所感”,然后以赏析王维诗句为例,从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。
    4.文章以王维的诗句“大漠孤烟直,长河落日圆”为例,论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性,你能在你读过的诗或散文中,再举一个例子来论证作者的观点吗?
    以朱自清先生的《背影》为例,“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。”这句描述父亲攀爬月台背影的文字,能因我们的想象力变得更生动。他的身子微胖,我们可以想象两手上攀时定费了不少劲,甚至青筋凸起;还是因为胖,我们可以想象腿并不是缩了一次,而似是挣扎缩了好几次;更是因为想象,身子微微一倾,这形象便如拍照一般在脑中定格。有了想象中还原的这一幕,父亲的形象真切起来,切实地打动了读者的心灵。
    作者以诗句和散文诗为例,告诉我们欣赏文艺作品,不仅要理解文字的表层含义,更要驱遣想象,透过文字进入到作品的意境中,接受美感的经验,得到人生的受用。
    文中列举“大漠孤烟直,长河落日圆”和高尔基的《海燕》中的片段,这些内容都是大家非常熟悉的内容,以此为例阐述说理,容易让读者接受自己的观点,即读者要驱遣着想象,通过文字去接触作者的所见所感,领会作者的意境,收获阅读的愉悦和人生的受用。
    “文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁,读者才和作者会面。”这几句话运用了比喻的修辞手法,指出是文字把作者与读者联系在一起。形象生动,贴切易懂。文中还运用了一连串的问句,推测读者的心理,不仅引起读者的注意,还引导读者理解驱遣自己的想象才能领会作者的意境,从而达到说理的目的。
    学习了《无言之美》和《驱遣我们的想象》两篇文章后,同学们的诗歌鉴赏热情高涨。班上开展了以“再读诗歌”为主题的活动,请你参加。叶圣陶认为“驱遣着想象”是接触作者意境,从而鉴赏文艺的重要一点。请试用生动的语言把下面这两句诗描绘成一幅画。渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
    答案:清晨,朝雨乍停,天气晴朗,在渭城,自东向西一直延伸、不见尽头的大道,显得洁净、清爽。这一场朝雨,让客舍周围、大道两旁的柳树露出那青翠的本色。整个渭城,清新的空气在轻轻地荡漾。解析:抓住主要意象“朝雨”“客舍”“柳”等,在翻译诗句的基础上,发挥想象,用优美的语言将对诗句的翻译进行扩写。扩写的具体方法:一是添加修饰语,二是想象并描述符合诗意的情境。
    课后作业——答案及解析

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