初中物理教科版八年级下册4 大气压强教学设计

                     《大气压强》教学设计

一、教材分析

教材的地位和作用

   《大气压强》一节是整个初中物理的重要内容，在知识结构上起了承上启下的作用，既是对压强知识的巩固升化，又为学习下一章《流体力现象》打下了坚实的基础。本节中大气压强的测量——托里拆利实验还运用了液体压强的计算公式，有利于学生及时复习所学知识，学以致用，体现了前后教材的紧密联系。

二、学情分析

1、动机

  &需要:学生学习液体压强之后，已经可以对生活中的一些             现象加以解释，但对生活中如墨水吸进笔里、吸盘挂          在墙上等现象仍感到困惑。迫切需要新的知识来帮助          他们。

  &好奇：初中学生较强的好奇心为本节课的教学提供了帮助。          可以通过直观生动的实验调动学生的好奇心。

2、问题

  &气体看不见，摸不着，大气压强很容易被人忽视。

  &初中学生逻辑思维能力较为欠缺，感性认识多于理性认识，    对已有知识的把握不够到位。

三、教学目标

1、知识与技能：

  &三知道：通过一系列的实验活动，知道大气压强的存在；通            过分组探究实验，知道大气压强的测量方法； 知道            如何用大气压强解释生活中的现象。

  &三培养：通过演示实验和分组实验，学生亲身参与探究活动，

           培养学生的观察思维、逻辑思维和解决问题的能力。

2、过程与方法：  

&二体会：通过大气压强的引入，体会如何进行类比的猜想；            经历托里拆利实验，体会等效替代原理。

3、情感、态度与价值观：

  &运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识和生活的密切关系。

四、教学重难点

   &教学重点：大气压强的存在。

    掌握重点的教学策略：教师通过一系列的实验——“覆杯实验”、“空杯吸水”实验、“马德堡半球”实验验证大气压强的存在，学生亲自参与活动得出结论。

&教学难点：托里拆利实验中的等效替代原理

突破难点的教学策略：大气压强是初中学生易忽视的一个物理量，不易测量。从学生刚刚学过的液体压强入手，利用水银产生的压强与大气压强相平衡从而得到大气压强的精确值，学生更易理解并且渗透了等效替代的思想。

五、教学策略

    采用演示实验和讨论交流相结合，充分发挥了学生的主观能动性，调动了他们的学习积极性，极大满足了初中学生的好奇心与表现欲，体现了新课标下的物理课堂。

六、教学流程图

         类比                    讨论

        猜想                    交流

七、教学过程

1、类比猜想，引入新课

2、实验活动，证明猜想

 3、分组讨论，测大气压

 4、回归生活，学以致用

5、小结本课，典例分析