2021学年这是什么？教学设计

这是一份2021学年这是什么？教学设计，共5页。教案主要包含了热身，寻宝之旅开始，第二，神秘礼物，揭秘与尾声等内容，欢迎下载使用。
年级单元人音版一年级下册第八单元《时间的歌》教学内容《这是什么》教材分析本课选自人音版一年级下册第八单元《时间的歌》。歌曲轻松有趣，歌词为谜语，“会走没有退，会说没有嘴”还会发出“嘀嗒”与“当当当”的声音，生动、形象，富有童趣，启发孩子们以形象思维积极动脑思考。歌曲为2/4拍，宫调式，结构为四乐句构成的一段体。歌曲的旋律在有规律的节奏配合下，轻松、跳跃，第一二乐句形象地描绘出钟表的机械声和报时声，第三乐句是重要的两个小乐句，呈示着两个设问，第四乐句是个扩展的尾句，平稳地落在主音“do”上，给人以完整的结束感，结合歌词提示学生要有时间观念，并暗示着谜底。在教学中坚持以审美为核心以兴趣爱好为动力，以音乐的美感感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及音乐欣赏必要的审美能力。学情分析低学段学生对音乐课比较感兴趣，学习认真。女生对音乐中的音准与节奏及动作的模仿能力普遍比男生要好。经过一个学期的学习与引导,学生已养成了良好的聆听与发声习惯，慢慢学会了控制自己的声音和感知音乐的特点；爱表现的心理还是比较强烈，所以要讲清楚要求并适当奖励表现良好的学生；暂时不能很长时间安静地欣赏一首乐曲，根据音乐展开想象的能力稍欠，故教师需要运用创设情境等方式引导。及时关注及时落实，在享受音乐中抓住时机贯彻教学重难点。教学目标情感态度价值观：以探险形式的音乐学习方式激发学生兴趣，在歌曲氛围中感受时光可贵，在合作中感知音乐之美。过程与方法：通过自主探究、对比、创编、教师示范引导、迁移等方法让学生零距离接触音乐。知识与技能：用优美的声音和体态去表现歌曲；掌握音的特点：强弱、高低、长短。教学重点掌握音的特点：强弱、高低、长短；学唱歌曲《这是什么》教学难点合作编创歌曲；歌曲难点节奏解决教学用具多媒体教具、钢琴、打击乐器等教学过程设计教学环节师生活动(含教师提问设计）学生反馈预设设计意图时间分配 一、热身 对比三组声音（《吉祥三宝》-高低、《纸的声音》-长短、《大钟与铃铛》-强弱），总结声音的三个特征。  能够正确判断三种特征 为整节课奠定基础 3分钟二、寻宝之旅开始①“纸条上的线索与神秘人”情境创设 ②宝箱里神秘的声音——“滴答”1.引出“钟表”的概念2.学生用自己的话来形容“奇怪的声音”③师让学生挑选合适乐器来模仿“钟”选定后带动学生模拟打“双响筒”④用特定节奏回答问题⑤用脚步声来模仿“神秘人”，为什么选择脚尖的声音？      生答“滴答、滴答”     生答：因为不能被人发现...              引出“音的强弱”——第一把钥匙   8分钟三、第二、三把钥匙①这时箱子又发出什么声音？——引出“当当当” ②“当当当”是什么声音？ ③师范唱+钢片琴，请生找不同④师生合作，生唱相同部分，师唱不同部分+不同位置拍手动作 ⑤生唱不同部分+动作，师唱相同部分+钢琴⑥完整唱+钢琴+动作——引出“音的高低”  ⑦通过范唱，继续聆听，找出“当当当”除音高外的不同（休止符与两拍的长度不同） ⑧要求生体现三个特点连贯唱+动作     生答：是时间到了、钟摆的声音...        用迁移法使生感受音高不同    第二把钥匙“音的高低”    第三把钥匙“音的长短”              10分钟四、神秘礼物①简单介绍钟表家族，初次聆听，礼物到底是钟表家族中的哪一员？  ②提问：从何处得知？  ③二次聆听，提问：几拍子歌曲？④三次聆听，请一生扮演小闹钟带领全班随音乐二拍子律动 ⑤师直接律动念歌词，在附点处强调加身体动作，并请生尝试 ⑥师范唱引出“会走没有腿，会说没有嘴”，感受旋律走向    ⑦师范唱后半部+动作，提问：你觉得这是一只怎样的闹钟？⑧跟琴唱，要求唱出活泼感，处理附点问题 ⑨完整唱环节加上“滴答”部分，师钢伴回顾三把钥匙；并强调自身姿态表情等“闹钟加快速度”——速度加快跟琴唱4.加入动作完整唱+音频 生答：闹钟   生答第二部分相关歌词 生答：二拍子         生随师画旋律线“√”     生答：可爱、活泼... 不看谱聆听，培养学生专注聆听的好习惯 引出第二部分歌词       身体前倾感受附点节奏  感受旋律走向             强调本课重点，及时关注学生状态，以唱为主，音乐要素为辅           12分钟五、揭秘与尾声①乐器编创环节+全程唱（逐一加入）双响筒（3-6人）碰铃（2-4人）钢片琴（1-2人，师先示范）②改变动作，围成圈子加入舞步，全班参与③揭秘神秘人，赠送寄语，升华主题  请部分学生加入演奏  生分成伴奏组+舞步组      激发兴趣，深入感受歌曲   7分钟补充音乐素材音的高低——《吉祥三宝》；音的强弱——《大钟声》《猫的铃铛》；音的长短《纸的声音》教学反思课堂教学是师生双边的活动。师生双方上课时的身体与心理状态直接影响着教学的质量与效果。像我们音乐课这种素质教育审美课堂更是如此，学生带着想放松、愉悦的心情来到教室，希望看到我们是同样喜悦兴奋的授课状态，而不是疲倦、麻木、不厌烦的神情。而我们同样也希望看到孩子们以专注、饶有兴味的状态来学习。如果这两者正好碰到了一起，课堂则会无比生动活跃。教师讲得津津有味、乐在其中；学生则互动积极、美不可言。课堂会由此生成许多意想不到的创意，师生间也会碰撞出美妙的情感火花。对一年级的孩子来说，学习音乐最好的方式就是在“游戏与故事”中学习，只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起她们对音乐的热爱，成为他们学习的动力。所以，在本节课中，我开始尝试将故事游戏贯穿到音乐学习中。在聆听“宝藏的故事”时、初听乐曲时、“获取钥匙”的时候，孩子们听的很认真很安静，并能感受到每个孩子的投入。在全班加入舞步时，我让孩子在教室里行走，大部分孩子们都表演的非常好，但是还是有“不配合”的小部分，所以教师需要时时关注，要求要提前交代清楚。通过“游戏与故事”可以潜移默化的引导孩子熟悉歌曲，学会歌曲，并且获得表演的乐趣，但如果没有好的教学组织，游戏就不会达到应有的效果。因此，每一堂课都要精心准备，精心设计，灵活的将听、唱、表演等各种音乐常规训练融入游戏之中。课堂中贯穿完整的“寻宝故事”，也让学生充分在游戏中体会音乐学习的乐趣。  一首歌曲的学唱，一首乐曲的聆听欣赏，还要学生进行编创等等，我便将40分钟安排的满满的，怕教学效果未达到，便开始一遍一遍完成任务似的聆听、学唱、跟唱，毫无美感，忽略了一年级学生的学习特点和能力，很多孩子开始“躁动”起来。情急之下，我就开始喝责这群孩子，逼迫他们安静下来，但是孩子们反而越来越乱，令我头疼不已。在多次的磨课和与经验丰富的教师沟通中，我了解到“大声”并不是孩子们喜欢的方式，也没有体现音乐课堂的“美”。所以在之后的课堂中，我不断提醒自己上课时要温和，范唱时声音小一点但要声情并茂，希望这样能让孩子静静的学唱歌。几节磨课下来，效果有一些，但同时我又开始担心孩子本就是天真活泼好动的，这样过于强调安静会不会与音乐学习的初衷背道而驰。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，作为一名青年教师，任重而道远。 音乐蕴涵着真、善、美，有着无尽的文化内涵，陶冶着孩子们的情操，只有坚持不懈的努力学习、不断探索、勇于实践，才能让音乐课成为孩子们增长知识和接受教育的乐园，才能让孩子们热爱音乐，热爱学习。我们作为陪伴孩子的老师，换一个角度、动一动脑筋，让我们因课堂而智慧，让课堂因孩子而美好。这样，学生和我们都会相互受益。