北师大版七年级下册第四单元 生物圈中的人第9章 人体内的物质运输第2节 血液循环教案设计

这是一份北师大版七年级下册第四单元 生物圈中的人第9章 人体内的物质运输第2节 血液循环教案设计，共5页。教案主要包含了设计思想，教材分析，学情及学法指导，教学方法和手段，课前准备，教学课时，教学过程，反馈练习等内容，欢迎下载使用。
一、设计思想
以新课标“在继续强调学生探究性学习活动的同时，凸显了生物学重要概念的传递”的基本理念为依托，以学生的发展为本，进行了本课的教学设计。这课教学设计的指导思想：生物学是研究生命的科学，它是通过科学方法，从客观世界中找出规律性知识。生物课程标准对本节课的要求是了解心脏各部分的结构及相连的血管，能说出动脉、静脉、毛细血管的结构特点与血液在动脉、静脉、毛细血管和心脏间流动的路径。因为血液循环与学生的日常生活紧密相关，学生对血液循环的知识有所了解，但对血液循环的具体的结构和路径却不甚了解，要注意多从生活实际出发，加强感性认识。同时也符合新课标所强调的“在活动设计中，帮助学生建构、加深理解和应用生物学概念”的要求。另外，通过多媒体与传统教学的结合，调动学生学习积极性、主动性和创造性，使学生以多种方式、多种途径主动地参与到学习中来，增强学生的学习兴趣，并将问题难度层层递进，达到提高学生科学素质的目标。更好说明生物学结构和功能相适应的观点；认同健康的饮食习惯和运动有利于心脏的健康。
二、教材分析
（一）教材内容
本节课是七年级下册第九章人体内的物质运输的第二节，学习的主要内容是循环系统的基础知识，本节课涉及的概念、名词较多。所以教学中要让学生结合生活中的具体事例来理解名词和概念。教材中主要从血管和心脏两大部分展开，并配合了一个“血管出血的止血处理”的活动。本课教学内容对学生健康生活有积极的指导价值。而教材中提及的血管大多是肉眼不可见的，需要教师提供清晰的感性素材。
本节教材具有以下的特点：一是提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念；二是针对学生的认知心理和规律，用丰富的图片代替文字说明，例如用图片生动形象地说明心脏的结构，从而有助于学生形成科学的概念；三是活动设计时尽量与学生的生活实际相联系，并让学生参与其中，如颈动脉和桡动脉可以摸到搏动;血管出血的止血包扎等;四是注重情感教育。如健康的饮食习惯和运动有利于心脏的健康等。
（二）教学目标
1、知识目标：
（1）了解心脏各部分的结构及相连的血管，知道心脏是血液运输的动力器官；
（2）知道血液在动脉、静脉、毛细血管和心脏间流动的路径；
（3）能说出动脉、静脉、毛细血管的结构特点。
2、能力目标：
（1）识别房室瓣、动脉瓣，说出心脏内血液流动的方向；
（2）能分辨动、静脉出血及学会止血方法；
（3）通过观察图片等资源，锻炼观察能力、短时间内获取有效信息的能力。
3、情感目标：
（1）通过本节课的学习，认同生物学结构和功能相适应的观点；
（2）认同健康的饮食习惯和运动有利于心脏的健康。
（三）教学重点
1. 动脉、静脉、毛细血管的结构特点
2. 心脏各部分的结构及相连的血管。
3. 血液在动脉、静脉、毛细血管和心脏间流动的路径
4. 健康的饮食习惯和运动有利于心脏的健康
（四）教学难点
1. 心脏各部分的结构及相连的血管
2. 血液在动脉、静脉、毛细血管和心脏间流动的路径
三、学情及学法指导
（一）学情分析
1、学生的认知起点：本课学习之前，学生对“血液循环”这个词是不陌生的，并具有一定的知识基础和生活体验。但多数停留在血液“循环流动”的抽象认识上，不知道具体路径，对心脏各部分的结构等本节教学重要概念，尚未有系统学习，对自身生活中不健康的饮食习惯，大都没有正确的认识。所以有待于通过本节的教学来建立生物学概念之间的关联。
2、七年级第二学期是初中两极分化情形开始加重的年级，学生没有七年级新生的兴奋，参与课堂的积极性降低了许多，所以需要教师更多地关注。因此教学中应注意引用学生那些“司空见惯”的现象，调动学生学习的主动性和积极性。尊重学生的个性差异，会使课堂内容更丰富，过程更精彩，这对新知识的生成十分有利。
（二）学法指导
1、完成导学案中的预习案和探究案，引导学生根据血管特点的线索，学会运用理论知识于课堂学习中。
2、采用多媒体教学手段和动画演示形式激发学生学习兴趣，积极引导学生去讨论，鼓励学生敢于讲出自己的观点。在讲的过程中教师要仔细聆听，不仅要及时发现问题，引导学生自己去纠正，而且尽量从学生的观点中发现闪光点，不失时机的表扬鼓励学生，创造一个愉悦的氛围。
3、通过设计不同难度层次的问题和练习，引导学生学会从不同角度不同层次、不同渠道思考，让不同层次的学生都有所收获。
4、小组长以身作则，督促组员认真阅读课本并完成导学案，充分发挥自己的领导及榜样作用。
四、教学方法和手段
本课主要实施“互动——探究”教学法的重要方式，也是促进师生双向交流，培养学生创造能力的有效教学形式。在全班集体讨论时，往往可能有一部分同学没有发言的机会，这就需要通过分组讨论来弥补。分组讨论时，教师应针对不同学生的实际情况，采用同一层次的与不同层次的分组方式交叉进行，充分挖掘学生的潜能，以防出现讨论不起来或某些学生没有发言等局面，尽可能动员全体学生积极参与讨论，使全体学生受益。
本课还利用信息技术提供的大量生动的学习材料，采用启发式谈话、自主学习和讨论相结合、直接强化法等教学策略，调动学生参与课堂讨论的积极性，帮助学生构建有关传染病的基本知识，发展观察、分析、表达等能力，体验正确健康概念，强化讲究卫生、热爱劳动的思想情感和良好的生活习惯。
五、课前准备
教师：有关心血管疾病的新闻，心肌梗塞的知识，心脏和血管的图片，蚁人的动态图，多媒体课件。
学生：导学案。
六、教学课时：1课时
七、教学过程：（定向导学·互动展示·当堂反馈）
八、反馈练习
选择题：
1.在医院里输液或抽血的时候，针插入的血管是（ ）
A．静脉 B．动脉 C．毛细血管 D．不能确定
2.毛细血管是人体内血液与组织细胞进行物质交换的场所，与该功能相适应的特点是（ ）
A．数量多，分布广 B．管壁只由一层上皮细胞构成
C．管内血流速度缓慢 D．以上都是
3.小明的手臂被毒蛇咬伤，为防止蛇毒扩散，应该用止血带扎住他手臂的（ ）
A．被毒蛇咬伤处 B．近心端处 C．远心端处 D．以上都可以
4.下图是截取人体某部位连通的三种血管的片段，其中的血液依次流经（ ）
A．①→②→③ B．③→②→① C．②→③→① D．③→①→②
5.下列关于出血急救知识的说法，正确的是（ ）
A．动脉出血时，血流速度较慢 B．静脉出血时，呈喷泉式射出
C．毛细血管出血时，血量较少可自行凝固 D．动脉出血时应压远心端止血
二、中考热身
6．(2014·广东)关于血液在人体心脏中流动方向正确的是( )
A．肺静脉→左心房→左心室→主动脉 B．肺静脉→左心室→左心房→主动脉
C．主动脉→左心房→左心室→肺静脉 D．上下腔静脉→左心房→左心室→主动脉
7. （2016•咸宁）图中能正确表达下肢静脉内血液方向的是（ ）
8.（2015•广东）图是心脏、血管的示意图，“→”表示血流方向，下列表达正确的是（ ）
甲 乙 丙 丁
A．甲流出的血液为动脉血
B．乙和丙都是静脉血管
C．血液流动的方向是甲→乙→丁→丙
D．血液流经乙→丁→丙后，静脉血变为动脉血
9．(2013·广东)下图为人体三种血管示意图，有关说法错误的是( )
A．血流方向是：a→b→c
B．血流最慢的是血管b，有利于物质交换
C．血管a为动脉，管壁薄、血压高
D．血管c中有瓣膜，能防止血液倒流
九、板书设计：
第九章 第二节 血液循环
教学内容
教师教学活动
学生活动
活动目的
引入新课
同学们听过心血管疾病吗？心血管疾病的患者大多无法正常学习与工作，严重还会导致死亡。
心脏与血管的健康是保证人体血液流动的重要前提。我们都要关注自己心血管的健康。今天我们就随着蚁人一起来学习心脏与血管相关的知识。
视频：《心血管疾病之惊》
倾听、思考，准备调动经验，进入学习。
通过引入视频唤起学生对心血管疾病直观的认识，导出新授课。
(一)
血管结构特点
活动一：冒险开始——血管之旅
引导学生分析蚁人的描述及观察血管图片。引出三种血管血流速度的区别。并引出血管的特点。
及时点评学生的表述。
学生小组内讨论，根据自己所了解的情况，积极参与表达。
逐步理解三种血管的特点。
创设富有挑战性的的学习情境激发学生学习的兴趣与内在学习动机。
（二）心脏结构及相连血管
活动二：冒险之囧——揭开心脏之谜
针对蚁人在心脏冒险之囧，挂图展示心脏结构图片，引导学生归纳总结心脏的结构特点，并让学生简要了解与心脏相连的血管。
小组讨论、分析，归纳出心脏的结构以及血液在心脏和血管之间的流向。
通过图片增加感性认识，助于理解。
创设互动平台， 培养学生的表达能力、合作精神和团队意识。
（三）
血管出血处理
活动三：化险为夷——出血处理
根据蚁人所临危机，引导学生判断出血血管的类型及止血方法。
小结三种血管出血状况及止血方法。
演示：急救止血模拟
模拟生活中出血状况，小组讨论分析并判断出血血管类型，学会正确的止血方法。
演示急救止血模拟， 鼓励和引导学生观察现象，学会发现问题、提出问题、解决问题
（四）
关注心血管健康
活动四：学以致用——如何预防心血管疾病
提供学生不良饮食或生活习惯图片。
点评学生的表述，引导学生养成健康的生活方式。
学生发现生活中心血管疾病的实例，发表自己预防心血管疾病的观点，认同健康的重要性。
提高学生分析问题和解决问题的能力，（知道心血管疾病预防的常识）
给学生有用的生活指导，了解健康饮食和良好的生活习惯
（五）新课小结
活动五：知识升华——知识归纳总结
根据板书引导学生进行总结：
1、心脏各部分的结构及相连的血管。
2、血液的流动路径。
巩固所学内容，展现学习成果。
培养学生对知识的整理能力，形成简明的知识框架。
（六）堂上练习
出示堂上练习题，组织学生交流。
布置作业。
完成练习。
巩固学习成果，并通过导学案进行反馈
A：动脉
B：毛细血管
C：静脉
概念（功能）
离心血管
连接动脉和静脉
进行物质交换
回心血管
管壁厚薄
动脉＞静脉＞毛细血管
管腔大小
静脉＞动脉＞毛细血管
血流速度
动脉＞静脉＞毛细血管
瓣膜的有无
无
无
有
出血时按压
近心端
远心端