第8课《太阳、地球和月球》（第一课时）教学设计

教学目标：  

科学知识：描述太阳、地球、月球的相对运动方式。

科学探究：1.能基于所学知识对太阳、地球、月球之间的相对运动关系提出猜想。

2.能通过实地观察、模拟试验等方式获取关于太阳、地球、月球之间运动关系的信息，并通过文字、绘图等方式记录、整理信息。

科学态度：1.表现出对太阳、地球、月球之间运动关系进行科学探究的兴趣。

2.能接受别人的意见和建议，反思、调整自己的探究；能参与多人合作的模拟实验，愿意沟通和交流。

教学重点：描述太阳、地球、月球的相对运动方式。

教学难点：能通过实地观察、模拟试验等方式获取关于太阳、地球、月球之间运动关系的信息，并通过文字、绘图等方式记录、整理信息。

　　教学过程：

　　一、单元页介绍

　　交流：在前面的学习中，我们通过模拟实验和资料分析等方法对地球上地表的环境和地球内部结构及变化进行了研究，现在，我们把视角放到宇宙空间中。大家先来看一张图片。

　　一、观察，认识单元页插图中的天体

　　1.ppt出示单元页人造卫星、月球、地球、其他星体图片

　　2.提问：从这张图片中我们能获得哪些信息呢？

　　二、聚焦太阳、地球和月球，梳理前概念

　　1.谈话：在宇宙中，除了我们生活的地球，还有月球、太阳以及无数的其他星体。从地球上看过去，他们是那么渺小，实际上他们真的是那么小吗？宇宙究竟有多大？人类是如何探索宇宙的？在新的一个单元，我们一起来《探索宇宙》。

　　宇宙中有着各种各样数不清的天体。我们生活在地球上，几乎每天都能看到恒星太阳，以及地球的小卫士——月球。它们是我们最容易观察到的天体。本节课，就让我们从这三个天体开始，由近及远开展对宇宙的探究吧！

　　2.提问：我们先来回忆一下，在之前的科学课上了解过哪些和太阳、地球、月球相关的科学知识呢？

　　3.追问：看来，同学们通过之前的科学学习已经对太阳、地球和月球有了一些了解。你还想了解哪些有关太阳、地球和月球的知识呢？

　　二、太阳、地球和月球运动关系的推测

　　一、结合实际现象和前有认知推测日地月相对运动方式

　　1.ppt播放太阳、月球在地球上看每天都是东升西落的视频。

　　2.提问：在地球上，我们看到的太阳和月球是怎样运动的呢？

　　3.提问：同学们观察的真仔细。在地球上，只要天气晴朗，我们就能看到太阳和月亮的东升西落等现象。地球、月球和太阳之间有着怎样的运动关系才产生了这些自然现象呢？我们学过的太阳、地球和月球的运动又是什么样子的呢？

　　4.思考：同学们结合之前学习的知识提出了自己的观点，这些观点准确吗？我们可以怎样求证呢？

　　　三、太阳地球和月球之间的相对运动

　　一、呈现太阳地球和月球的相对运动

　　1.了解实践探究方法

　　（1）讲解：给大家提供一个好方法，让我们跳出地球，站在宇宙中去审视。大家可以亲自扮演太阳、地球和月球，照着我们推测的运动方式做一做，把太阳、地球和月球的运动呈现出来。

　　试一试，在模拟活动中，“太阳”、“地球”和“月球”需要怎样运动，才能让位于地球上的同学们看到太阳、月球的东升西落？

　　（2）交流：你想得真全面，我们可以结合之前的学习经验来了解模拟活动中判断东西的方法！

　　我们之前模拟地球在宇宙中的运动时是用地球仪逆时针旋转来代表地球自西向东的自转。如果我们来扮演这个地球仪，逆时针自转就是从我们自己的右侧向左侧转，这时，在扮演地球的同学看来自己的右侧是西方，左侧就是东方。这和我们看地图时判断方向的方法是相反的。

　　（3）ppt播放演示视频

　　2.结合前有认知和实际现象完善日地月相对运动

　　（1）实验视频（3个学生手持地球仪、太阳模型、月球模型进行模拟实验。）

　　3.用三球仪模拟日地月的相对运动

　　（1）谈话：刚才，同学们亲自扮演了太阳、地球和月球，从这三个天体的视角分别了解了它们的运动。其实，我们还能用“三球仪”这种科学仪器，从宇宙中的视角进行观察，更加全面、准确的了解太阳、地球和月球的运动。

　　（2）播放三球仪的视频，回答视频中的问题。

　　三球仪是由代表太阳、地球和月球的三个小球组成，并由机械装置联动的科学仪器，用于模拟宇宙中太阳地球和月球的相对运动。

　　①转动三球仪，我们发现地球不停的绕着太阳逆时针自西向东公转，月球绕着地球逆时针自西向东公转，与此同时，地球还在快速的自转。

　　②在太阳下方的托板上绘有刻度盘，盘上标出了四季、一年十二个月以及对应的二十四节气。盘边的指针能够指示出现在模拟的是几月，处在哪个节气。

　　③地球下方的刻度盘标有晨昏线和月相变化。

　　④如果我们在北京（视频标示北京的位置），转动三球仪，请你说一说三球仪表示的这一时刻是白天还是黑夜？这一天晚上月相是什么样子的？这一天是什么季节，几月份？在哪两个节气之间？

　　⑤现在我们将地球旋转一圈，看一看三球仪有什么变化。

　　二、形成解释

　　1.提问：同学们观察的真仔细。通过同学们的演示以及对三球仪的观察，大家能不能用画图的方式总结太阳、地球和月球的相对运动呢？

　　2.小结：你们真像小科学家， 正是太阳、地球和月球的这种相对运动，产生了我们在地球上看到的月相变化、昼夜更替、四季轮回等现象。

　　设计意图：用模拟实验和画图等方式描述太阳、地球和月球之间的相对运动。

　　三、提出新问题

　　1.提问：今天我们一起了解了太阳、地球和月球的相对运动关系，关于《太阳、地球和月球》你还想了解什么呢？

　　2.谈话：同学们，下节课我们继续对太阳、地球和月球进行研究吧！

第8课《太阳、地球和月球》（第二课时）教学设计

教学目标：

科学知识：描述太阳、地球、月球的相对大小与距离。

科学探究：能通过多种方式获取关于太阳、地球、月球之间关系的信息，并通过文字、绘图等方式记录、整理信息。

科学态度：1.表现出对太阳、地球、月球之间关系进行科学探究的兴趣。2.能接受别人的意见和建议，反思、调整自己的探究；能参与多人合作的模拟实验，愿意沟通和交流。

教学重点：描述太阳、地球、月球的相对大小。

教学难点：能通过资料分析获取关于太阳、地球、月球之间相对大小和运动关系的信息，并通过文字、绘图等方式记录、整理信息。

　　教学过程：

　　一、太阳地球和月球关系的推测

　　（一）通过日食现象引发学生探究兴趣

　　1.交流：上节课我们一起了解了太阳、地球和月球的相对运动关系，知道了地球在围着太阳公转的同时倾斜自转，月球还围绕着地球倾斜公转，它们运转的周期也各不相同。

　　2.提问：你还想知道哪些有关太阳、地球和月球的信息呢？

　　3.谈话：日食是一种神奇又罕见的天文现象，我们可以用制作模型的方法来演示日食的成因，想要让我们的演示更加准确，我们就需要按照宇宙中的实际比例制作太阳、地球和月球的模型。

　　（二）推测日地月的相对大小、距离与日食成因的关系

　　1.提问：在开始探究之前，大家先来结合自己的推测和了解过的资料说一说，太阳地球和月球之间什么样的相对大小与距离关系才会导致日食这一现象的产生。

　　2.追问：同学们可以先选择生活中的物品来代表太阳地球和月球，再来动手试一试，选择什么物品，怎样摆放才能让最小的月球挡住最大的太阳。

　　3.谈话：同学们结合之前的学习和生活经验推测了太阳地球和月球的相对大小、距离以及日食的成因。

　　提问：我们的推测准确吗？怎样才能制作出准确的模型来模拟日食的成因呢？

　　二、制作日地月关系模型

　　（一）计算日地月赤道直径比例关系，制作等比例的天体模型

　　1.谈话：同学们能把数学知识运用到科学研究中，真像个小小科学家。那么我们就先从三个天体的大小开始，一起来看看太阳、地球和月球的有关数据。

　　2.提问：仔细阅读表格中的数据，想一想，如果用网球来模拟赤道直径最小的月球，地球大概多大呢？

　　3.追问：知道了地球和月球的相对大小，我们能用相同的方法算一算太阳和地球、月球的相对大小吗？

　　139.2万千米=1392000千米

　　1392000÷3476≈400

　　1392000÷12756≈109

　　4.提问：用网球比作月球，我们模型中的太阳实在是太过巨大了，想要做出太阳、地球、月球的模型我们需要将它们缩小多少倍呢？大家自己来算一算。

　　比例：1.0：3.7：400.5

　　5.模型视频

　　我们一起来看一看我们制作的模型吧！

　　首先，这是月球，它的大小和一粒小米相近。这是地球，地球的模型比一粒绿豆大，比一粒黄豆小。同样比例下，这是太阳，它的直径大约是篮球的两倍，体积大约是篮球的八倍。

　　同学们，太阳、地球和月球的大小和你们预测的一样吗？

　　（二）猜测日地月之间的距离，尝试模拟日食现象

　　1.谈话：我们一起通过数学计算了解了太阳、地球和月球的相对大小，又通过尝试不同的比例，做出了太阳地球和月球的模型。

　　提问：我们要怎样摆放它们呢？在同样的比例下他们之间的距离有多远呢？大家先来预测一下，试着摆一摆。

　　2.谈话：大家按照自己的推测试着摆一摆，回顾刚上课时提到的日食现象，试着将眼睛贴近地球的位置进行观察，看一看在我们推测的距离下，月球能否将太阳完全挡住形成日食。

　　将地球、月球摆在桌子一端，太阳摆在另一端，移动至一条线，从地球的位置观察，看到月球无法挡住太阳。

　　（三）计算日地月相对距离，制作比例模型

　　1.谈话：同学们说的没错，我们还需要真实的数据和准确的计算才能得出结论。接下来我们看一看这些数据。

　　2.谈话：你观察的真仔细，想要准确的计算出同样比例下太阳地球和月球的距离，我们可以这样做：地球赤道直径是12756千米，地球与月球的距离是38.4万千米，也就是384000千米，地球和月球之间的距离大约是30个地球的直径，因此在我们的模型里地球和月球之间需要相距30X3.7mm，也就是1.1分米左右。用这样的方法我们也就能计算出太阳在同样比例下距离地球的距离大约是43米。

　　3.日地月比例模型视频

4.   谈话：通过今天的计算与演示，我们直观的看到了太阳、地球和月球的相对大小和相对距离，成功的模拟了日食的成因。这样的关系还会为我们带来什么样的天文现象呢？

　　三、日食和月食

　　一、分析资料，进一步了解日食和月食

　　1.提问：太阳、地球和月球的相对运动还会产生很多神奇的现象。我们观察到的哪些自然现象与太阳、地球和月球的相对运动有关呢？

　　2.谈话：大家说的没错，地球上看到的太阳、月球东升西落、月相变化、一年中的四季更替都和太阳、地球和月球的相对运动有关。同时日地月的相对运动还会产生两种罕见的神奇现象那就是月食和日食。

　　3.谈话：这两种现象是怎样产生的？

　　我们来看一段视频资料。边看边思考，回答以下这些问题：

　　1.一年中月食最多发生多少次？日食最多发生多少次？

　　2.太阳、地球和月球是每个月都能连成一条直线吗？

　　3.日食和月食会在什么条件下发生？

　　播放视频

　　提问：从视频里，你找到这三个问题的答案了吗？谁能和大家分享你的发现。

　　4.谈话：在了解了月食和日食后，你对太阳、地球和月球的相对运动有了哪些新的认识呢？再来画一画吧。

　　谈话：同学们思考的真细致。这节课，我们一起了解了太阳、地球和月球的相对运动和他们的大小、距离。在我们的地球周围还有哪些天体呢？下节课我们继续探索宇宙，一起来了解太阳系和太阳系中的各种天体。

　　今天的科学课就上到这里。

　　板书设计：