人教部编版七年级上册第三单元写作 写人要抓住特点公开课教学课件ppt

《写人要抓住特点》教学设计

教学目标：

1.学习“写人要抓住特点”的方法。

2.养成善观察、善发现的习惯。

教学过程：

一、导入新课

1.师出示鲁迅先生漫画，生说说这幅漫画画的是谁,导入课题：写人要抓住特点

2.出示目标

二、品读经典，学习方法。

过渡：怎样抓住人物特点，将人物写生动呢？

（一）外貌描写

1. 他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。

鲁迅《从百草园到三味书屋》

生读，思考交流：运用什么描写方法？写出人物什么特点？

交流后明确：

鲁迅先生“高而瘦”是整体概括，“须发花白”“戴着大眼镜”是局部描写。

小结：写人物外貌时要抓住特点，还要按一定顺序。

2.同学们，要抓住人物特点，首先要学会什么？（仔细观察）

3.出示鲁迅先生的照片，生观察特点并交流

问：写作时我们是不是要把这些不同都要一一写出来？

出示阿累《一面》对先生描写的句子，生读后明确：阿累抓住先生的两个特点：头发，胡子

思考：为什么要写根根直竖的头发和“一”字胡子？

明确：写根根直竖的头发和“一”字胡子为了突出鲁迅先生正直刚强的性格。

小结：

外貌描写要细致描写人物最富有特点的部位，要反映人物的思想性格。

（二）动作描写

老舍说:“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。”
作者用什么方法使人物立起来 ？

1.出示：

我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

《从百草园到三味书屋》

交流：运用什么方法，追问，用了哪些动词，突出什么特点？

明确：动作描写，“仰”“摇”“拗”连续性的动作描写形成一种动态的画面感，表现出先生读书认真、自我陶醉的情态，给我们留下了深刻的印象。

小结： 准确使用动词，能把人物刻画得活灵活现，表现人物的性格品质。

（三）语言描写

还有什么方法可以使人物立起来呢？

1出示：“哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”

                                       鲁迅《阿长与<山海经>》

交流：运用什么描写方法？突出人物什么特点？

明确：语言描写要符合人物的身份，反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”。

（四）过渡：老舍说:“(人物)有了个性，我们应随时给他机会与事实接触。人与事相遇，他才有用武之地。我们说一个人怎样好或怎样坏，不如给他一件事做做看。”

史铁生在《秋天的怀念》一文中，选取了“母亲央求我去北海看菊花”这件事，同学们自由朗读，思考：

文中运用了哪些描写方法，刻画出母亲怎样的特点？

出示：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前:“ 北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“ 你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起: “那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的!”她也笑了坐在我身边，絮絮叨叨地说着:“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。

生交流

师：我们也就明白老舍先生那句话，人与事相遇，他才有用武之地 。

要把人写活，就要把人放在事件中写，要选择能够表现人物特点的事，写他富有个性的外貌、语言、动作、神态

三、片段写作，试用锦囊

(一)从班上选择你熟悉的一个同学，用100字左右写一写他的特点。写好后，读给同学们听，看看大家能否猜出你写的是谁。

[提示]

1.抓特点。

 要仔细观察，这个同学最突出的特点是什么:是他的相貌、衣着、声音,还是脾气性格?他的习惯性动作是什么?他有没有口头禅呢?抓住特点，是写好人物的第一步。

2.细描绘。

   围绕特点细描绘，用具体的细节来丰富人物形象，将人物特点凸现出来。

（二）选取生活中的一件小事，运用人物描写方法来刻画妈妈（爸爸）的一个特点，150字左右。

1.生独立构思写作，师巡视。

2.交流点评作品

3.师小结：“方法”不是一切，要刻画好一个人物，还要立足于生活中的仔细观察和用心思考，要做有心人。

四、作业

1. 修改片段描写 （必做）
2. 阅读名著    （选做）