5.4 亚非拉地区的发展配套教案 初中历史与社会人教版九年级下册（2022年）
展开第四课 亚非拉地区的发展（教案）
第一课时 殖民体系的瓦解
【教学目标】
（一）知识与技能：了解冷战时期殖民体系瓦解的过程和亚非拉国家民族独立和解放运动的高涨；理解殖民体系瓦解对亚非拉国家的意义；知道亚非拉国家取得独立后振兴民族经济、促进社会发展、维护主权和改变不合理的国际政治经济秩序方面进行的不懈努力。
（二）过程与方法：引导学生观察地图，逐渐培养学生的读图能力；通过阅读材料，让学生逐步学会分析材料，从材料中获取有效信息；通过小组合作探究，培养学生合作互助解决难题。
（三）情感·态度·价值观：知晓民族独立、人民解放是不可抗拒的历史潮流，和平是世界人民的共同心声；民族独立国家在国际大舞台上已成为一股不可忽视的力量；在发展经济的过程中，必须根据国情，选择适合本国的发展道路。
【教学重难点】
1．重点：了解殖民体系瓦解的过程；掌握独立后亚非拉国家召开的亚非会议和成立的七十七国集团。
2．难点：苏伊士运河和巴拿马运河主权的收回分别对埃及和巴拿马的意义；由新加坡和韩国经济的发展得知根据本国国情选择发展道路。
【教学策略】
1．合作研究法、讲授法、讨论法：指导学生开展小组探究和合作讨论。
2．材料、图片分析：选择合适的材料和地图图片，激发学生学习的兴趣同时，培养学生分析材料和观察地图的能力。
3．教师准备：制作多媒体课件，合适的文字材料，符合的地图和图片。
4．学生准备：预习课本。
【教学过程】
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 | 图片：资本主义列强瓜分世界 根据这幅图，说说其中主要的资本主义国家及其相应的殖民地 | 学生根据图中所标注的颜色和文字说明对应起来，并组织语言将得出的结论说出 | 引导学生注意图片标题、图例与注记，根据提示看懂图片并概况出信息内容，培养学生的读图能力。 |
一、亚洲民族解放运动 | 1．图片：《第二次世界大战后亚洲一些国家独立形势图》 亚非拉国家长期处于西方列强的殖民统治之下，亚洲首先掀起民族解放运动的浪潮。 （1）请仔细观察所示图片，看看亚洲各国民族解放运动主要集中在什么时期？ （2）图中有哪些亚洲国家取得民族独立？ （3）有哪些国家走上力量社会主义道路？哪些走上了资本主义道路？ 2．图片：印度和“今天我们结束了一个厄运的时代。印度再次发现了自己。” 回答：尼赫鲁的话反映了印度发生了什么变化？这一变化有何意义？ | 仔细观察图片，学生得出亚洲首先掀起民族解放运动，时间大都集中在20世纪40年代。
分别有印度、缅甸、韩国等国家先后独立 根据知识积累，学生说出中国和朝鲜等国走上了社会主义道路 结合以前所学和学生提前的预习，可以得知印度最为最大的殖民地国家，它的独立对帝国主义殖民体系产生了巨大冲击
| 通过对图片信息的解读，学生可以从中得到历史史实，逐步培养学生解图看图能力。
将书本知识和平时所了解的知识联系，加深学生对知识点的记忆。 |
二、“非洲独立年” | 图片：《1950—1960年非洲殖民体系的崩溃》 观察图片回答问题： 由图中可知，在二战前独立的有哪些国家? 图中可以看出1960年的非洲发生了什么变化？有何意义？ 找出非洲最后独立的国家，并说说其独立的意义何在？ | 学生观察图片并独立思考完成： 二战前独立的国家包括埃及、埃塞俄比亚等，其中结合相应图片和教材着重讲解埃及取得真正独立的过程 1960年，非洲17个国家独立，因此被称为“非洲独立年” 1990年纳米比亚独立标志着殖民时代的终结。
| 通过图片观察，引导学生学会从图片中获取有关信息，并结合预习材料，两者结合自主独立地梳理出所需的历史知识点。 |
三、巴拿马收回运河主权 合作探究园 | 1．背景：教师提供相应文字资料和图片，从文字中分析当时拉美的民族解放运动的背景和最先开始取得独立的国家以及它所带来的效应 2．巴拿马收回运河的过程：视频和教材 合作探究园：运河之殇 结合所给材料和图片回答问题： 结合所知从地理角度分析两条运河重要性 结合材料说说帝国主义控制它们的目的是什么 运河所在国收回两条运河主权意义何在 | 学生通过文字解读和观察图片，得出尽管很多拉美国家取得独立，但还收到美英等国的控制。古巴的民族解放运动极大鼓舞了拉美民族民主运动。 学生通过观看视频和阅读教材，自主整理出过程 学生以小组为单位，根据所给资料和图片合作完成
| 通过补充的资料、图片和视频，学生自主提炼历史信息，培养学生自主梳理知识的能力。 通过合作探究，学生综合地理和历史知识，合作完成收回运河的相关信息，并了解运河主权的回归对亚非拉国家的意义，增强学生主权意识。
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四、亚非拉国家的发展 | 独立后的亚非拉国家面临着共同的任务：维护民族独立、发展民族经济： 1．亚非会议（万隆会议）召开；（链接亚非会议的相关内容和视频） 2．七十七国集团建立 3．新兴国家的经济发展 | 学生通过材料阅读、 观察图片和视频欣赏，加之提前的预习整理出独立后的亚非拉国家在发展道路上努力 以新加坡和韩国为例子的新兴国家经济发展，学生通过资料整理，回答问题的形式完成学习 | 通过视频欣赏等形式让学生了解亚非拉国家在独立后为发展所作出的努力，也让他们知晓改变不公正不合理的经济政治旧秩序，建立公正合理的经济政治新秩序是关键 通过对新兴国家经济发展模式的了解，确立学生正确的经济发展观，即符合自身国情 |
课堂小结 | 同学们，通过本节课的学习，你收获了哪些呢？ | 学生回答。
| 通过本环节，让学生自己谈收获，了解教学重点、难点的达成度。
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【板书设计】
殖民体系的瓦解：
一、亚洲民族独立运动（首先）
20世纪40年代 朝鲜、中国──社会主义道路
印度──最大殖民地国家，对帝国主义殖民体系产生了 巨大冲击。
二、“非洲独立年”
1952年，埃及真正独立。1956年，收回苏伊士运河
1960年──“非洲独立年”
1990年，纳米比亚独立──标志殖民时代的终结
三、巴拿马收回运河主权
1959年，古巴──社会主义道路
巴拿马收回巴拿马运河
四、亚非拉国家的发展
新加坡、韩国
【教学反思】
1．成功之处
（1）本节课以学生自主探究和师生合作探究为主，让学生在自主探究的过程中解决问题，得出结论，培养学生的综合能力。在教学设计中，突出了学生在课堂教学中的主体地位，突出体现了生本课堂的理念。本节课的教学主要是以培养学生的能力为主，学生在教师的引导下学习知识、探究问题。
（2）本节课以亚非拉国家的发展为主线展开叙述。亚洲国家、非洲国家的民族独立运动，苏伊士运河和巴拿马运河主权的收回，亚非会议和七十七国集团的成立，亚洲四小龙的出现都在这条线讲述清楚，学生通过教师的引导和自主探究，整合和掌握知识。
2．不足之处
在选择资料上：在选择一些图片的过程中，图片展示的信息不是很清晰，学生在面对回答问题环节更多的是依赖教材，而非在图片中获取。所以以后在制作过程中资料的提供要更加清晰贴切我们上课的主题，让学生有探究学习的价值。
第二课时 动荡的中东
【教学目标】
（一）知识与技能：了解中东地区动荡的复杂原因；理解在追寻和平过程中出现的缓和和冲突；探寻推进中东和平的有效办法。
（二）过程与方法：通过图片、史料，引导学生分析中东动荡的原因和存在的矛盾，逐渐培养学生提料有效信息的分析能力；通过思考中东局面，组织学生探究解决之道，树立学生独立思考、合作探究解决问题的观念。
（三）情感·态度·价值观：通过学习使学生认识到民族争端靠武力是解决不了问题的，树立珍惜和平，并维护和平的观念。
【教学重难点】
1．重点：中东地区动荡的和缓和和平之路受阻；巴勒斯坦问题的由来。
2．难点：中东动荡的原因；推进中东和平的有效办法。
三、教学策略
1．合作研究法、讲授法、讨论法：指导学生开展小组探究和合作讨论。
2．材料、图片分析：选择合适的材料和地图图片，激发学生学习的兴趣同时，培养学生分析材料和观察的能力。
3．教师准备：制作多媒体课件，合适的文字材料，符合的地图和图片。
4．学生准备：预习课本。
【教学过程】
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 | 图片：耶路撒冷和中东地图 （1）同学们你们知道这座城市在哪里？ （2）介绍“中东”概念 | 生：巴勒斯坦地区 学生根据自己所知进行回答 | 让学生对耶路撒冷和中东的有一个地理上的认识 同时为新课教学作好铺垫 |
一、辉煌的古代中东 | 图片：中东地图 请同学们根据图中有的信息联系以前所学，说说中东地区在历史上有哪些成就？（提示：从古文明、宗教、民族等角度说明） | 学生观察图片并同桌合作回忆完成：古文明—古埃及、古巴比伦、阿拉伯—伊斯兰文明等；宗教：巴勒斯坦地区─基督教、犹太教，阿拉伯地区—伊斯兰教；民族、苏美尔人、腓尼基人、希伯来人等学生通过讨论可以再进行适当的补充 | 通过地图中提供的图例和注记等信息，学生联系七八年级所学罗列出中东曾经的文明，感受中东文明的魅力和中东人民的智慧。由此激发学生探究现在的中东为何如此动荡的原因的热情
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二、动荡的中东地区 合作探究园 | 1．表格：《中东战争简表》 2．合作探究园：动荡的缘由 （1）材料：材料一中东地理图、材料二中东石油储存表、材料三联合国通过巴勒斯坦地区“分治”文字材料、材料四巴勒斯坦地区水资源分布图 （2）引导学生合作思考完成： 根据材料一二，分析中东的重要性； 结合四则材料说说影响中东和平受到哪些因素的影响； 结合材料和所学知识，说说影响中东和平最大问题是什么？是如何形成的？ | 1．学生通过表格了解中东地区的动荡 2．学生小组合作完成 通过图片观察描述出中东在地理位置的重要性和石油资源丰富 用过图片和资料有效信息的提炼，得出领土因素、宗教因素、资源因素等影响中东和平进程 结合文字材料和教材得出巴勒斯坦问题是影响中东和平的最大问题并对其形成过程有大致的梳理 | 通过阅读表格，了解中东地区的动荡
通过合作探究活动，引导学生学会从地图中、文字材料中获取有关信息，得出影响中东和平进程的原因
巴勒斯坦问题的形成过程需要学生结合材料和教材整理而成 |
三、中东和平曙光 合作探究园 | 1．图片：阿拉法特和拉宾，连接介绍阿拉法特和拉宾 2．根据图片和教材完成信息填写，了解中东和平缓和的进程：（1）阿以各方在______有关决议基础上，基本接受了______的原则。 （2）1993年，巴以在美国签署了______，达成和解，相互承认，迈开了______进程上的重要一步。 （3）随后，巴以两国就______达成协议。 3．合作探究园—受阻和平路 材料：三则文字材料回答问题： 材料一这句话是谁在哪里说的？你如何理解这句话？ 材料二中“在华盛顿的一次握手”“握手”双方是谁？有何意义？ 拉宾遇刺说明了什么问题？ | 学生通过图片和相应的文字说明了解中东和平进程中关键的两位人物 根据对教材的预习，将中东和平进程掌握
学生小组合作仔细阅读所提供的文字材料，分析出阿拉法特和拉宾为和平所做的努力。同时也知道拉宾的遇刺说明和平之路并不平坦 | 这一环节让学生通过预习整理历史发展的脉络 通过图片和文字材料的补充，对中东和平进程有更广泛的了解
通过文字材料，练习学生提炼有效信息、分析信息最终解决问题的能力 |
四、动荡下的中东人民 | 1．图片：展示战火之中中东人民的各类生活状况 2．沉思：有哪些办法能继续推进中东和平进程？ | 学生观察图片，感受在动荡之下，中东人民承受的苦难 学生根据本堂课所学，从原因着手，从资源、大国等角度提出推进和平进程的建议 | 通过这一环节，让学生感受动荡对人民的伤害，树立维护和平的观念 从实际出发，提出有建树性的建议，培养学生关心他人关心国家的习惯 |
课堂总结 | 同学们，经过本堂课的学习，你能说说你记住了哪些知识？ | 学生回答
| 通过本环节，让学生自己谈收获，了解教学重点、难点的达成度 |
【板书设计】
（一）辉煌的古代中东：古文明、宗教、民族……
（二）动荡的中东地区：
原因：地理位置的重要性、复杂的矛盾、巴勒斯坦问题
（三）中东和平曙光：联合国、阿拉法特、拉宾
（四）动荡下的中东人民：和平谈判、资源合理分配等
【教学反思】
（一）成功之处
本节课探究活动比较多，包括学生自主独立探究和学生之间的合作探究。让学生在自主探究的过程中解决问题，得出结论，获取信息，并在此过程中培养学生的综合能力。在教学设计中，突出了学生在课堂教学中的主体地位，突出体现了生本课堂的理念。本节课的教学主要是以培养学生的能力为主，学生在教师的引导下学习知识、探究问题。中东问题在我们平日生活中经常会听到相关的新闻，相对而言有多了解，学生对这一地区还是比较感兴趣的，所以有了探究的兴趣。大量的图片、课外资料的补充，激发了学生了解、探究的热情，所以课堂气氛和学生思维比较活跃。
（二）不足之处
（1）资料补充上：关于中东的典型材料和当今时政热点有关的材料是很多的，但这一方面的资料我补充的还不够。其实可以选择更多更贴切的相关材料，不仅更好的激发学生学习兴趣，还可以帮助他们更深刻的理解所学知识。
（2）学生合作探究上：在小组讨论、学生自主活动中，有一小部分学生并未被真正的调动起来。这是不利于他们思维的活跃，不关注有可能导致他们只当观众，还不是参与者。所以以后应该全面关注，积极调动喜欢当“课堂隐形人”上课和参与热情。
