初中历史与社会人教版 (新课标)九年级下册3.日本成为经济大国获奖第三课时教学设计

这是一份初中历史与社会人教版 (新课标)九年级下册3.日本成为经济大国获奖第三课时教学设计，共3页。


（一）知识与技能：叙述福利国家产生的背景及过程，理解这是资本主义制度的自我完善；掌握福利制度的内容。
（二）过程与方法：运用图片、材料分析理解西方福利制度的特点；通过辩论西方福利制度的利与弊，培养学生全面、客观分析历史现象，辩证地观察和分析历史问题的能力；以西方出现的“福利病”问题引导学生思考中国如何建设福利制度，培养学生借鉴历史经验解决实际问题的能力。
（三）情感·态度·价值观：认识到政策创新在促进人类社会发展过程中的作用；点评资本主义的福利制度对我国社会主义建设的启示，培养社会责任感。
1．重点：了解战后资本主义国家建立福利制度的措施、特点及影响。
2．难点：资本主义的福利制度对我国社会主义建设的启示。
1．采用情境创设法，创设生活化的教学情境，激发学生学习的兴趣。
2．采用探究──研讨的模式进行教学，贯穿启发式、辩论式，指导学生开展自主学习和合作讨论。
3．史料解析法──基于丰富的史料，运用“论从史出，史论结合”的历史学习方法，提高归纳历史史实、分析具体问题的能力。
本课内容离学生现实生活有距离，但也是有所体悟的，所以情景教学更易引起学生的共鸣且更易理解福利国家的概念。本课采用了自主学习、合作探究的模式，既让学生在自主探究的过程中解决问题，得出结论，获取信息，并在此过程中培养学生的综合能力，又通过讨论、思辨的方式在教学中理解福利制度的积极和消极影响，进而思考其对策。这样的教学设计，突出了学生在课堂教学中的主体地位，体现了生本课堂的理念；对教材的顺序在小范围内进行重组，逻辑思维上又符合学生的认知规律。本课的史料教学也是其一大亮点，基于广泛的阅读，运用丰富、鲜活的史料，归纳历史史实、分析具体问题，体现了历史教学中“论从史出，史论结合”的历史学习方法，这也是历史课堂教学的重要基础。
但课后尚有待深入思考的问题：对于教材中涉及的内容没有展开，我们该拓展到什么程度才能体现课堂的轻负高质？初中历史教学中，如何才能将这种理论性、政策性较强，与学生的生活经验少的课组织得生动有趣，以此培养学生的兴趣？在教学中如何引导学生阅读史实材料，做到准确提取信息等。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
你渴望出国留学或定居吗？你最想去哪个国家？知道出国的人为什么热衷于拿绿卡吗？拿了绿卡可以享受哪些权利？
出示图片：福利国家漫画和新闻照片
生：美国、澳大利亚、加拿大、英国等。
享受医疗、养老、住房、失业、教育等方面丰厚的福利权利
以疑设思，激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；同时为引出新课教学作好铺垫
活动一：自主学习福利国家出现的背景、条件、发展历程
呈现任务单：阅读教材P15—16，自主探究并交流
福利国家出现的历史背景、形成条件及发展历程
学生自主阅读教材，完成任务单并在课堂上进行交流
结合书本内容，通过自主学习，学会从众多文字中提炼有效信息进行归纳的能力
活动二：合作探究福利国家社会福利的特点、内容及影响
1．展示瑞典国家的福利体系材料
问：从中可归纳西方福利国家的社会福利内容包括哪些方面？
生：社会保障—由社会保险、社会补贴和社会救济三部分组成，如养老保险、失业保险、家庭补贴等
社会服务—由国家进行的公共事业，主要有教育、医疗保健等
引导学生阅读材料，从材料中分析归纳历史事实的能力
2．追问：从上述材料中可知福利国家社会福利的特点是什么？
生：成为每个公民享有的一种权利，普及化、全民化
进一步解剖材料，从内容中分析其特点，揭示了内容和特点的内在联系
3．社会福利全民化、普及化，毫无疑问资金是很庞大的，那么西方国家是如何解决的？
生：由个人缴纳、企业缴纳、国家补贴组成
1、2、3的步骤是对教材前后顺序的重组，目的揭示他们三者的联系，以便于学生更易理解，符合其认知特点
4．组织学生辩论：福利国家的利与弊，交流中可展示一些材料佐证
学生组内探讨后进行组组之间的辩论
通过辩论，学生对福利国家社会福利带来的积极和消极影响有了更为深刻的认识
5．借鉴与发展：展示关于中国建立福利制度的探索的材料
问：生活中你渴望我们政府能关注哪些问题？从西方福利制度的发展谈谈启示
生：（1）以法律的形式推进社会保障制度的建立与发展（2）在资金的筹集上，可采取国家、集体、个人共同负担的办法（3）加强对社会保障资金的监管（4）社会福利水平必须与整体社会经济发展水平相适应……
学生学习本课知识后加以借鉴思考，起到思维拓展、学以致用的作用
课堂小结
同学们，经过本堂课的学习，你有哪些收获？
学生相互交流学习心得
让学生自己谈收获，了解教学重点、难点的达成度，并进一步构建知识提纲