小学语文人教部编版一年级下册5 动物儿歌教案设计

《动物儿歌》教学设计

学校城内小学     备课教师荆琪

【教材分析】

这是一首充满童趣的儿歌，介绍了六种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图， 展现了小动物日常活动时美好快乐的画面。

这里的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。作为识字儿歌，教学时还应在学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的彩图和学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。

儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。

【学情分析】

一年级下学期学生已经堂握了名种识字方法，但对干形声字的特点还比较陌生，通过熟读动物名称并观察其特点来了解形声字，运用方法自主识字。低年级的学生专注力较短，结合课文儿歌节奏明快工押韵的特点，设置多种情境和游戏引导学生反复读课文，同时引导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，培养口头表达能力，落实语言文字运用。

【教学目标】

1、通过借助课文插图结合生活经验等多种方法认识“蜻、蜓”等带有虫字旁的生字，能正确书写“迷、运、造”3个字。             

2、正确、流利地读儿歌。

3、了解小动物的生活习性。

【教学重难点】

1、认识“蜻、蜓”等带有虫字旁的生字，能正确书写“迷、运、造”3个字。             

2、正确、流利地读儿歌。

【资源准备】

进行课堂前测,了解学生对本课要认的12个生字的认读情况，并对认读结果做统计。

【课时安排】

共2课时

【教学过程】

任务一、创设“动物王国”情境,导入新课

◆突破策略

1.引导:小朋友,大自然中有许多可爱的小动物，你最喜欢什么动物呢?学生自由表达。

2.课件出示动物王国的图片，创设情境:老师带大家到动物王国去看看,那儿有些什么动物呢?动物们又在干什么呢?答案就藏在我们今天要学的儿歌中。

3.学生齐读课题。

◆设计意图：上课伊始，创设“动物王国”的情境，把学生的课堂学习带入生动有趣的情境中。学生的识字过程变成了在情境中的体验与游戏，有助于激发学生的学习主动性和积极性。

任务二、初读课文,读准动物名称,在情境中识字

◆突破策略

1.教师范读课文，学生认真倾听。

2.学生自由练读。要求:自由读儿歌，借助拼音读准字音

读通句子,难读的地方多读几遍。

3.认读小动物名称。

(1)找出表示小动物名称的词语。

提问:儿歌里告诉我们动物王国有哪些小动物呢?在课文中圈出动物名称。

指名学生回答圈出的词语,随机出示词语:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

(2)图文对照,读准词语。

①出示相应的动物图片,学生借助拼音和图片,自由拼读词语。

②指名朗读词语,随机正音,重点读准后鼻音“蜻、蜓”，翘舌音“蜘、蛛”。

③学生以“开火车”读、分小组读等多种方式读词语。

④去掉拼音再读词语。

4. 发现形声字规律。

(1)情境激趣。

引导:蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛过来了，它们要来考考小朋友们呢!出示生字“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”,学生认读生字,教师根据课堂前测中了解的情况，对学生难认的字进行重点指导认读。

(2)发现规律。

引导学生发现生字规律,提问:观察这些字,你发现了什么秘密？

发现1:从字形上看,发现偏旁相同,都是虫字旁。

提问:虫字旁的字往往跟什么有关?引导学生发现跟动物有关。

发现2:从读音上看，发现字音规律，右边部分跟整个字读音相近或相同。

小结:像这样的字，字中一部分表示它的读音，另一部分表示它的意思，就是形声字。知道了形声字的规律，就能牢牢记在这些小动物的名字，也能帮助我们认识更多的汉字了。

(3)根据形声字规律，自主识字

引导:动物王国里还有好多别的动物呢!它们的名字，你能猜一猜、读一读吗?

出示词语“蝌蚪、蝴蝶、蚯蚓、蜈蚣、小虾”,学生猜读,教师相机正音。

◆设计意图：本课集中出现了多个形声字，本环节指导学生掌握形声字的构字规律，并利用这一规律，尝试认识其他形声字，有利于学生习得识字方法。

任务三、再造情境,随文识字

◆突破策略

1.引导:我们认识了动物王国里这么多可爱的小动物，你瞧，它们正热情地邀请大家去做客呢!我们一起去看看它们在干什么。

2.学习:蜻蜓半空展翅飞。

(1)教师提问:蜻蜓在干什么呢?学生回答。

(2)做动作理解“展翅飞”。引导学生学着蜻蜓做做动作，随机理解词语。

(3)教师提问:还有哪些动物也会“展翅飞”呢?学生回答

(4)指导读好句子,学生一边做动作一边读句子。

3.学习:蝴蝶花间捉迷藏。

(1)教师提问:蝴蝶在干什么呢?学生回答。

(2)联系生活,引导学生回忆玩捉迷藏游戏的情景,体会“捉迷藏”的快乐。

(3)识记“迷”。引导学生发现“迷”也是形声字,并请学生给“迷”组词。

(4)识记“藏”。指导读准平舌音,并请学生给“藏”组词。

(5)学生带着快乐的心情读好句子。

4.学习:蚯蚓土里造宫殿。

(1)教师提问:蚯蚓在干什么呢?学生回答，教师随机指导学习“造”字。

(2)出示课文插图,请学生观察插图，说一说什么是“造宫殿”,理解“蚯蚓造宫殿”的含义。

(3)教师引导:蚯蚓真了不起，我们一起来夸夸它。学生齐读句子。

5.学习:蚂蚁地上运食粮。

(1)教师提问:蚂蚁在干什么呢?学生回答。

(2)识记“食、粮”。提醒:“食”上面是人字头;“粮”左边是米字旁,表示粮食、食物。

(3)创设情境，体验蚂蚁“运食粮”的勤劳。

请学生做小蚂蚁运食粮的动作,教师相机采访:小蚂蚁,为什么要运食粮啊?

(4)学生读句子。

任务四、复现生字，书写练习

◆突破策略

1.玩识字游戏,巩固生字。

引导:蚂蚁运粮真辛苦，我们一起来帮助。它们运的每粮食上都有一个我们这节课刚学的生字，你能读出生字，就能助它们把粮食运回家。

出示本课生字,学生自由读、“开火车”读，教师对课堂前中发现的学生难认的字进行着重复习巩固。

2.书写指导。

(1)引导:大家帮助小蚂蚁把粮食运回了家，这不，小蝴又来请小朋友们帮忙了，我们要帮它写好3个字呢!

出示“迷、造、运”。

(2)引导学生观察字形,发现这3个字都是走之旁。复习走之的笔顺规则。

(3)学写“造”。教师范写,学生练写,展示评价。

(4)学写“迷、运”。学生观察关键笔画教师范写,学生写，展示评价。

3.课堂小结。

教师提问:这节课我们在动物王国游玩，你有什么收获吗？学生自由发言,畅谈收获。

小结:一边观察动物，一边识字读儿歌，真有趣!下节课，我们还会继续游览动物王国。

◆设计意图：

根据记忆规律、识字教学应该及时复现，巩固识记，本环节设计有趣的“帮助蚂蚁运粮食”的识字游戏，帮助学生巩固已学生字，游戏情境不仅有趣，还与课文内容相关。在书写指导中，重点关注走之，指导学生写正确、写端正。

【达标检测】

【板书设计】