第5单元 形形色色的人 人教部编版五年级语文下册同步作文教学课件PPT

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第①段：开门见山，引出人物，总写人物的特点——幽默风趣、惹人喜爱。
□作者/何欢 指导老师/翟伶俐
第②段：勾勒人物的外貌特征，突出其能说会道的特点和幽默天赋，形神兼备。
第③段：选取典型事例，表现人物幽默的特点。语言描写十分生动活泼。
拿起一旁的扫帚一阵乱打，一边打一边说：“妖精，吃俺老孙一棒！”同学们一个个笑得前俯后仰，正在喝水的我连水都喷了出来，班里顿时炸开了锅，乱作一团。
第④段：再举典型事例，表现人物幽默的个性特点。人物的一系动作描写生动传神，精彩至极，将人物形象刻画得活灵活现。
第⑤段：照应文章标题，总结全文。
这篇习作，作者描写的人物是自己身边的同学，人物幽默风趣的特点十分鲜明。文章综合运用多种描写手法，通过典型事例的勾勒，把人物的特点表现得淋漓尽致。纵观全文，中心突出，层次分明，思路清晰，事例典型，语言生动，叙述流畅，是一篇优秀习作。
文章采用“总—分—总”的结构来构思全文。开篇总写人物的特点——幽默风趣、惹人喜爱；然后选择两个具体事例来表现人物的特点；最后总结全文，照应开篇，这样使得全文的层次一目了然。
文章一开篇就描写人物的外貌，“眼睛不大……常常让我们乐不可支”，把一个活泼、可爱、带着搞笑因子的小男孩形象立体地展现在了我们面前。第③段采用语言描写，体现了小男孩的机智幽默。第
④段写得特别精彩，作者将语言、动作描写与场景描写相结合，把“小豌豆”模仿孙悟空的场景，描绘得生动传神，营造出了特有的欢乐氛围。
鲁迅先生曾说：“人的语言能使读者由说话看出人物来。”所以，写人一定要重视语言描写，通过人物具有代表性的话语，来刻画其内心世界，表现人物的个性和思想。
比如文章第③段中，面对伙伴的质问，“小豌豆”“笑嘻嘻地说：‘我妈就生我一个，你说我算老几？’”答案不言而喻，可见其幽默风趣。
要把人物形象写得丰满，就要选取典型的事例。一个个片段的存在是对整篇文章的支撑，全文正是有了这一件件事情、一个个片段，内容才得以充实起来，人物形象才得
以丰满起来。本文具体描写了“小豌豆”和同学争玩具汽车以及模仿孙悟空这两件事，表现了人物幽默风趣、惹人喜爱的特点。
□作者/冯韵 指导老师/翟伶俐
第①段：开篇点题，同时设置悬念，吸引读者继续阅读。
上个星期课外活动时，李明一个人绕着花坛转悠，眼睛眨也不眨地打量着花坛里的花呀，树呀，不知道在寻找些什么。我快步走到他身边，有些好奇地问：“你在干什么？”李明朝我嘘了-声，狡黠一笑，说：“嘿嘿，等会你就知道了。”
第②段：运用动作、神态、语言描写，表现人物的神秘。
第③段：进一步设置悬念，引人好奇。
两天后，我感冒了，没精打采的，还一个劲儿地吸鼻涕。上午最后一节课上完后，李明一溜烟地跑到我的身边，笑嘻嘻地说要帮我热饭。想起上次的事，我坚决不答应，李明却
第④段：谜底揭晓，原来是恶作剧。对李明动作、神态、语言的描写，尽显他“捣蛋鬼”的形象。
坚持要帮我。最后，我拗不过他，只好同意，心想：要是他还搞恶作剧，我就告诉老师。不一会儿，李明端着热乎乎的饭盒急急忙忙地回来了，还带回一个水壶。他一边放下饭盒，一边说：“这水壶是我向老师借的，多喝点开水感冒应该好得快。”
第⑥段：细致的语言描写，表现了李明热心肠的一面。
吃着热腾腾的饭菜，喝着冒着热气的热水，我忽然感觉心里暖暖的。呵，这家伙变得可真快，才两天工夫就从“捣蛋鬼”变成了“活雷锋”。
第⑦段：轻松、幽默的语言，进一步彰显李明“两面派”的风采。
现在你应该知道我为什么叫他“两面派”了吧！
第⑧段：照应开头，点明主题。
这篇习作贴近生活，读来令人倍感亲切。小作者以轻松愉快的语气，向我们介绍了自己的一位同学。为表现人物“两面派”的特点，小作者对人物的语言、神态、动作等进行了精心、细腻的描写，这是本文的一大特色。结尾点明主题，照应开头，很不错！
□作者/詹婉清 指导老师/毕传高
第①段：抓住人物主要特征，“怪”字统领全篇。
第②段：写第一“怪”——杯不离手。重在日常生活细节的描写。
正好属猪，发扬了猪的特点，再说肥头大耳的人聪明，有福气！”此话一出，教室里满堂哄笑。
第③段：写第二“怪”，重在语言、动作的描写。记叙了毕老师在一次公开课的课堂上，用巧妙的话语化解尴尬的事，表现出毕老师的幽默和智慧。
第④段：写第三“怪”，重在侧面描写。从教学风格入手，写出了毕老师的教学特色。
第⑤段：首尾呼应，表达对老师的喜爱。
文中毕老师个性鲜明，表现在“三怪”：茶杯不离手、语言幽默、课堂上“懒惰”。全文围绕这三点展开描写，结构清晰，层次分明，中心突出。小作者在描写自己的老师时，语言生动活泼，富有趣味。从这些语言表达中可以看出，小作者对毕老师的喜爱之情溢于言表。
□作者/刘可儿 指导老师/陶小平
第①段：总写爷爷的特点，领起全文。
第②段：列举爷爷节约用电的事例，为下文埋下了伏笔。
第③段：叙述事情的起因。“搂着我心痛得不得了”表现了爷爷对“我”的疼爱。
第④段：正面描写爷爷的动作和神态，生动形象。
第⑤段：通过妈妈的解释，“我”了解了事情的原委。这一段是对爷爷的侧面描写。
第⑥段：与开头相呼应，通过对比，突显了爷爷对“我”的爱。
习作通过细节描写，展现人物形象特点。如爷爷再三叮嘱爸爸要买一个200瓦的大灯泡装在楼梯口，爷爷说“得照得亮亮的，不能让我的宝贝孙女再摔着了”，这里从细微处体现出爷爷对孙女的爱。爷爷房间的灯只有10瓦，而他要求安在楼下的路灯要有200瓦，在这两个细节对比中，尽显爷爷对孙女的关爱。结尾处真情流露，感人至深。
□作者/何彦霖 指导老师/张俊
达人，游泳、溜冰、跳花绳样样都行。她是我的邻居，我们同住一个小区。她是我的幼儿园同学，也是我的舞蹈班同学，更是我的好朋友。因为她属鼠，比我晚几个月出生，加上她聪明又爱运动，我常常亲切地叫她“小老鼠”。
第①②段：开头介绍小邻居的昵称、外貌、显著特点及与“我”的关系，激发读者阅读的兴趣。
第③段：通过神态描写、动作描写，表现了小邻居的可爱、勇敢。
第④段：通过写“我”说的话，表现出“我”对小邻居的喜爱。
转眼间，五年级上学期结束了，我们迎来了寒假。因为爸爸妈妈要上班，爷爷也不在家，所以妈妈就让我去蕾蕾家写作业。让我去蕾蕾家，我可是百分之百愿意，可是写作业嘛，嘿嘿，那就不用想了！ 我来到蕾蕾家，在门外叫道：“小老鼠，小老鼠，快开门喽！”蕾蕾装作十分不开心的
样子，开了门，说道：“妞妞，以后不要这么大声地叫我小老鼠了，不然我也叫你何老鼠的哟！” 我配合地“吱吱”叫了几声，还对她眨了眨眼睛，示意她咋叫我都行。她无奈地把我请进屋。
我们玩得很开心，一直都没有写作业。可想而知，爸爸妈妈回家后把我狠狠地教训了一顿。
第⑤⑥⑦⑧段：写“我”去小邻居佳只顾着玩，没有写作业。运用语言、动作、神态描写，写出了“我”和小邻居之间很亲密、要好，也表现出了小邻居的活泼、可爱。
从幼儿园毕业到小学五年级，虽然我们没在同一个学校，但那么多个假期，那么多个相伴学习、一起舞蹈、一起疯狂玩耍的日子，给我们留下许多美好的记忆。 我喜欢邻家的这个“小老鼠”。
第⑨⑩段：结尾直接表达了对小邻居的喜爱之情。语气充满童真童趣。
这是一篇充满童真童趣的文章，“邻家‘小老鼠’”居然是个小女孩，而“我”恰巧也跟她一样是一个属鼠的小女孩，“我们”和真正的猫——饭团，玩得不亦乐乎，以至于“我”打趣地说：“小老鼠终于不怕猫咪了！”文章选材很特别，再加上很多充满童趣的语言，深深地打动了我们成年人的心。
《故乡》是鲁迅的小说名篇，具有卓绝的艺术性和深刻的思想性。小说《故乡》中出场人物不算多，但十分典型，作者用较多笔墨刻画的，主要是闰土和杨二嫂这两个人物形象。作者通过刻画这两个人物，展现出了旧中国社会的全面衰败。本篇文章就是节选的这一部分。
“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。
未见其人，先闻其声，语言描写刻画出杨二嫂尖刻、泼辣的性格特征。
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
外貌描写，传神地刻画了一个生活艰辛的中年妇女的典型形象。
我愕然了。 “不认识了么？我还抱过你咧！” 我愈加愕然了。幸而我的母亲也就进来，从旁说： “他多年出门，统忘却了。你该记得罢，”便向着我说，“这是斜对门的杨二嫂……开豆腐店的。”
哦，我记得了。我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。那时人说：因为伊，这豆腐店的买卖非常好。但这大约因为年龄的关系，我却并未蒙着一毫感化，所以竟完
全忘却了。然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说： “忘了？这真是贵人眼高……” “那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。 “那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬
动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。” “我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……” “阿呀阿呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”
我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。 “阿呀阿呀，真是愈有钱， 便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
这里运用了语言描写和动作描写。“回转身” “向外走 ”“塞”等动作，把杨二嫂讨要不成便伺机行窃的情形刻画得细致入微，把人物贪婪、自私、庸俗的特点表现得淋漓尽致。
此后又有近处的本家和亲戚来访问我。我一面应酬，偷空便收拾些行李，这样的过了三四天。 一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着：
从身材、脸、眼睛、衣着、手等方面对闰土的外貌进行细致描写，并且与少年闰土比较，生动刻画了饱经风霜、极度贫困、终日在磨难中挣扎的中年闰土形象。
手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： “阿！闰土哥，——你来了？ ……” 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！ ……”
对于闰土的神态和语言的描写，突出地展现了闰土始则欢喜、继而犹豫、终究与“我”隔膜而称“我”为“老爷”的过程。
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。