小学语文人教部编版二年级上册14 我要的是葫芦教案设计

这是一份小学语文人教部编版二年级上册14 我要的是葫芦教案设计，共3页。教案主要包含了探究新知，展示交流等内容，欢迎下载使用。
课后反思章节名称
第五单元
课 型
新授课
授课内容
14、我要的是葫芦
课时安排
备课时间
授课时间
教
学
目
标
知识与
技能
1.理解词语，学会本课生字词及正确读法，体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
2.熟悉课文脉络及描写的主要内容。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与
方法
正确、流利朗读课文，体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
情感态度与价值观
引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用反问句，感叹句及陈述句表达熟悉的事物。
。
教学重点
1.识字、写字。
2.懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学难点
1.读懂课文，了解故事内容。
2.与生活实际结合，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学方法
教法：放手让学生多读，引导学生接触文本语言。
学法：借助拼音，学习生字词，读中感悟，与图画相结合。
教学资源
1、制作多媒体课件。(教师)
教
学
过
程
师生活动
设计意图
紧扣课题，感悟主题。
1、 谜语导入：小小脑袋肚子鼓，能做乐器能装酒。远看就像大灯泡，走进从来点不着。师：真聪明，一下就猜对了，我们来看看图片。
2、 出示葫芦图片，这就是葫芦。葫芦都能用来做什么？
师小结，葫芦的作用真大，难怪有一个人说：“我要的是葫芦”。板书课题，生读课题。这个人要的是什么？那课题该怎么读呢?再次读课题。
“兴趣是最好的老师”，以“猜谜游戏”导入课题能激发学生强烈的学习欲望。学生必定会集中注意力，积极开动脑筋，最终猜出谜底，并因此获得成功的满足感，为后面的学习奠定了基础。
借助图画初步感知课文内容。
初读课文，借助拼音认识生字，大致了解课文内容。
抓住重点语句理解课文。
【探究新知，展示交流】
二 变序阅读，读出质疑。
1、 这个人最终得到葫芦了吗？让我们带着问题走进故事。
出示读书要求：1、读准字音，读通句子。2、标出段的序号。
3、读了故事，请你看看文中的两幅插图，你发现哪些不同？
4、请同学们在文中找到描写第一幅的句子读一读。你找到的是第几段？分别写了什么？用铅笔划出来。
5、 种葫芦的人看到这棵葫芦是什么心情？读出高兴的心情吧。 引导学生各种读。
6、学习生字出示“棵”。交流识字方法。
7、 难怪那个人越看越喜欢，每天都要去看几次。可是，你们瞧，没过几天，葫芦变成什么样了？
8、 看到这样的情景，什么心情？带着这种心情读一读这一段吧。生有感情读最后一段。
三、 感悟语气，训练语言。
1、有一天，他看到叶子上爬着一些蚜虫，心里想——出示句子。
学生练习朗读。模仿造句。
2、一位邻居看见了，对他说——
出示句子：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！
做动作来体会“盯”。
学习生字盯。
3、 当热心的邻居劝说时，种葫芦的人却奇怪的说------什么？叶子上的虫还用治？
4、学习生字治
四、知事明理。
1、 故事读完了，请同学们想一想，种葫芦的人为什么没有得到他想要的葫芦？
2、 师小结：也就是说葫芦叶是给小葫芦制造养分的叶子和葫芦之间是有联系的，不光是植物，许多事物之间是有联系的，做事情要注意事物之间的联系。
2、种葫芦的人看到自己的葫芦都落了，会想些什么？
五、拓展：在平时的生活中，你有没有像葫芦主人这样的经历？讲给大家听。
六、课堂小结：这节课你有什么收获？
作业布置
1、书写生字
2、把这个故事讲给家人听。
板书设计
14我要的是葫芦
想要 有蛀牙（不治） 得不到
叶和果有联系