人教部编版四年级下册10 绿教案

第10课《绿》教学设计

知识与技能目标：

.         认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。

能力、方法培养目标：

有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

情感、态度、价值观目标：

感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

 1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

2.了解作者所描绘的“绿”。

在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。

一、激趣导入：

       五彩缤纷的大自然中蕴藏着各种各样的颜色，红色热烈奔放，蓝色宁静致远，紫色神秘浪漫，绿色充满生机与希望。今天，我们一起学习艾青的诗歌《绿》，一同去感受美妙的画面吧！

2.知识链接：

艾青：原名蒋正涵，出生于浙江金华，现当代文学家、诗人。艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。

主要作品:《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》,《归来的歌》和《雪莲》曾获中国作家协会全国优秀新诗奖。

二、识字解词

1.学生自读课文。

（课件出示） 提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示第一行生字 （课件出示）

jǐ       chā

挤       叉

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

课件出示生字组词。

（2）开展读字游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

（3）出示认读生字组词。（课件出示）

jǐ       chā

拥挤      交叉

3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

【交叉】方向不同的几条线或条状物互相穿过。

【节拍】是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的一系列拍子在每隔[

一定时间重复出现。

【指挥】指导演奏的人。

【重叠】同样的东西层层堆叠，互相覆盖。

二、生字书写

出示生字：瓶  挤  叉  挥

指导写字：

（1）师范写，重点指导“瓶  挤  叉  挥 ”并讲述，组词、造句、指导：

出示生字：“瓶”书写指导：“瓶”左右结构，注意右边的“瓦”，注意

笔画的穿插避让，横折弯钩不要写得太长。 组词、造句

出示生字：

“挤”书写指导：挤”左窄右宽，注意右边的上面是“文”，不是“夊”。

组词、造句

出示生字：

“叉”：书写指导：叉”又里加一点。 组词、造句

出示生字：

“挥”： 挥”左窄右宽。  组词、造句

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 

三、初读课文、整体感知

1. 自由读课文，说说这首诗歌的内容。

诗歌描述了春天到处都是绿色,树木大地中的小草在春风的春拂下来回

摆动,风是绿的,水是绿的,世界充满了绿。绿是生命的颜色,是生命的象征。

2. 读诗歌，说说各小节的主要内容。

第一节：写眼前铺满绿色。

第二节：写绿色的丰富，深浅浓淡。

第三节：写整个自然空间充满了绿色。

第四节：写绿色聚集重叠的形态。

第五节：写绿色在风中飘动

3. 有感情朗读诗的第一节，感受绿的整体美

4. 这节诗写春天的世界“到处都是绿的”，你能说说 “到处”是哪些地方吗？（至少写两处）

例：山坡  河畔  田野

5. 有感情朗读诗的第二节，感受绿色的丰富。

描写颜色的词语

朗读本节诗，语气可以稍微平淡一点，语速放慢，“绿得发黑”重读，语速稍快“绿得出奇”语速放慢，表现作者惊讶、难以置信的情感。

6. 有感情朗读诗的第三节，感受“到处是绿”的景象。

作者从风、雨、水、阳光四个方面说到处是绿。

风中的（杨柳 ）是绿的     雨中的（银杏 ）是绿的

水中的（水草 ）是绿的     阳光下的（ 河水 ）是绿的

本节运用了排比写作手法，排比把结构相同或相似、意思密切相关、语气一

致的词语或句子成串地排列。

好处是节奏感加强，增强气势，有利表达强烈感情。

例句：刮的风是绿的,下的雨是绿的,流的水是绿的,阳光也是绿的。

分析：运用了排比的修辞手法。条理分明，节奏和谐，增强文章的表达

效果和气势，深化中心。

仿写：山朗润起来了,水涨起来了, 太阳的脸红起来。

7.有感情朗读诗的第四节，感受绿色聚集重叠的形态。

本小结连续运用动词，准确、生动地写出了“绿”的动态美。

朗读本节诗，语速放慢，声调上扬，“所有”要重读，“集中”

“挤在”“重叠”“交叉”几个动词要重读、慢读，读出“绿”的动态美。

8.有感情朗读诗的第五节，感受绿色在风中飘动。

本小结运用了比喻句。把“风”比作“舞蹈教练”。

比喻指用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。

 好处是使事物形象，生动，突出特点。

朗读本节诗，语速舒缓，“所有”“整齐”“飘动”几个词要重读、

慢读，表现绿的动态美。

9.说一说，你身边还有哪些绿？

例：校园里的绿   公园里的绿

10.阅读链接

本文凝聚笔力，着重描写了西湖的绿。写溪水也是为了绿色，因为只有

在一片绿色的映衬下，溪水才会显得特别好看。

7.课堂小结：

  《绿》的体裁是（诗歌 ）,作者是中国现代诗的代表诗人（艾青）。诗歌描述了春

天到处都是绿色。

课堂练习

一、按要求写词语。

1.从文中摘抄表示“绿”的词语。

墨绿    浅绿  嫩绿  翠绿  淡绿  绿粉

2. 仿写两种绿。

　　 橄榄绿   

      苹果绿   草绿

布置作业：

1.朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。

2.继续预习课文。

板书设计：

绿

到处是绿 —— 总写

丰富的绿  自然空间的绿  重叠、交叉的绿  飘动的绿 —— 分写

对春天的热爱，对未来充满信心

《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。

在本课的教学中，文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。