小学语文人教部编版一年级下册8 静夜思教学设计

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这是一份小学语文人教部编版一年级下册8 静夜思教学设计，共5页。教案主要包含了指导朗读，课堂小结，激趣导入，品读释疑，本课小结，作业布置等内容，欢迎下载使用。

《静夜思》教学设计
【教学目标】
1.认识“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等7个生字。
2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
【教学重点】
能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
【教学难点】
想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
                                 第一课时
一、激趣导入
1.观看图片：小朋友，你欣赏过美丽的夜景吗？
图中的人在干什么？他在想什么？今天我们来学习一首李白的《静夜思》。
2.走进作者：李白(701——762) :字太白，号青莲居士，是我国唐代著名的诗人。他的诗想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放自然，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。
主要作品：《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》等。
二、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读古诗，出示自读提示：
请同学们自由朗读古诗，努力读准字音、读通句子。
3.检查自读情况：指名读古诗，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
三、识字写字
1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词；
2.练一练，巩固学生字音的识记情况；

认识多音字，掌握不同读音所对应的不同含义；
4.检查识字情况：摘苹果；
5.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）；
6.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；
7.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；
前：要写得上紧下松，下面部分的“月”的一撇要变成一竖。
低：注意左窄右宽，右边第二笔是“竖提”，最后一笔是“点”。
乡：连个撇折转折处基本对齐，第一个撇折在竖中线上起笔，第二个撇折略微上扬。
8.练一练，巩固学生对生字的掌握，能够正确书写。
四、指导朗读
1.自由读一读课文；
2.朗读指导：朗读古诗时，首先读正确，读得一字不差，而且读出古诗的韵律。如朗读节奏：
    床前╱明月╱光，疑是╱地上╱霜。
    举头╱望╱明月，低头╱思╱故乡。
    其次，读出诗歌的节奏。朗读时还可以配乐朗诵、或配上简单的动作。最后，要熟读成诵，在诵读中感受诗的画面和韵律之美。
五、课堂小结
初读本诗后，你感受到了什么？
示例：初读本诗后，我感受到了诗人对亲人无尽的思念。

第二课时
一、激趣导入
复习导入：用摘苹果的方法复习上节课所学的生字词。
二、品读释疑
1.随文讲解，理解文意：
（1）诗意：银白色的月光照在床前，好像地上下了白霜。抬起头来望着高高挂在天空的明月，便不由得低下头思念起故乡来。
（2）《静夜思》描写了哪些景物？诗人由圆圆的明月想到了什么？ (串珠问题1) 《静夜思》描写了月光、明月，诗人由圆圆的明月想到了故乡和亲人。

（3）《静夜思》描绘了一幅怎样的画面？(串珠问题2)
《静夜思》描绘了晴朗的夜晚，诗人仰望窗外的明月想念故乡和亲人的画面。
（4）整体感知：诗的前两句：“疑”字生动地表达了诗人睡梦初醒,迷离恍惚中将照射在床前的清冷月光误作铺在地面的浓霜。而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎洁,又表达了季节的寒冷。
诗的后两句：品析“低头”这一动作描画出诗人完全处于沉思之中。而“思”字又给读者留下丰富的想象，写出了作者对家乡的思念。望着空中的明月，诗人触情生情，想到这正是一家人团聚的时候，而自己却远游在外，远离亲人，不由得心生感慨，思念家乡。
2.阅读方法解密：三步读诗法。
3.主题延伸
你能说一说还有那些关于“思念”的古诗吗？
示例：                        相思
(唐)王维
红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
三、本课小结
1.课文主旨
表达了作者怎样的思想感情？(核心问题)
床的前面有明亮的月光，怀疑是地上下霜了。抬起头来看着明亮的圆月，低下头来思念故乡。这首诗表达了外出游子的静夜思乡之情，表现了诗人对亲人无尽的思念。
2.本课小结：这首古诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。
四、结构图示
出示结构图示，引导学生复述故事。
五、拓展延伸
    推荐阅读：《月下独酌四首·其一》（节选）。
六、作业布置
    小朋友们，把今天新学的古诗讲给爸爸妈妈听吧！