【期末、一轮复习】部编八年级下册语文课件第六单元古文重难点突破课件

这是一份【期末、一轮复习】部编八年级下册语文课件第六单元古文重难点突破课件，共60页。PPT课件主要包含了《庄子二则》，《北冥有鱼》复习题，·知识梳理，海水运动，记载怪异的事物，击水拍打水面，盘旋飞翔，气息这里指风，代词它的，表示选择等内容，欢迎下载使用。

一、重点字词1. 通假字北冥有鱼________同“________”，意思为：__________2. 重点实词(1)怒而飞　　　　 怒：___________________(2)海运则将徙于南冥 海运：___________________(3)志怪者也 志怪：___________________ 志：___________________
振奋，这里指用力鼓动翅膀
(4)水击三千里 水击：_______________(5)抟扶摇而上者九万里 抟：_______________ 扶摇：_______________(6)去以六月息者也 息：_______________(7)其远而无所至极邪 极：_______________(8)亦若是则已矣 是：_______________
3. 重点虚词(1)其：①其名为鲲　_________________ ②其正色邪 _________________ ③其视下也 _________________(2)为：①其名为鲲 _________________ ②化而为鸟 _________________(3)而：①化而为鸟 _________________ ②抟扶摇而上者九万里 _________________ ③其远而无所至极邪 _________________
表判断，可译为“是”
(4)之：①其翼若垂天之云 _______________ ②鹏之徙于南冥也 _______________(5)若：其翼若垂天之云 _______________(6)则：海运则将徙于南冥 _______________(7)以：①去以六月息者也 _______________ ②生物之以息相吹也 _______________
用于主谓之间，取消句子独立性，不译
连词，表顺承，相当于“就”“那么”
二、重点句子翻译1. 怒而飞，其翼若垂天之云。 2. 天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ 3. 其视下也，亦若是则已矣。
当它用力鼓动翅膀飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。
天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？
大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。
1.鲲鹏的形象是怎样的？作者是怎样描写这一形象的？
鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，怒而飞时气势壮美。从体大、背大、翼大以及活动范围大四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观。
2.作者假借齐谐之言，有什么目的？
作者假借齐谐之言，让人们相信鲲鹏的真实性。运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。
3. “野马”“尘埃”的运动依靠什么？写它们有什么作用？
“野马”“尘埃”的运动也必须依靠气息,“生物之以息相吹也”。这里和鹏相比,说明万物均“有所待”(有所待,须凭借,要依靠),世上的万物无论大小,都受到不同的限制,处在不同的束缚之中。因此,大鹏也好,“野马”“尘埃”也好,状似逍遥,其实并没有达到真正的逍遥。
1.对此文理解不正确的一项是（ ）（2分）A.本文浓墨重彩的描绘出一幅大鹏扶摇直上九万里，从北海飞往南海的壮丽图景。B.文中的大鹏是一个伟岸强大的形象，这样的形体中蕴含着无比强大的力量。C.世间万物都是生物气息的吹动的结果，所以即使如同鹏鸟一般的强大，依然要借助风力才可以扶摇直上九万里。D. 本文前三句以排比的形式联结成一个整体，结构严密，读来语气连绵，音律流畅。
鹏之背 不知其几千里
鲲之大 不知其几千里
第1层：描写了鲲、鹏的外形
第3层：作者仰观苍天 拟想大鹏俯瞰大地，抒发了一种 天地浑茫的感慨。
第2层：引用《齐谐》之言，写大鹏迁徙南冥的气势
《庄子与惠子游于濠梁之上》复习题
1. 一词多义固：①固不知子矣　__________________ ②子固非鱼也 __________________③汝心之固(《愚公移山》) __________________④其将固可袭而虏也(《周亚夫军细柳》) ___________
2. 重点实词(1)庄子与惠子游于濠梁之上濠梁：_____________(2)子之不知鱼之乐，全矣 全：_____________(3)请循其本 循：_____________ 本：_____________(4)庄子与惠子游于濠梁之上 游：_____________(5)子非鱼，安知鱼之乐 安：_____________
3. 重点虚词(1)与：庄子与惠子游于濠梁之上_____________(2)于：庄子与惠子游于濠梁之上 _____________(3)之：①是鱼之乐也 _____________ ②子之不知鱼之乐 _____________ ③我知之濠上也 _____________
代词，代指“鱼之乐”
二、重点句子翻译1. 子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ 2. 既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的了。
你已经知道我知道鱼快乐而在问我，我是在濠水的桥上知道的啊。
1.这一场辩论中的庄子与惠子，谁是胜利者？为什么？
从逻辑上看，惠子是胜利者。庄子是靠曲解惠子的意思，才能在争论中得以坚持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说是惠子胜利者。但是从辩论本身看，又是庄子胜利了。
1.下列有关文学常识及课文内容的表述,不正确的一项（ ）（2分）A.庄子是战国时期哲学家,道家学派的代表人物,与道家始祖老子并称为“老庄”,他们的哲学思想体系,被尊为“老庄哲学”。B.《庄子与惠子游于濠梁之上》记叙了庄子与惠子二人在濠水桥上游玩时进行的一场小辩。C.《庄子》一书是庄子及其后学的著作,现存33篇。《北冥有鱼》节选自《庄子》外篇中的《秋水》。D.《庄子》善于运用寓言对所论述的抽象事理进行形象化的比拟,想象雄奇瑰丽,语言灵动而有气势。
（《北冥有鱼》节选自《庄子》内篇中的《逍遥游》。）
2.下列对《〈庄子〉二则》文章理解和分析有误的一项是（ ）A．《北冥有鱼》从开头到“其翼若垂天之云”，写北冥之鱼由鲲到鹏的变化：鲲、鹏形体之大，气象之宏，令人瞠目。B．《北冥有鱼》最后以鹏之视下来想象人之视天：九万里高空的大鹏往下看人世，跟人往上看无限遥远的天空，正是同一景象。C．《庄子与惠子游于濠梁之上》写了一场轻松风趣的对话：惠子力辩，更多是一种寻根究底的认知态度；庄子巧辩，超然于物事之外。D．《庄子与惠子游于濠梁之上》庄子认为“出游从容”的鱼很快乐，这其实是一种主观看法，是他愉悦心境的投射与外化。
（文章最后应该是以人之视天来想象鹏之视下。）
《<礼记>二则》复习题
一、重点字词1. 通假字学学半____________同“________”，意思为：__________2. 古今异义故曰：教学相长也古义：____________今义：指教师把知识、技能传授给学生的过程
3. 重点实词(1)不知其旨也　 旨：_______________(2)虽有至道 至道：_______________(3)教然后知困 困：_______________(4)然后能自反也 自反：_______________ 反：_______________(5)教学相长也 长：_______________(6)学学半 学：_______________
(7)虽有嘉肴 嘉：_________________(8)弗学，不知其善也 学：_________________ 善：_________________(9)然后能自强也 自强：_________________ 强：_________________
4. 重点虚词(1)虽：虽有嘉肴 ______________(2)其：①不知其旨也 ______________ ②其此之谓乎 ______________(3)然：教然后知困 ______________(4)之：其此之谓乎 ______________
表推测，可译为“大概”
宾语前置的标志，可不译
二、重点句子翻译1. 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。 2. 虽有至道，弗学，不知其善也。 3. 是故学然后知不足，教然后知困。 4. 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味美。
虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑。
知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。
1.《虽有佳肴》开头写嘉肴有什么作用？
以“嘉肴”喻“至道”，运用比喻论证的方法，说明“弗学，不知其善”的道理，将抽象的道理具体化，通俗易懂。
2.试分析《虽有嘉肴》一文的论证思路。
本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，继而引出“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又从教与学两个方面加以论证，最后得出“教学相长”这个结论。
3.《虽有嘉肴》中“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后引用《兑命》的一句话是否多余?
不多余，通过引用《兑命》中“学学半”的名言，进一步论证了“教学相长”的观点，这种说理的方法叫作引用论证，增强了文章的说服力。 
4.《虽有嘉肴》告诉了我们一个什么样的道理？
教学相长也。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。
—— 学学半，其此之谓乎
教学能相长，实践出真知
1. 通假字(1)选贤与能________同“________”，意思为：______________(2)矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养________同“________”，意思为：______________
2. 古今异义(1)不独子其子古义：____________ 今义：专指“儿子”(2)男有分，女有归 古义：____________ 今义：用作“返回”“归还”“由”“属于”等意思(3)货恶其弃于地也古义：____________ 今义：一般指货物或商品(4)盗窃乱贼而不作古义：____________ 今义：一般指偷东西的人
3. 词类活用名词作动词①故人不独亲其亲　　　　　　原意为：父母，在句中的意思为：____________②不独子其子　　　　　　　　原意为：子女，在句中的意思为：____________
4. 一词多义(1)闭：①是故谋闭而不兴　_____________ ②故外户而不闭 _____________(2)是：①是故谋闭而不兴 _____________ ②是谓大同 _____________
与“故”合用，这样一来
(3)独：①故人不独亲其亲 ____________ ②矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养____________ ③独行其道(《富贵不能淫》) ____________ ④晋陶渊明独爱菊2015(《爱莲说》) ____________
5. 重点实词(1)大道之行也　　　大道： ______________(2)天下为公 公： ______________(3)选贤与能 贤： ______________　 能： ______________(4)讲信修睦 修： ______________ 睦： ______________(5)不独亲其亲 亲： ______________
指儒家推崇的上古时代的政治制度
(6)矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养 寡：______________ 孤：______________ 废疾：______________(7)男有分，女有归 分：______________(8)货恶其弃于地也 恶：______________(9)盗窃乱贼而不作 乱贼：______________ 作：______________(10)故外户而不闭 外户：______________(11)使老有所终 使：______________
6. 重点虚词(1)之：大道之行也　　________________(2)为：①天下为公 ________________ ②不必为己 ________________(3)故：故人不独亲其亲 ________________(4)其：①故人不独亲其亲 ________________ ②货恶其弃于地也 ________________(5)者：废疾者皆有所养 ________________(6)于：不必藏于己 ________________
二、重点句子翻译1. 选贤与能，讲信修睦。 2. 不独亲其亲，不独子其子。 3. 货恶其弃于地也，不必藏于己。4. 力恶其不出于身也，不必为己。
选拔推举品德高尚、才干出众的人，（人人）讲求诚信，培养和睦气氛。
人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女。
财物，厌恶把它扔在地上，不是一定要据为已有。
力气，厌恶它不出于自己，但愿意多出力并不是为了自己的私利。
1.根据《大道之行也》 “大同”社会有哪些特征？（3分）
·①人人都能得到全社会的关爱。②人人都能安居乐业。③全社会货尽其用，人尽其力。
2.“大同”社会和陶渊明笔下的“世外桃源”有哪些相似的地方？
·“世外桃源”是根据“大同”社会的体制构想出来的，是“大同”社会的生活风貌的艺术再现，二者都描绘了理想的社会蓝图。“大同”社会中人人都能受到关爱的基本特征，在“世外桃源”中有具体的体现，如从“黄发垂髫，并怡然自乐”中可以看出桃花源中的老人和孩子因为受到全社会的关爱，生活极其幸福，这就是“大同”社会中的“老有所终”“幼有所长”“矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”的体现。
下列各句中加点词意思相同的一项是（ ）（2分）A.选贤与能 且欲与常马等不可得 B.讲信修睦 与朋友交而不信乎C.不独子其子 故人不独亲其亲鳏寡孤独废疾者D. 男有分，女有归 舟首尾长约八分有奇
（A.通“举”，推举/和，跟B.诚信C.仅仅/老而无子D.职分，职守/古代长度单位）
1. 通假字(1)祗辱于奴隶人之手________同“________”，意思为：__________(2)食马者不知其能千里而食也________同“________”，意思为：__________(3)才美不外见________同“________”，意思为：__________
2. 一词多义(1)常：①千里马常有 __________________ ②且欲与常马等不可得 __________________(2)尽：①一食或尽粟一石 __________________ ②食之不能尽其材 __________________ ③林尽水源(《桃花源记》) __________________ ④进尽忠言(《出师表》) __________________
(3)知：①食马者不知其能千里而食也 _______________ ②其真不知马也 _______________ ③温故而知新(《〈论语〉十二章》)_______________ ④不知口体之奉不若人也(《送东阳马生序》)_______
(4)能：①虽有千里之能 _______________ ②安求其能千里也 　　　_______________ ③先帝称之曰能(《出师表》) _______________(5)策：①策之不以其道 _______________ ②执策而临之 　　_______________
马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶
3. 重点实词(1)骈死于槽枥之间　　　骈： ______________(2)不以千里称也 称：______________(3)一食或尽粟一石 一食：______________ 或：______________ 石：______________
本义为两马并驾，引申为并列
容量单位，十斗为一石
(4)才美不外见 外见：____________(5)策之不以其道 道：____________8(6)食之不能尽其材 材：____________(7)鸣之而不能通其意 通：____________(8)执策而临之 临：____________
(9)故虽有名马 名：_________________(10)祗辱于奴隶人之手 辱：_________________(11)食不饱，力不足 足：_________________(12)且欲与常马等不可得 等：_________________(13)安求其能千里也 安：_________________
4. 重点虚词(1)而：①而伯乐不常有2020_______________ ②执策而临之 _______________(2)虽：①故虽有名马 _______________ ②虽有千里之能 _______________(3)故：故虽有名马 _______________(4)于：骈死于槽枥之间 _______________(5)以：①不以千里称也 _______________ ②策之不以其道 _______________
(6)之：①马之千里者 ______________ ②虽有千里之能2020______________ ③策之不以其道 ______________ ④鸣之而不能通其意______________(7)其：①食之不能尽其材______________ ②其真无马邪 ______________ ③其真不知马也 ______________
定语后置的标志，不译
代词，它，代指千里马
二、重点句子翻译1. 食不饱，力不足，才美不外见。2. 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 3. 执策而临之，曰：“天下无马！” 4. 其真无马邪？其真不知马也。
吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来。
想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
(反而)拿着鞭子面对(着)它说：“天下没有千里马！”
难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
1.“千里马常有，而伯乐不常有”有什么深层含义？
这是全文的主旨句，提出论点，表明作者的见解，强调了伯乐能识马，千里马如果不被伯乐识别，就会被埋没，从而说明了伯乐对千里马的决定作用。同时这句话也交代了世上众多千里马被埋没的根本原因。
2.描绘千里马悲惨遭遇的句子是什么？流露出作者怎样的感情？
“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”描绘了千里马的悲惨遭遇，表现了作者对封建统治阶级埋没人才、摧残人才的不满，字里行间充满了作者的痛惜之情。
3.在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要?为什么？
伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。(或者：因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。)
4.作者认为“千里马”被埋没的原因是什么？
“食马者不知其能千里而食也”是千里马被埋没的根本原因，“虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见”是千里马被埋没的直接原因。
5.文章第②段结尾句运用了什么句式？有什么作用？
运用了反问句式，揭示了“食马者”的愚妄浅薄，传达出作者的委屈和愤激之情，表达了作者对封建统治者不识人才、不重视人才的不满。
6.最后两句在全文中有什么作用？
“其真无马邪”承上文“天下无马”，表示作者对执策者的反诘，同时为下句蓄势；“其真不知马也”收束全文，更有力地表达了作者的愤慨之情。
7.作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”有什么深层含义？这样写有什么作用？
本文寓深刻的思想于具体形象之中。“千里马”比喻人才；“伯乐”比喻慧眼识人才者；“食马者”比喻愚妄无知的统治者。作者以千里马为喻，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对封建统治者不能识别人才、埋没人才的行为作了深刻揭露，表达了作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。这种托物寓意的写法，使文章不仅生动活泼，而且更富有感染力和说服力。
1.下列对文章理解有误的一项是 (　　)A．第①段提出中心论点“世有伯乐，然后有千里马”，强调了伯乐的重要性。这也是怀才不遇之人经常用以抒怀之句。B．文中描写千里马可悲命运的句子是：“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。”其作用是：从反面论述了中心论点，同时揭示出千里马被埋没的根本原因是“食不饱，力不足”。C．文中作者对“食马者”“天下无马”的无知妄说进行了辛辣的讽刺。文末的“其真不知马也”与文章开头相呼应，点明文章主旨。D．文章托物寓意，伯乐比喻善于识别人才的统治者；千里马比喻有才之士；食马者比喻不识人才、摧残人才、埋没人才的浅薄愚妄的统治者。
B 千里马被埋没的根本原因是“食马者”的无知，其“不知马”，不是“食不饱，力不足”。
千里马（人才）遭埋没，食马者（统治者）不知（愚妄浅薄）
其真无马邪——其真不知马也（全文主旨）