第五单元 习作例文 -- 2021-2022学年语文四年级下册课件+教案（部编版）

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习作例文 /习作:游　　　  本次习作要求学生回顾一个游览过的地方,按游览的顺序写景物。在“交流平台”和“初试身手”之后,教材安排了《颐和园》和《七月的天山》两篇习作例文,为学生进一步学习“按游览的顺序写景物”提供了更多模仿范例。《颐和园》采用移步换景的方法,按照游览的顺序记叙景物。文章开头点明游览地点后,依次描写了长廊、万寿山、昆明湖的景色。本文的四处旁批和课后题提示了按游览顺序写景物的几个要点:第一处旁批提示写清楚游览地点,第二处提示可以用过渡句,写出景物的转换,第三处提示要写出观察的视角,第四处提示学生印象深的景物可以重点描写。课后题提示学生关注文中的过渡句,体会作者是怎样使用恰当的过渡句把游览顺序交代清楚的,并借助过渡句梳理出作者游览的路线图。《七月的天山》主要描写作者骑马进入天山一路所见,文笔优美。课文按照由高到低、由远及近的顺序描写景物。第2~4自然段的第一句话点明游览顺序,依次描写“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”的美景。本课的旁批和课后题也从不同角度点明了按顺序写景物的几个要点:第一处旁批提示写一处景物可以有层次、有条理地进行描写;第二处旁批提示写重点景物时可以运用比喻、排比等修辞手法进行描写;课后题引导学生借助文中表示地点转换的语句,理清写景的顺序。本单元习作由三部分组成。第一部分提示学生回顾游览过的、印象深刻的地方。“泡泡”呈现同学们交流的场景,提示学生“一个地方”既可以是外出旅游时去过的地方,也可以是身边熟悉的地方,同时提示了“按照游览的顺序写”和“印象深刻的景物要作为重点来写”两个要点。这部分引导学生调动生活经验、打开思路、确定习作内容。教材的第二部分提出习作要求:把题目补充完整,按照游览顺序写,写清楚游览过程。接着提出三个具体建议:第一,可以先画出游览路线图,帮助自己理清思路;第二,印象深刻的景物要作为重点来写,注意把它的特点写出来;第三,可以用过渡句,使景物的转换更自然。教材第三部分对习作修改提出要求,要与同学交换习作进行评改,并把是否按游览顺序写、是否写清楚景物特点作为主要标准,培养学生交流、修改习作的良好习惯。1.了解习作例文中写景物的顺序,并按游览顺序写一个地方。2.习作时能把印象深刻的景物作为重点来写,写出它的特点。3.能与同伴交换习作,交流评改,并提出修改意见。重点:了解习作例文中写景物的顺序,并按游览顺序写一个地方。难点:习作时能把印象深刻的景物作为重点来写,写出它的特点;能与同学交换习作,交流评改,并提出修改意见。1.教学时,先指导学生理清游览的顺序,再回顾印象深刻的景物,明白印象深刻的景物要作为重点来写,注意把它的特点写出来,并提示学生可以用上恰当的过渡句。2.写完之后组织交流评改。习作例文作为学习习作的范例,让学生自主阅读和运用,可贯串于本次习作的作前指导和作后讲评环节。1.通过学习两篇习作例文,了解习作例文中写景物的顺序。2.进一步体会按一定顺序写景物的方法。一　单元回顾,导入课题1.师导入:这单元我们学习了哪几篇课文?学生汇报:《海上日出》《记金华的双龙洞》。2.回顾主要内容。师:课文主要写了什么?是怎么写的?学生概括回答。引导学生结合课文中的具体语句谈谈作者的写景方法。3.回顾写作方法。(1)师引导学生找出两篇课文在写作上的共同特点。(2)根据学生交流情况,师相机指导:按一定顺序写景物。4.导入课题。师:今天我们来学习两篇习作例文,继续了解按一定顺序写景物的写作手法。由回顾课文自然引出新知识,再加上师生之间的互动交流,做到了新旧联系,温故而知新,简洁而实用。二　品读例文,学习方法　　1.学习《颐和园》。(1)阅读例文,整体感知。①生自由朗读课文,思考:这是怎样的颐和园?这是　　　　的颐和园。  ②学生交流,教师相机指导。③师引导:你是从哪个句子体会到的?(生交流)④课件出示句子。例文的第1自然段和最后一个自然段的内容。⑤师小结:这两句是全文的中心句,运用了首尾呼应的写法。适时引导学生了解中心句的作用。(2)探究讨论,找过渡句。①师引导:作者游览了颐和园的哪些景点呢?你是从哪些句子中发现的?快速在文中圈画出这些句子。②生浏览课文,画出句子。③课件出示句子。例文的第2~5自然段的第一句话。④生朗读句子,结合批注体会句子的作用。⑤师引导:你从这些句子中读出了什么?⑥预设:这些句子不仅介绍了作者的游览顺序,还点明了游览的地点。⑦生根据过渡句画路线图。(3)分析课文,突破重难点。①师:作者抓住了景物的什么特点?又是怎样将景物写清楚的呢?②生默读课文,结合批注讨论,交流讨论结果,师点拨:长廊。例文的第2自然段的内容。 预设1:第1句“来到有名的长廊”不仅点明游览的地点,还总写了长廊的“长”。预设2:通过列数字,具体描写了长廊“长、间数多”的特点。预设3:用横槛上的画、两旁的花木突出了长廊的“美”。生齐读,边读边想象长廊的美丽。③小组合作,交流其他景物的写法及特点。a.万寿山脚下:联系旁边的批注“抬头一看”,我知道了原来观察不同位置的景物时,视角也有变化。b.佛香阁:作者写佛香阁,突出了它位置很“高”,从“耸立”和下文中的“颐和园的景色大半收在眼底”可以感受到。c.昆明湖:从具体的词句中读出了昆明湖的“静”。作者就是通过写自己的感受和见闻,将昆明湖“静”的特点写清楚的。(4)总结学法。师:学习《颐和园》时,我们先找出中心句,再找出文中的过渡句,依据课文内容画出游览路线图,弄清楚作者写了哪些景点,然后联系旁边的批注和重点词句体会作者是怎样将景物的特点写清楚的。2.按照《颐和园》的学法自学《七月的天山》。(1)师引导:接下来我们运用学习《颐和园》的方法自学《七月的天山》。(2)生自学《七月的天山》,边读边思考。(3)生小组交流后,在全班汇报。(4)师根据学生交流情况相机总结。①中心句。虽然天山这时并不是春天,但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢?②过渡句。进入天山,戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边,迎面送来的雪山寒气,会使你感到像秋天似的凉爽。再往里走,天山显得越来越美。　　走进天山深处,山色逐渐变得柔嫩,山形也逐渐变得柔美。③路线图。进入天山→再往里走→走进天山深处。④主要景点及特点。学生汇报:进入天山,主要写了高耸的雪峰、峭壁断崖上飞泻下来的雪水、山脚下的溪流,描写这些景物时按照从高到低的顺序,非常有条理。再往里走,主要写了天山的原始森林。用“蜿蜒无尽”写森林之广大,以马蹄溅水的声音来衬托它的幽静,以林间只“漏下斑斑点点细碎的日影”来衬托它的稠密。走进天山深处,主要写了野花。描写野花时运用比喻的修辞手法,像锦缎、像霞光、像彩虹,多美啊!引导学生在阅读的过程中,从描写顺序和描写方法两方面来把握文章内容,明确描写景物的文章要按一定顺序来写,还要把景物的特点写清楚,有助于后面的作文指导。三　总结运用,强化策略　　1.归纳写法。(1)师引导:学习了两篇例文,你有什么收获?(2)生讨论后回答。预设1:描写景物时可以按移步换景的顺序写,由外到里,由高到低。预设2:可以运用衬托和比喻等修辞手法把景物的特点写清楚。2.师归纳:描写景物时,可以先画出游览路线图,帮助自己理清思路。印象深刻的景物要作为重点来写,注意把它的特点写出来。可以运用过渡句,使景物的转换更自然。3.学以致用。(1)师:让我们运用今天学到的方法写一段特定环境下的景色,如早晨的校园、公园的景物、节日的夜晚等,要求能抓住景物的特征,安排明确的线索,采用合理的顺序即景抒情。(2)生练写,师巡视指导。从语言学习到语言实践,打开学生的习作思路,增强学生的习作信心。　　例文是启迪学生思维的“源”,只要把握好例文使用的“度”,就能达到小学新课标中提到的“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心,能不拘形式地写下自己的见闻”的要求。1.按照游览顺序写一个地方。2.习作时能把印象深刻的景物作为重点来写,写出它的特点。一　创设情境,引入课题　　1.师:同学们,在生活,你们一定游览过很多地方,欣赏过很多美景,你愿意与同学们分享一下你记忆中最难忘的一次行程吗?这节课,让我们一起尝试分享并写作吧!2.板书课题。(本次习作:游　　　　) 回忆过去的点点滴滴,激发学生的表达欲望,为接下来的习作做铺垫。　　1.激趣导入。(1)师导入:同学们,你们喜欢旅游吗?这节课老师请大家欣赏一组风景图片。(2)课件出示一组有关九寨沟的风景图片。(配乐《神奇的九寨》)(3)生交流欣赏图片后的感受。(4)师:这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画,使我们感受到大自然是那样奇妙。摄影师用相机留住了它们的美,歌手用歌声唱出了它们的神奇,我们可以用什么方法记录下它们的美呢?(5)示例:用优美的语言描述它们的美。2.回顾课文,引出本次习作内容。(1)师:在这一单元课文的学习中,我们跟随作者的脚步欣赏了“伟大的奇观”——海上日出,体验了双龙洞孔隙的“窄小”,参观了美丽的大公园——颐和园,骑着马儿领略了天山的美景,可谓“处处都有好风景”。在现实生活中,你游览过哪些地方?哪个地方给你留下的印象最深刻呢?(2)生交流后,师板书课题。(本次习作:游)用多媒体展示优美的风景图片,并配以动听的歌曲,使学生置身于神奇的大自然中,为本节课营造了温馨愉快的学习氛围。从学生旅行的经历切入,调动他们的生活储备,也为下面的习作做好铺垫。二　确定素材,明确要求　　1.指导选材。(1)师:刚才同学们交流了自己游览过的印象最深刻的地方,现在请大家结合课本中“交流平台”里三位同学的对话说一说:你认为这次习作应该怎样选择材料呢?(2)课件出示课文中的语段。“泡泡”中的语句。 (3)师指名朗读对话。(4)引导选材。①师:读一读三位同学的对话,思考:这次习作可以写些什么景物?②学生交流:可以写自然景观,可以写人文景观,还可以写身边的景物。③师指导:什么是自然景观?什么是人文景观?什么是身边的景物?④生讨论后教师小结:自然景观就是大自然景色,比如美丽的大海、壮丽的瀑布、极地、荒漠、沼泽、名山大川等。人文景观又称文化景观,很多我们耳熟能详的名胜古迹就是人文景观。我国的名胜古迹很多,如北京的故宫、颐和园,南京的雨花台、中山陵,开封的开封铁塔、大相国寺,西安的大雁塔等。身边的景物,就是你经常看到的、熟悉的景物,如乡村、田野、居住的小区等。2.明确要点。(1)生默读课本中的文字,思考:本次习作的要点是什么?(2)生回答后,师出示课件。选取一个地方,把题目补充完整;按照游览的顺序写写这个地方,把游览的过程写清楚。3.弄清写法。(1)师引导:怎样才能将游览的过程写清楚呢?读读课文中的提示。(2)课件出示写法提示。可以先画出游览路线图,帮助自己理清思路。印象深刻的景物要作为重点来写,注意把它的特点写出来。可以用过渡句,使景物的转换更自然。(3)生分成四人小组,结合本单元课文内容,交流讨论可采用的写法。学生汇报:我想写游览山的文章,我准备学习《七月的天山》的写法,先画好路线图,按照游览路线来观察和体验,走到哪里,就描写到哪里。随着观察点的变化,一个个新的景物不断出现,再依次描写这些景物,选择印象深刻的一两个景点重点写。可引导学生结合《海上日出》一课,探究描写变化的景物的写法。(4)师根据生回答,适时指导,列出习作提纲。通过让学生读写作提示,然后与同学讨论交流后明确习作要求,这样比教师的直接讲述更容易让学生接受,更容易理解,更有助于提高学生自主学习的能力。三　选取重点,学写片段　　1.引导学生明确写作重点。(1)师:这次习作,你印象最深刻的景物是什么?它有什么特点?指导学生在写作中要做到详略得当,突出重点。(2)同桌讨论交流后全班交流。示例1:我印象最深刻的是乌龙寺,它庄重森严。示例2:我印象最深刻的是我家附近湖中的荷叶。一到夏天,一大片荷叶碧绿碧绿的,很美。2.指导写片段。(1)师述:赶紧拿起你手中的笔,将印象最深刻的景点记录下来吧!(2)生写片段,师巡视指导。3.朗读片段,明确怎样突出重点。(1)师指名朗读自己的写作片段,师及时点评指导。(2)课件出示习作精选片段。(3)生自由朗读。(4)课件出示点评要点。是否突出了这处景物的特点,描写是否生动,能否激起读者的游览兴趣,写景物是否有条理。(5)师指名点评。(6)师点评:这是一段按空间顺序描写景物的习作片段。先写竹林的光线,阳光透过竹叶,光线由亮变暗;再写竹林的地面,中间有一条碎石的小径;然后写竹叶上的风声,最后写竹林深处,有灰屋红墙。这样写,有景有物,线条明快,层次清晰。作者笔下这样一个美丽的地方,谁能不爱呢?4.课堂小结。师:经过讨论和练习写片段,相信同学们已经掌握了本次习作的要领,在练习写片段中,同学们展示了自己的语言功底。在这一板块中,选取本次习作时的重难点进行片段练习,有指导,有例文,不但能使学生对行文构思有清晰的认识,更能让学生对习作时要做到条理清晰、主次分明的要求有了更直观的感受,写起作文来也更容易上手。四　精选素材,完成初稿1.师导入:我们去过很多好玩的地方。经过同学的交流讨论后,我们发现值得记录的风景很多。我们习作时不能“面面俱到”。选取一处你印象最深刻的风景,运用前面学到的描写景物的方法,按照一定的顺序,条理清晰地把它介绍给大家。现在赶紧拿起手中的笔,描画出你心中最美的风景吧!2.生习作,师巡视指导。新课标指出:“写作教学应该抓住选材、构思、起草、修改等环节,指导学生在写作实践中学会写作。”写作之前老师的引导起到了拨云见日的效果,能打开学生的思路,使学生茅塞顿开。培养学生组织运用语言的能力,最终达成本节课程目标。　　本堂课的教学没有局限于传统的单项教学活动,而是一种多项活动,实现了师生之间、生生之间的多边互动,提高了学生学习的积极性和参与的积极性,增强了课堂教学效果。1.通过本次习作的练习,让学生进一步学会“写景”的文章的写法。2.能与同伴交换习作,交流评改,并提出修改意见。一　初试修改,寻找感觉　　1.课件出示几篇习作,师生集体修改。(1)出示课件。指出习作中的错别字、标点符号及语句不通顺的地方。是否按一定的顺序来写。是否突出了景物的特点。读后有没有激起你游览的兴趣。(2)出示习作。(3)师生共同点评。2.赏析例文。(1)课件出示优秀例文。(2)生朗读例文。(3)师引导生品词析句。鼓励学生结合文中的语句谈谈自己的感受。(4)师点评:这篇游记的作者按照游览路线“南门—琼岛—白塔—五龙亭—九龙壁—北门”向我们介绍了所游览的美景,而且详略得当。作者对琼岛、五龙亭和九龙壁进行了详细描写,优美的语言、多样的修辞手法,让人如临其境,妙不可言。通过对照以上要点,能让学生有目的地进行修改,学习修改方法,提高修改能力。二　对照要求,自我修改　　1.生自主修改。(1)认真读一读自己的习作,修改错别字、使用不正确的标点符号及语句不通顺的地方。(2)画出好词佳句。2.师巡视指导。通过对照以上要点,能让学生有目的地进行修改,提高自我修改能力。三　组内评议,完善习作　　1.小组内交换习作,标出别人写得好的地方,对写得不好的地方提出修改意见。注意对“是否按一定的顺序来写、是否突出了景物的特点”进行评价。2.根据同学的建议再次修改习作。3.展示优秀习作和进步习作。通过小组讨论、作品赏析,在对话交流中发现别人的长处、自己的短处,从而达到取长补短的效果。四　挑选典型,集体评议　　1.每组的每位组员都要读自己修改过的作文。2.小组推荐优秀作文,全班交流,品评欣赏,推荐方法多样。3.教师对推荐交流的作文及时进行点评。对中等和较差作文进行比较讲评,以鼓励为主。4.誊写习作。5.交流收获。让学生想想本次写作实践的收获,谈一谈自己的看法。这是完善习作的重要环节,通过生生点评、教师指导,能使修改更加准确,习作更加精彩。五　课堂总结,加深感悟　　师:经过写作前的认真观察和交流,以及精心的组织和认真的修改,我们本次的习作结束了。在写作过程中,同学们对写景物的方法又有了新的认识,并能恰当地运用学到的方法准确生动地组织语言进行写作。此外,同学们的习作内容也有了条理。希望同学们继续培养自己的观察能力和写作能力,把生活变成自己习作的源头活水。讲评环节主要把习作评价的自主权交给学生,提高学生自我评价的能力,引导学生在自我修改和相互修改的过程中,提高写作能力。　　本节课中,教师的引导消除了学生畏惧习作的心理。同学之间的讨论交流,点燃了学生的智慧火花,学生在互动中理清写作思路,对习作进行了细致准确的评改。游　　　 习作例文的指导,注重学生对文本的解读,让学生立足文本去分析与理解,避免架空分析。给予了学生充足的自主学习与交流讨论的时间。整节课从文意概括到重点品析、难点解读,基本是学生自己完成的,教师以点拨指导为主,较好地贯彻了高效课堂的理念。新课标指出,学生写作时要“观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。整个习作教学活动中,我从回顾课文内容入手,引导学生交流写作素材,使学生觉得有东西可写。通过合作分享,师生交流,帮助学生打开思路,明确写什么、解决怎么写的难题。本次习作活动设计,体现了创新性学习的基本特征——参与性,把自我评价的权利交给学生,提高了学生的自我评价能力。