2022年部编版语文3年级下册20《肥皂泡》 教学反思1

20《肥皂泡》教学反思1一、创设情境、激趣导入我抓住儿童好奇心强的特点，创设一个吹泡泡的游戏导入，学生首先观察我吹泡泡，然后让每个学生都吹泡泡，体验游戏的乐趣，在游戏的过程中指导学生观察和想象，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的作文情境中。激发学生的口头作文表达的兴趣，学生用了一些好词好句，我及时适当加以肯定，这就为学生的写作奠定了基础。二、发掘“材”源，独具匠心写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。作文是生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的也是为生活。离开了生活便没有了作文。“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况，我根据低中段学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。整堂课，学生用自己的眼睛去看五彩缤纷的泡泡世界，用心灵去想象梦幻的世界。让学生“心动”“口动”“笔动”，解决了“作文难”的问题。无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”之感。三、文化渗透，快乐作文这次作文课是一堂文化作文教学的赛课，我没有在课堂教学中硬塞所谓的“文化”，而是滋润渗透，雨漏无痕。我指导学生选用恰当的好词美句，欣赏名家冰心先生描写吹泡泡的美文，这些都是对学生的文化渗透，文化滋养。创设的吹泡泡的这个游戏，本身就有乐趣，在玩的过程中，我不着痕迹的亲切引导学生用观察吹泡泡时到人物神态、动作，泡泡的大小形状、颜色变化，引导学生奇思妙想。课堂上师生互动，生生互动，气氛融洽，学生轻轻松松地收获了习作素材和习作方法，课堂效果相当好。四、难度与梯度，巧妙整合。这堂课让游戏成为观察、想像作文的依托，同时，学生的口头作文又丰富了对游戏的观察、认识。在处理本堂课的过程中，我采用“句——段——篇”这样的程序来过渡，重点落在对句子的指导。在指导写句子的过程中，我先给出孩子们观察的对象，再教给他们观察的方法，用眼睛看样子、看颜色、看特点、看动态；用心感受、联想、想象。这样一来，学生便有了一定的方法和模式，原来的无话可说变成有话想说了。在这个过程中，学生就像爬楼梯一样顺利地到达顶端，本课的教学目标达到了，难点也突破了。