2021学年第三单元 我们的国家机构7 权力受到制约和监督课前预习课件ppt

课题：权力受到制约和监督   第三课时

科目：小学道德与法治

教学对象： 六年级

课时：第3课时

一、教学内容分析

 《权力受到制约和监督》第三课时是“权力违法必追责”。从教材栏题之间的逻辑关系来看，本课时在前两课时“权力行使有边界”“权力运行受监督”的基础上，逐步递进，逐步加深学生对“权力受到制约和监督”的认知和感受，体会到权力违法必追责，想要不违法，那首先要学好法。从教学角度分析来看，本课时相对前两课时教学内容有所减少，但涉及的法律知识却更为综合、全面，教材案例有生活，见生活，说生活，让我们感受到生活中时时处处离不开法，我们要依法维权，体会法律的公正，感受到法律让我们的生活更美好。

二、教学目标

1.知道国家机关行使权力违法的，要依法纠正。知道对侵犯公民合法权益，造成损害的，国家要依法承担赔偿责任。

2.通过以案说法、法治讨论、案例补充等多种适合的方法，认识对国家机关违法行为判定的法律依据，认识行政诉讼法是公正审理权力违法的重要法律保障。

3.初步树立法治观念，养成自觉守法、解决问题靠法的思维习惯和行为能力。

三、学习者特征分析

通过前几单元的学习，学生的法治意识、法治思维能力等不断提高，学习兴趣较为浓厚。同时，通过对小学六年级学生平时的观察、了解和交谈，发现从内容而言，学生在法治学习中更喜欢法治案例等与自身生活贴近的内容。从学习方式上，对情境剧、以案说法、辩论等生动形象的活动更为感兴趣。法治教育的难度是有依据的，是基于学生的认知和接受能力的，作为第三单元的最后一课时，学生心理上的畏难情绪已经大大减少，已经初步养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式。

四、教学策略选择与设计

　本课时“权力违法必追责”在教学策略的选择和设计上，按照儿童认知发展规律，选择了学生相对熟悉、接触较为密切的国家权力的执行机关，即行政机关为出发点，围绕两次“活动园”，深刻体会教材特点，从正文解构活动园，从活动园问题引导生成正文，结合教材上情境材料和典型事例，设计了生动形象的情境剧和讨论活动，使学生在实践体验中明白，行政权力的运用与其法律责任相统一，要做到执法有权威，有权必有则，用权受监督，违法受追究，侵权须赔偿。

五、教学重点及难点

重点：知道国家机关行使权力违法的，要依法纠正。知道对侵犯公民合法权益，造成损害的，国家要依法赔偿。认识对国家机关违法行为判定的法律依据。

难点：初步树立法治观念，养成自觉守法、解决问题靠法的思维习惯和行为能力。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、揭示学习主题，明确概念

1. 导入：同学们，前两课，我们一起学习了“权力行使有边界”“权力运行受监督”，明白了国家权力机关在行使权力时受到制约和监督。这堂课，我们一起学习“权力违法必追责”。

出示课题：权力违法必追责

2.过渡：那什么是违法行为呢？

指名回答。（国家机关行使职权时违反法律规定的行为，便是违法行为。）

3.师小结：对于国家机关的违法行为，要及时依法纠正，防止因国家机关违法行使职权给国家和人民的利益造成损失。（出示：读一读）

学生阅读教材，明确本堂课学习主题。

1.理解“违法行为”的概念。

国家机关行使职权时违反法律规定的行为，便是违法行为。

2.读一读：

对于国家机关的违法行为，要及时依法纠正，防止因国家机关违法行使职权给国家和人民的利益造成损失。

教师在揭示本课学习主题时，把第7课 “权力行使有边界”“权力运行受监督”“权力违法必追责”三个主题结合在一起进行强调，揭示了法治学习内容层层递进的逻辑关系。同时，在学习“权力违法必追责”之前，首先明确了什么是违法行为。

二、情境再现，案例分析

    情境一：（出示教材P70图片）录音描述：王欣的爸爸刚刚开了一家饭店，区市场监督管理部门的工作人员检查时，认为饭店的厨房不符合卫生标准，吊销了饭店的许可证。

1.认真阅读教材，仔细聆听案例。进入情境，分析案例，表达观点。

王欣妈妈认为：“认罚吧！老百姓哪能告政府？就是告也告不赢。”

案例中，王欣爸爸和妈妈代表的是两种截然不同的观点，即老百姓能不能告赢政府。

情境二：

1.（出示教材P70图片）

录音A：我不服，我要去告他们。

录音B：认罚吧！老百姓哪能告政府？就是告也告不赢。

2.你赞成王欣妈妈的观点吗？

学生讨论，指名回答。

情境三：（出示法院外景图）

录音描述：王欣的爸爸不服区市场监督管理部门的行政处罚，起诉到法院。

情境四：（出示法院内部图）

1.录音描述：法院判决认定：行政机关的处罚决定事实不清，证据不足，依法予以撤销。

2.你知道法院是依据哪部法律作出的判决吗？

指名回答。

3.（出示《中华人民共和国行政诉讼法》图）

教师小结：人民法院依据《中华人民共和国行政诉讼法》公正、及时审理行政案件，切实保障公民的合法权益，有效监督行政机关依法行使职权。

4.读一读。

你赞成王欣妈妈的观点吗？

预设A：赞成。老百姓告不赢政府。

预设B：不赞成。我们刚刚学习过“对于国家机关的违法行为，要及时依法纠正，防止因国家机关违法行使职权给国家和人民的利益造成损失。”因此，老百姓也能告政府。

2.思考：王欣爸爸为什么能告赢政府？

指名回答：因为行政机关的处罚决定事实不清，证据不足，依法予以撤销。

3. 你知道法院是依据哪部法律作出的判决吗？

指名回答：《中华人民共和国行政诉讼法》

4.读一读：

人民法院依据《中华人民共和国行政诉讼法》公正、及时审理行政案件，切实保障公民的合法权益，有效监督行政机关依法行使职权。

教学设计时，把“活动园”解构成四个情境，通过听录音、思考、辩论等方式，降低了学生学习的难度，让学生在进入情境中有层次地分析案例，表达观点，明确法治观念。

在本单元的教学中，辩论深受学生的喜爱。因此，在案例分析中再次组织学生参加辩论，思考王欣爸爸和妈妈的观点，让学生在辩中明理。

三、小组活动，展开讨论

1.过渡：有了《中华人民共和国行政诉讼法》，能有效监督行政机关依法行使职权。那行政机关违法行使职权，造成损失，该如何处理呢？

2.（出示教材P71图片）组织小组活动，出示讨论话题：行政机关违法行使职权，造成损失，如何处理。

3. 指导开展讨论。

先听听这样几种观点。

录音A：受害人合法权益要保护。

录音B：如果造成损失，国家要赔偿吗？

录音C：国家依据哪部法律进行赔偿？

你还有其它观点吗？请在小组里分享你的观点。小组同学也可以集中一个观点，进行深入探究。

4.各组推荐同学上台交流。

学生进行汇报。

5.教师小结：国家机关及其工作人员违法行使职权，侵犯公民合法权益，造成损害的，国家要依法承担赔偿责任。

6.国家依据《国家赔偿法》进行赔偿。（出示《国家赔偿法》封面图）这既保障了公民的合法权益，又促使国家机关依法行使职权。

学生阅读教材，展开小组讨论：行政机关违法行使职权，造成损失，如何处理。

1.在小组里分享自己的观点。

2.推荐同学进行全班交流。

预设观点：

A：受害人合法权益要保护。

B：如果造成损失，国家要依法承担赔偿责任。

C：国家机关及其工作人员违法行使职权，侵犯公民合法权益，造成损害的，国家要依法承担赔偿责任。

D：国家可以依据《国家赔偿法》进行赔偿。

E：国家依法赔偿，这既保障了公民的合法权益，又促使国家机关依法行使职权。

2.跟着老师进一步了解《国家赔偿法》。

该环节，通过组织小组活动，讨论了“行政机关违法行使职权，造成损失，如何处理” 。开展这样的讨论，有利于学生在小组和全班同学面前畅所欲言，尽情地表达自己的观点，也提高了小组活动的实效性。

本课时教学中，涉及到了《中华人民共和国行政诉讼法》和《国家赔偿法》，教师不仅要让学生了解这两部法律，更重要的是让学生在具体案例中理解法律的应用。

四、“案例回放”展示

1.这堂课，我们一起学习了“权力违法必追责”，知道了《中华人民共和国行政诉讼法》《国家赔偿法》能切实保障公民的合法权益。

2.老师先和大家分享一个案例（出示教材P71阅读角案例）

2014年，内蒙古自治区高级人民法院向某错案的家属送达了国家赔偿决定书，共计赔偿约206万。2016年，相关部门依法对该错案负有责任的27人进行了追责。

3.生活中，还有很多这样的案例。课前，老师布置大家围绕“权力违法必追责”搜集资料，现在，请大家先在小组中分享你的案例。

小组交流。

4. 请各组推荐一个同学上台交流搜集的案例。

5.听了这些案例，同学们有什么感受呢？请大家谈一谈。

1.认真阅读案例，进一步理解国家赔偿。

2014年，内蒙古自治区高级人民法院向某错案的家属送达了国家赔偿决定书，共计赔偿约206万。2016年，相关部门依法对该错案负有责任的27人进行了追责。

2.小组交流：课前，老师布置大家围绕“权力违法必追责”搜集资料，学生拿出准备好的资料，先在小组中分享自己收集的案例。

3.推荐一个同学上台交流搜集的案例。

4. 听了这些案例，大家谈感受。

本课时设计了课前搜集资料的环节，布置学生围绕“权力违法必追责”搜集资料，然后在小组中分享自己搜集的案例。这既是对教材使用的有效补充，也是指导学生在法治学习中学会与自己的生活相结合，做到法治学习有生活，见生活，说生活，在生活中提高法治思维能力和法治学习能力。                       

五、总结本课

1.通过这单元的学习，我们了解到: 执法有权威，有权必有则，用权受监督，违法受追究，侵权须赔偿。

2.希望同学们能提高法治意识和公民意识，关注生活，增强责任感，努力促进自己从公民个体生活走向社会公共生活。

学生回顾板书：

执法有权威

有权必有则

用权受监督

违法受追究

侵权须赔偿

本教学的板书设计综合了第7课的整体内容，体现了教材内容和教学设计的有依据、有层次和有衔接，便于学生综合回顾学习内容，巩固学习成果。

七、教学评价设计

八、板书设计

7.权力受到制约和监督

执法有权威

有权必有则

用权受监督

违法受追究

   侵权须赔偿