还剩2页未读，
继续阅读
苏教版 (2017)五年级下册第四单元 简单机械15 升旗的方法教学设计
展开
这是一份苏教版 (2017)五年级下册第四单元 简单机械15 升旗的方法教学设计，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《升旗的方法》是苏教版科学五年级下册第四单元《简单机械》的第三课时。本课重在引导学生认识另一种简单机械——滑轮的结构及作用，并聚焦研究定滑轮与动滑轮的特点与作用。
本课教学内容分为三个部分：第一部分，通过升国旗活动，让学生思考为什么国旗能轻松地升上去，旗杆顶端会有一种什么样的构造，引发学生的探究兴趣。第二部分，让学生在仔细观察滑轮的基础上，认识滑轮的组成部分及其作用；通过两幅滑轮使用时的不同状态图，引出定滑轮与动滑轮的概念，指导学生了解定滑轮与动滑轮的特点及异同。第三部分，亲自动手组装定滑轮和动滑轮，并研究用它们提升物体时是否省力，发现定滑轮与动滑轮的不同作用。
【学情分析】
在二年级时学生运用工具，拧过螺丝、做过小板凳，但对属于简单机械的这些工具省力的原理认识不足，尤其对生活现象背后的原因缺少认知和思考能力。本课内容是对低年级学习内容的深化，并引导学生观察和思考生活中简单机械的应用及蕴含的科学原理。
学生对于本课学习的滑轮虽未曾深入观察过，但是却也实实在在感受到滑轮给我们带来的便利。本课教学中要重点通过活动，引导学生动手组装定滑轮装置、动滑轮装置，并在深入的对比观察中，发现两者之间存在不同特点。
从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。通过二年级下科学《打开工具箱》的学习，学生对工具给我们带来便利已经有了初步的认识，由于学生在一、二年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法，这也为本届课的学习打下坚实的基础。
【教学目标】
1．知道滑轮的结构特征和作用，知道滑轮有动滑轮和定滑轮之分。
2．能够在具体情境中识别动滑轮和定滑轮。
3．会做滑轮的实验，并通过实验探究滑轮工作特点：定滑轮不能省力，可以改变力的方向；动滑轮可以省力，但是不能改变力的方向。
4．通过科学探究活动，体验和感受到科学可以服务于生活。
【教学重点】
知道定滑轮和动滑轮的区别及各自作用。
【教学难点】
组装滑轮装置进行探究实验，得出结论。
【教学准备】
教师材料：铁架台、弹簧秤、滑轮、.钩码、线绳、课件等。
学生材料：直尺、笔、记录纸等。
【教学过程】
一、从升国旗中认识滑轮
1.师：同学们，升国旗是我们非常熟悉的事情，那你们知道为什么向下拉绳子就能轻松地把国旗升上去?
2.生：思考，说出想法。
3.师：有的同学说对了，国旗是利用滑轮升上去的。这节课我们要研究的就是滑轮。让我们仔细观察滑轮，说说它的结构以及各部分所起的作用吧。（分发滑轮，几人用一个）说说你们观察的结果？
生：滑轮上有沟槽 ……
师总结：滑轮是一种可绕绳子、带沟槽的轮，它可以绕着中心的轴转动。人们常用它吊装货物.它是用来提升物体的一种简单机械。滑轮的边缘都带有沟槽,这样沟槽把绳子套在沟槽里就不容易滑下来了。
二、滑轮的种类
师：我们了解了滑轮的结构及其作用，下面我们来了解一下滑轮的种类有哪些？说说你们知道的。
生：动滑轮。
生：动滑轮。
师：同学们说的非常好。滑轮可以分为动滑轮和定滑轮。
师：（出示图片）如果滑轮工作时只是转动，位置固定不变,不随重物上下移动的滑轮叫定滑轮。如果滑轮随着被拉的物体一起移动位置，这样的滑轮叫动滑轮。
三、初步组装 测试装置效果
谈话:现在就让我们拿着滑轮继续接受挑战吧，想一想，如果让你尝试组装定滑轮和动滑轮，你能做到吗？（分发材料）试一试，开始吧！
教师巡视指导。
完成后，测试装置效果。
四、两两对比 发现装置区别
1．师：组装完定滑轮和动滑轮后，我们进行对比实验，研究两种滑轮提升物体时是否省力。
2. 提问：你们猜一猜到底哪种滑轮省力？
3．师：定滑轮的实验步骤:
(1)用铁架台做支架,把一个滑轮固定在悬挂的铁架台上。
(2)用弹簧秤测量一个钩码的重力，并记录在表格内。
(3)将线绳穿过滑轮,将一个钩码悬吊在线绳的一端，用弹簧秤钩住另一端。
(4)测量钩码提升的距离和弹簧秤下拉的距离,并记录下来。
(5)在线绳左端挂上不同数量的钩码,重复做上面的实验。
动滑轮的实验步骤: (1)把一个钩码挂在滑轮的挂钩上,用弹簧秤测出它们的重力，并记录下来。
(2)将线绳套在滑轮的槽里,左端挂在支架上,右端用手拉着,将一个钩码挂在滑轮的挂钩上,使滑轮成为一个能与钩码同时升降的动滑轮。
(3)将线绳的右端挂在弹簧秤的挂钩上.匀速向上拉动绳子,记录弹簧秤的读数。
(4)测量钩码提升的距离和弹簧秤上拉的距离,并记录下来。
(5)在滑轮的挂钩上挂上不同数量的钩码，重复做上面的实验。
4．学生汇报结论：定滑轮的作用是可以改变力的方向,但不能省力。动滑轮可以省力,但不能改变力的方向。
5．谈话：用定滑轮和动滑轮分别提升同一个物体，用力的方向一样吗? 用力的大小一样吗?
生：用定滑轮和动滑轮提升同一个物体时,用力的方向不一样,定滑轮可以改变力的方向;用力的大小也不一样,动滑轮可以省力。
6．师：非常好，感谢你们的认真思考。
［设计意图：学生基于实际需求，对于两种装置进行对比测试，以发现各个装置的特点。]
【板书设计】
15．升旗的方法
滑轮结构：轴 槽
滑轮种类
是否固定
能否改变力的方向
是否省力
定滑轮
是固定的,它的位置不会改变
能
不省力
动滑轮
随着被提升的重物一起运动
不能
省力
滑轮种类
是否固定
能否改变力的方向
是否省力
定滑轮
是固定的,它的位置不会改变
能
不省力
动滑轮
随着被提升的重物一起运动
不能
省力
《升旗的方法》是苏教版科学五年级下册第四单元《简单机械》的第三课时。本课重在引导学生认识另一种简单机械——滑轮的结构及作用，并聚焦研究定滑轮与动滑轮的特点与作用。
本课教学内容分为三个部分：第一部分，通过升国旗活动，让学生思考为什么国旗能轻松地升上去，旗杆顶端会有一种什么样的构造，引发学生的探究兴趣。第二部分，让学生在仔细观察滑轮的基础上，认识滑轮的组成部分及其作用；通过两幅滑轮使用时的不同状态图，引出定滑轮与动滑轮的概念，指导学生了解定滑轮与动滑轮的特点及异同。第三部分，亲自动手组装定滑轮和动滑轮，并研究用它们提升物体时是否省力，发现定滑轮与动滑轮的不同作用。
【学情分析】
在二年级时学生运用工具，拧过螺丝、做过小板凳，但对属于简单机械的这些工具省力的原理认识不足，尤其对生活现象背后的原因缺少认知和思考能力。本课内容是对低年级学习内容的深化，并引导学生观察和思考生活中简单机械的应用及蕴含的科学原理。
学生对于本课学习的滑轮虽未曾深入观察过，但是却也实实在在感受到滑轮给我们带来的便利。本课教学中要重点通过活动，引导学生动手组装定滑轮装置、动滑轮装置，并在深入的对比观察中，发现两者之间存在不同特点。
从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。通过二年级下科学《打开工具箱》的学习，学生对工具给我们带来便利已经有了初步的认识，由于学生在一、二年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法，这也为本届课的学习打下坚实的基础。
【教学目标】
1．知道滑轮的结构特征和作用，知道滑轮有动滑轮和定滑轮之分。
2．能够在具体情境中识别动滑轮和定滑轮。
3．会做滑轮的实验，并通过实验探究滑轮工作特点：定滑轮不能省力，可以改变力的方向；动滑轮可以省力，但是不能改变力的方向。
4．通过科学探究活动，体验和感受到科学可以服务于生活。
【教学重点】
知道定滑轮和动滑轮的区别及各自作用。
【教学难点】
组装滑轮装置进行探究实验，得出结论。
【教学准备】
教师材料：铁架台、弹簧秤、滑轮、.钩码、线绳、课件等。
学生材料：直尺、笔、记录纸等。
【教学过程】
一、从升国旗中认识滑轮
1.师：同学们，升国旗是我们非常熟悉的事情，那你们知道为什么向下拉绳子就能轻松地把国旗升上去?
2.生：思考，说出想法。
3.师：有的同学说对了，国旗是利用滑轮升上去的。这节课我们要研究的就是滑轮。让我们仔细观察滑轮，说说它的结构以及各部分所起的作用吧。（分发滑轮，几人用一个）说说你们观察的结果？
生：滑轮上有沟槽 ……
师总结：滑轮是一种可绕绳子、带沟槽的轮，它可以绕着中心的轴转动。人们常用它吊装货物.它是用来提升物体的一种简单机械。滑轮的边缘都带有沟槽,这样沟槽把绳子套在沟槽里就不容易滑下来了。
二、滑轮的种类
师：我们了解了滑轮的结构及其作用，下面我们来了解一下滑轮的种类有哪些？说说你们知道的。
生：动滑轮。
生：动滑轮。
师：同学们说的非常好。滑轮可以分为动滑轮和定滑轮。
师：（出示图片）如果滑轮工作时只是转动，位置固定不变,不随重物上下移动的滑轮叫定滑轮。如果滑轮随着被拉的物体一起移动位置，这样的滑轮叫动滑轮。
三、初步组装 测试装置效果
谈话:现在就让我们拿着滑轮继续接受挑战吧，想一想，如果让你尝试组装定滑轮和动滑轮，你能做到吗？（分发材料）试一试，开始吧！
教师巡视指导。
完成后，测试装置效果。
四、两两对比 发现装置区别
1．师：组装完定滑轮和动滑轮后，我们进行对比实验，研究两种滑轮提升物体时是否省力。
2. 提问：你们猜一猜到底哪种滑轮省力？
3．师：定滑轮的实验步骤:
(1)用铁架台做支架,把一个滑轮固定在悬挂的铁架台上。
(2)用弹簧秤测量一个钩码的重力，并记录在表格内。
(3)将线绳穿过滑轮,将一个钩码悬吊在线绳的一端，用弹簧秤钩住另一端。
(4)测量钩码提升的距离和弹簧秤下拉的距离,并记录下来。
(5)在线绳左端挂上不同数量的钩码,重复做上面的实验。
动滑轮的实验步骤: (1)把一个钩码挂在滑轮的挂钩上,用弹簧秤测出它们的重力，并记录下来。
(2)将线绳套在滑轮的槽里,左端挂在支架上,右端用手拉着,将一个钩码挂在滑轮的挂钩上,使滑轮成为一个能与钩码同时升降的动滑轮。
(3)将线绳的右端挂在弹簧秤的挂钩上.匀速向上拉动绳子,记录弹簧秤的读数。
(4)测量钩码提升的距离和弹簧秤上拉的距离,并记录下来。
(5)在滑轮的挂钩上挂上不同数量的钩码，重复做上面的实验。
4．学生汇报结论：定滑轮的作用是可以改变力的方向,但不能省力。动滑轮可以省力,但不能改变力的方向。
5．谈话：用定滑轮和动滑轮分别提升同一个物体，用力的方向一样吗? 用力的大小一样吗?
生：用定滑轮和动滑轮提升同一个物体时,用力的方向不一样,定滑轮可以改变力的方向;用力的大小也不一样,动滑轮可以省力。
6．师：非常好，感谢你们的认真思考。
［设计意图：学生基于实际需求，对于两种装置进行对比测试，以发现各个装置的特点。]
【板书设计】
15．升旗的方法
滑轮结构：轴 槽
滑轮种类
是否固定
能否改变力的方向
是否省力
定滑轮
是固定的,它的位置不会改变
能
不省力
动滑轮
随着被提升的重物一起运动
不能
省力
滑轮种类
是否固定
能否改变力的方向
是否省力
定滑轮
是固定的,它的位置不会改变
能
不省力
动滑轮
随着被提升的重物一起运动
不能
省力
相关教案
小学科学苏教版 (2017)五年级下册专项学习 像科学家那样集体备课教学设计及反思： 这是一份小学科学苏教版 (2017)五年级下册专项学习 像科学家那样集体备课教学设计及反思，共52页。教案主要包含了板书设计，当堂检测，教学反思等内容，欢迎下载使用。
科学五年级下册3 听觉教案设计： 这是一份科学五年级下册3 听觉教案设计，共1页。
小学科学苏教版五年级下册各单元备课参考（教学要求教学重难点教具学具实践活动）： 这是一份小学科学苏教版五年级下册各单元备课参考（教学要求教学重难点教具学具实践活动）（2022新版）教案，共5页。
