小学人教版认识人民币教案及反思

这是一份小学人教版认识人民币教案及反思，共4页。教案主要包含了创设意境，导入新课，探究新知，认识人民币，创建购物情境，巩固新知，课堂小结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1、认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
2、培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。
3、初步体会人民币在社会生活，商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
教学重、难点：
教学重点：认识人民币，认识人民币的单位元、角、分。
教学难点：理解元、角、分之间的进率关系及互化。
教学过程：
一、创设意境，导入新课
1.师：同学们，我们先来玩个猜谜语游戏好不好？
（课件出示谜语）
师：大家知道这个谜语的答案吗？
生：钱 (教师加以肯定。没错就是钱。我们今天换个新名词---人民币)
2.教师继续提问；谁能说说看，在我们的日常生活中，哪些地方要使用到钱？
学生个别汇报。
教师课件出示课本第52页主题图；
师：请同学们仔细观察这几幅图，说说小朋友们都在干什么。(购买文具、买票、买报纸和存零钱)他们在做这些事情的时候都用到了什么？(人民币) 师：同学们说得很对，我们在买东西的时候都要用到人民币。人民币是我们国家的象征，爱护人民币也就是爱护我们的国家。同时我们也要合理使用人民币，养成存钱的好习惯。
这节课我们就一起来认识人民币，看看它在生活中有哪些作用。
(板书课题：认识人民币)
设计意图：通过玩猜谜语、观察主题图、列举出使用人民币的实例，让学生初步了解人民币在商品流通中的重要作用，同时对学生进行理财教育，让学生明白积少成多的道理。
二、探究新知，认识人民币
1、识别人民币
课件出示人民币
师；瞧我们国家的人民币有这么多呢！你认识它们吗？
师：有些是纸做的，叫 纸 币（课件突出显示纸币）。
有的是金属做的，叫 硬 币（课件突出显示硬币）
设计意图：让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激起学习兴趣，突出知识增长点。
2、特征辨认。
师：这些人民币你们都认识吗?
师：（拿出装着人民币的篮子）那好，老师来考考你们，（课件出示新旧版一元的纸币）这种人民币的面值是多少呢？
生：1元
师：你是怎么看出来的呢？
生：上面写着数字“1”.（回答不确切，结合其他特征说明）
师：可能是1角，1分呀（启发补充，还要看单位）
师：对，有“壹圆”的字样。
提示：壹是大写的汉字一，圆是人民币的单位，我们一般写成这个 元 （板书：元）
（对学生每说出一个就把方法归结起来）
师：辨别（认识）人民币，咱们可以看字样、颜色、图案。
师：这两张呢？（课件出示一角的正反两面图）
生；1角。（教师问是怎么判断的，然后让个别学生说说他判断的依据）
师：对了，小朋友们说得很好，认识人民币可从图案、字样、颜色、数、大小等方面进行观察，那么，关键是看什么呢？（用手指着，结合人民币小结每一种方法）
设计意图：学生在现实生活中都接触过人民币，对人民币或多或少都有一些认识，通过找出认识的人民币，向其他同学介绍，让学生在交流中互补，在讨论中学习，避免了教师讲、学生听的教学方式。这个教学过程，给学生创造了一个和谐、民主的学习氛围，让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。
3、认识其他的人民币
(1)小组认识活动
师：大家都是聪明的小朋友，我现在要考考大家，（课件出示比元小的各种面值人民币）
师：同学们，你们知道是多少钱吗？从哪儿看出来的？ 比一比哪位同学最先把所有的人民币认完。
（2）以抢答方式认识更大面值人民币
反馈学生的学习效果
师：看，现在老师给大家带了更大面值的人民币。快说出它们的面值各是多少，看谁答得又对又快！
设计意图：新课标提倡合作学习，就是为了能让学生人人参与，把学生从旁观者转变为学习的主人。为此我在这里课中设置了小组合作交流，让学生在小组合作中进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识和观察、分析及解决问题的能力。
4、分类：这么多钱放在一起，多不整齐，我们现在来按规律分一分。
师:这么多的人民币,我们把它分分类,你想按什么标准分呢? (小组合作完成)
小组汇报
生 1:按纸币和硬币来分
生 2:按元币、角币、分币来分
师 :所有学生都按这种方法分一分。
师:从刚才大家的分法可以看出人民币的单位有哪些?
生:元、角、分
师：大家都归纳得很不错，
所以我们可以按以下方法分类：（课件出示分类方法）
按单位分；元 、角 、分
按质地分：纸币、硬币
按数大小分
设计意图：通过给人民币分类的活动，引导学生自主探究出人民币的单位有元、角、分的同时，培养了学生的观察能力和动手操作的能力。
5、、元、角、分进率
师：人民币就像一家人，它们有不同的面值。而且，不同面值的人民币之间还有一些有趣的关系。
师：（举起一元纸币）看，这是---
师：你能拿出和我一样价值的人民币吗？
生1：一个1元的硬币。
师：对，一元有纸币，还有硬币。
生2:10张1角的纸币（硬币）。
师：为什么10张1角的和一元一样多呢？
生:为10张1角的合起来就是10角，10角就等于一元。
师:对 ，一角一角地数，数出10角来，10角是1元（对学生的回答给予肯定，课件演示转变过程）。
板书: “1元=10 角”
师：所以我们可以把一元纸币换成10张1角的，那大家再想想我们还有没有其他的换零钱的方法呢？
生3：可以换成2张5角的。
生4：可以换成5张2角的。
师：对，所以面值一元的纸币我们有几种不用的转换方法（课件继续出示一元的换钱方法）。
1张1元纸币换（ 1）个1元硬币
1张1元纸币换（10）张1角的
1张1元纸币换（2）张5角的
1张1元纸币换（5 ）张2角的
同样的方法继续讲解1角就是10分，10分就师一角。
继续板书： “1角=10分”
设计意图：通过个别学生与教师的换钱、其他学生观察换钱过程的活动，引导学生理解面值相等的人民币才能够交换。
三、创建购物情境，巩固新知
（课件出示思考题）
说说图上画了些什么？每种物品的价钱是多少？
2. 学生认真，独立完成，指名说出答案，教师巡视，订正做错的，并找出错误的原因。
设计意图：结合实际给学生创设实践的机会。在这个环节的教学中，模拟购物活动，使学生体会做数学的乐趣，提高动手解决问题的能力。
四、课堂小结
今天我们学习了哪些关于人民币的知识，你知道了什么？
五、板书设计
认识人民币
人民币的单位有：元、角、分
1 元=10 角 1 角=10 分