语文五年级下册小守门员和他的观众们教学设计

这是一份语文五年级下册小守门员和他的观众们教学设计，共7页。教案主要包含了课前导入，初读课文，方法点拨， 引导选材，欣赏范文等内容，欢迎下载使用。

2. 默读例文 《 小守门员和他的观众们 》 ， 结合批注了解课文描写人物的方法及其好处 。 （ 重点 ）
3 . 分析例文 《 小守门员和他的观众们 》 ， 学会运用多种方法表现人物的特点 。 （ 难点）

教学过程
一、课前导入
1. 问题激趣 ： 在 《 我的朋友容容 》 一文的学习中你了解了哪些描写人物的方法 ？
（ 1 ） 学生交流发言 ， 师生评议 。
（ 2 ） 教师小结 ： 选用典型事例 ， 把它写具体 ； 通过动作描写 、 语言描写 、 神态描写刻画人物形象 。
2 . 教师口述 ： 今天 ， 我们再来阅读一篇文章 《 小守门员和他的观众们 》 ， 了解课文内容 ， 学习作者描写人物的方法 。
二、初读课文
1 . 学生默读课文 ， 要求 ：
（ 1 ） 读准字音 ， 读懂字词 ， 读不通顺的地方多读几遍 。
（ 2 ） 标清段落序号 ， 画出读不准的字词或不理解的句子 。
（ 3 ） 默读课文 ， 结合批注 ， 想一想课文是通过什么方法来表现小守门员和观众们的不同特点的 ， 这样写有什么好处 。
2. 小组交流 。
3. 小组派代表进行全班交流 ， 师生评议 。
三 、整 体 感 知
1 .学习第二自然段 。
（ 1 ） 学生自由读第二自然段 ， 说说你们感受到了什么 。 （ 感受到了小守门员的尽职尽责 。 ）从哪儿看出来的 ？ 在课文中找出关键词句 。
（ 2 ） 指名汇报 ， 大家补充 ， 说出体会 。
（ 3 ） 交流描写方法 ： 外貌 、 动作 、 神态等都写得细致 、 具体
（ 4 ） 教师小结 ： 外貌 、 动作 、 神态等描写是刻画人物的重要方法之一 。 在这段话中作者穿插运用这些描写方法 ， 并且描写细致 、 具体 ， 成功地把一个尽职尽责的小守门员展现在读者面前 。
（ 5 ） 朗读指导 ： 在朗读中表现出小守门员的尽职尽责 。
2. 学习第三到五自然段 。
（ 1 ） 学生自由读第三到五自然段 ， 说说你们感受到了什么 。 （ 感受到了激烈 、 紧张的比赛场面 。 ） 从哪儿看出来的 ？ 在课文中找出关键语句 。
（ 2 ） 指名汇报 ， 大家补充 ， 说出体会 。
（ 3 ） 交流描写方法 ： 侧面描写 。
（ 4 ） 教师小结 ： 作者通过对周围人物的描绘来表现所要描写的对象 ， 以使其鲜明突出 ， 即间接地对描写对象进行刻画描绘 。 选段中的动作 、 外貌 、 神态等描写 ， 表现了观众们不同的特点 ， 如 “ 小守门员和观众们紧紧盯着球场中的足球 ” “ 搂着小弟弟的 ’ 红领巾 ’ 可能来退了 ， 他坐在最边上 ， 也全神贯注地注视着局势的发展 ” “ 旁边的那个戴帽子的小男孩却显得挺紧张 ， 也许是头一回看到这样激烈的球赛 。” 等从这些语句中能感受到比赛的紧张程度 ， 侧面反映了小守门员的尽职尽责 。
（ 5 ） 朗读指导 ： 在朗读中感受众人各有特色的外貌 、 神态和动作 ， 感受小守门员的尽职尽责 。
3. 说说课文是怎样通过小守门员和观众们的外貌 、 动作或神态的描写表现出人物的不同特点的 。
预设: 课文在写小守门员时 ， 用 “ 留平头 ” “ 身着深蓝色的运动衣 ， 浅蓝色的短裤 ， 脚穿运动鞋 ， 戴着手套 ” 这些外貌描写突出了他运动员的身份 ； 用 “ 分腿弯腰 ， 上身前倾 ，目光警惕地注视着前方 “ 的动作和神态描写表现了他的尽职尽责 。 写观众时 ， 抓住人物的外貌特点 ， 如 “ 戴红帽子 ” “ 扎蝴蝶结 ” “ 戴帽子的小男孩 ” “ 大个子叔叔 ”等 ， 突出了观众的不同身份和特点 ； 抓住 “ 往外探着身子 ” “ 索性站了起来 ” “ 全神贯注地注视着 ” “ 脸上没有什么表情 ” “ 挺紧张 ” “ 面带笑容 ， 看得津津有味 ” 等各具特色的动作 、 神态描写 ， 写出了观众们观看球赛时的不同表现 。
四 、课堂小结
本文作者能抓住人物的外貌 、 动作 、 神态等进行细致描写 ， 突出了球赛的激烈 ， 表达了人们热爱球赛 ， 热爱生活的思想感情 。
五 、课堂练笔
写一个自己熟悉的人 。 注意抓住人物的特点写 ， 试着用上典型事例 、 语言描写 、 动作描写 、 神态描写等多种描写方法 。
六 、课后作业
1. 找到课堂练笔中写得好的地方与同学互相分享 。
2. 根据评议修改自己的课堂练笔
第三课时
课 时 目 标
1 . 引导学生留心观察身边的人 ， 注意特点鲜明的人 ， 学会通过多种途径搜集人物的典型事例和相关材料 ， 了解人物的特点 。 （ 重点 ）
2 . 引导学生选用典型事例 ， 通过描写外貌 、 动作 、 神态 、 语言和心理等 ， 具体地表现人物的特点 。 （ 重点 ）
3. 鼓励学生独立构思并完成习作 ， 培养学生相互评议和认真修改习作的良好习惯 。 （ 难点

教学过程
一、新课导入
教师 口述 ： 我们每天都会接触到形形色色的人 ： 小区里锻炼身体的爷爷奶奶 ， 学校里的老师 、同学 ， 还有上学时遇到的公交车司机 、 维持秩序的交通警察 … …
在我们身边有形形色色的人 ， 不同性别 、 性格 、 年龄 、 身份的人 ， 特点一定是不同的 。有特点的人可以是有高尚品质的人 ， 有缺点的调皮的人 ， 有特长的人 、 能干的人 ， 也可以是有某种习惯的人 ， 还可以是幽默风趣的人等 。 每个人的特点都不少 ， 今天我们要选择一个人最突出的特点来写 。 本次习作的重点是运用本单元学过的描写人物的方法 ， 把人物的特点写具体。
二、思路导航
要想写出人物的特点 ， 就要运用一些写人的基本方法 ， 具体细致地表现人物的特点 。 应该怎样写呢 ？
1 . 选用典型事例 ， 把它写具体 。
2. 抓住人物外貌 、 动作' 语言 、 神态 、 心理等 ， 写出人物最突出的特点 。
3 . 可以通过对比描写 、 侧 I 面描写表现人物的特点 。
4 . 通过细节描写 ， 突出人物的特点。
三、方法点拨
1 . 抓典型 ， 显特点 。 要把人物的特点写具体 ， 就要围绕人物的特点 ， 选取最典型的事例来写 。
2 . 抓特点 ， 写外貌 。 写外貌时 ， 要抓住外貌中有特色的地方写 ， 眼睛有特色 ， 就重点写眼睛 ， 鼻子有特色 ， 就着重写鼻子 。
人物外貌描写主要包括人物的容貌 、 身材 、 衣着 、 打扮等 。 写好人物外貌要注意以下三点 ：
（ 1 ） 外貌描写要准 。 “ 准 ” 就是要捕捉人物总貌 ， 勾勒轮廓 ， 准确地确定人物的年龄 、 身份等 。
（ 2 ） 外貌描写要精 。 “ 精 ” 就是要重点观察 ， 局部细描 ， 写出人物的与众不同之处 ， 以便读者缩小目标 ， 让读者如见其人 。
（ 3 ） 外貌描写要深 。 “ 深 ” 就是要选择能表现人物的思想品质 、 精神风貌 、 个性特征 、 气质情感等的外貌特征重点描写 ， 生动形象地展现出人物的特点 。
范例展示 ：
他的面孔黄里带白 ， 瘦得教人担心 ， 好像大病新愈的人,但是精神很好 ， 没有一点颓唐的样子 。头发约莫一寸长 ， 显然好久没剪了 ， 却一根一根精神抖擞地直竖着 。 胡须很打眼 ， 好像浓墨写的隶体 “ 一 ” 字 。 — — 阿累 《 一面 》
3 . 抓细节 ， 显情感 。 每个人物都有自己的特点 ， 在具体的细节描写中 ， 会更加突出 ， 彰显出来 ，
因此要抓好细节描写 ， 突出人物的特点 ， 表达出情感 。
范例展示:
教室里打得乌烟瘴气 。 毛老师气咻咻地站在门口 ， 他头上冒着热气 ， 鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠 ， 眉毛怒气冲冲地向上挑着 ， 嘴却向下咧着 。 看见我们 ， 他惊愕地眨了眨眼睛 ， 脸上的肌肉一下子僵住了 ， 纹丝不动 ， 就像电影中的 “ 定格 ” 。 我们几个也都像木头一样 ， 钉在那里了 。
— 选自 《 我的老师》
四、 引导选材
（一） 引导 选 材 ： 可以 选 择最 典 型 的 事例 来 表现 人 物的特 点 。 。
1. 回忆 《 我的朋友容容 》 , 说说课文是通过什么表现人物特点的 。
预设 ： 课文通过描写容容给 “ 我 ” 取报纸这件事 ， 表现了容容助人为乐 、 忠于职守的特点 ；
又通过描写容容给 “ 我 ” 寄信这件事 ， 表现了容容的好奇 、 天真 、 可爱等特点 。
2 . 假如老师给出题目 “ 叔叔记忆力超群 ” ， 让你写一篇习作 ， 谁来说一说习作中应该抓住叔叔的什么特点来写 。 （ 记忆力超群 ） 你会蟀哪些事例来表现叔叔的特点 ？ （ 小组交流 ， 代表发言 ， 教师评议 ， 相机引导并小结 。 ）
（ 1 ） 选择材料 。
事例 1 ： 他读完一本故事书 ， 能把所有的细节都记住 。
事例 2 ： 他记住了我昨天说过的一句话 。
事例 3 ： 他能记住我的生日 。
事例 4 ： 那幅地图他只看了一遍 ， 就能一点儿不差地画下来 。
（ 2 ） 组织材料 。
①围绕 “ 叔叔记忆力超群 ” 所选择的材料中 ， 你觉得最能表现叔叔记忆力超群的特点的是哪些 ？
预设 ： 事例 1 和事例 4 最能表现叔叔记忆力超群的特点
②在写作中应该怎样合理安排这些材料 ？
预设：:最能表现叔叔记忆力超群的特点的材料事例 1 和事例 4 要详写 ， 其他材料略写 。恰当安排详写和略写的部分 。 所谓详写是指对能直接表现中心意思的主要材料进行具体的叙述和描写 ， 放开笔墨 ， 写得比较充分 ； 所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料 ， 少用笔墨 ， 进行概括式的叙述和描写 。 在一篇文章中 ， 详写和略写是对立统一 、 相辅相成的 。 没有 “ 详 ” ， 就无所谓 “ 略 ” ； 没有 “ 略 ” 就无所谓 “ 详 ” 。 详写的内容必须是主要的 ， 次要的不能详写 ； 但详写必须有略写配合 ， 略写补充详写 ， 使文章繁简适当 ， 重点突出 。 可见 ， 详写和略写是两种互为补充的写作方法 。如何确定详写和略写 ？
*依据文章的题目 ， 确定写作的重点 ； 依据文章的中心 ， 分主次材料 ； 依据文章的内容 ， 点面结合 。
* 最能直接地 、 具体生动地表现文章中心意思的地方要详写 ； 同表现中心意思有些联系 ， 不能不写但又不必详写的 ， 就要略写 。
在处理详略的问题上 ， 最容易出现两种问题 ：
*一是掌握的材料多 ， 就多写或滥写 ； 掌握的材料少 ， 就少写或不写 。 二是喜好的 、 熟悉的就多写 ， 反之则少写或不写 。 我们一定要注意避免这两种问题的出现 。
（ 二 ） 交 流 写 法 。
1. 在本单元课文的学习中 ， 你了解了哪些描写人物的方法 ？
2. 小组交流 ， 小组长整理小组同学的发言 。
3 . 小组派代表进行全班交流 ， 师生评议 ， 教师相机引导并小结 。 （ 选用典型事例 ， 通过描写人物的动作 、 语言 、 神态等具体表现人物的特点 。 ）
4 . 小组交流 ： 这次习作要求题目自拟 ， 根据自己要写的人和选择的材料 ， 你准备给自己的习作拟一个什么样的题目 。
5 . 全班交流 ， 教师评议并小结 ：
（ 1 ） 可以直接把要写的人作为习作的题目 。 如 ， 我的爸爸 、 我的老师 、 我的同学 … …
（ 2 ） 可以根据人物的特点对习作进行拟题 。 如 ， 胆小鬼 、 小气的哥哥 、 球迷爷爷 、 贪吃的妹妹 、 爱唠叨的妈妈 … …
（ 3 ） 可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目 。 如 ， 她感动了我 、 敬佩的人 、 我的良师益友 …
五、欣赏范文
佳作在线
写作品析
令人敬佩的爷爷
人们都说夕阳无限好 ， 的确 ， 太阳公公劳累一天 ， 快落山了还闪烁着光辉呢 ！ 望着这闪烁着光辉的夕阳 ， 我想起了爷爷 。 ①
我的爷爷今年 79 岁了 ， 是一名退伍军人 。 虽然年逾古稀 ，但他从不服老 。 你看他走起路来腰板直 ， 脚步快 ， 只看他的背影 ， 谁也想不到他是一个年近 80 岁的老人 。 ②
爷爷最大的特点是爱学习 。 怎么说呢 ？ 每天观看 《 新闻联播 》 ， 阅读 《 温州都市报 》 《 温州晚报 》 ， 是他生活中必不可少的一部分 。 我问爷爷 ： “ 您都快 80 了 ， 还看新闻 、 读报纸有什么用啊 ？ ” 爷爷说 ： “ 看新闻 、 读报纸可以了解国家大事 。 ” “ 这与您有关系吗 ？ ” “ 国家兴亡 ， 我要是一无所知 ，这怎么行 ？ " 爷爷一本正经地说 。 ③
爷爷还是一个十分朴素的人 。 记得有一次 ， 我和爷爷一起看新闻时 ， 在我不经意间低头一看 ， 呀 ！ 爷爷的袜子破了一个好大的洞 ！ 爷爷却满不在乎地说 ： “ 补一补还能穿 ！ ” “ 要不把爸爸的新袜子送您一双吧 ！ ” 爷爷把我拉到他面前 ， 给我讲起了他的过去 ： “ 爷爷参军的时候 ， 生活艰苦着呢 ， 哪有什么新衣服穿 ， 只有一套军装 ， 补了又补 ， 穿着还挺好 ， 哪舍得扔了 ， 袜子也只有一双 ， 还不是新的 ， 洗了就没有穿的了 。 现在有吃有穿的 ， 日子也越来越好 ， 多幸福啊 ， 但一定不能忘记过去 ， 懂吗 ？ ” 我点了点头 。 ④
爷爷 ， 您是我的榜样 ， 您身上高尚的品质使我一生受益 ！ ⑤
① 由夕阳想到爷爷 ， 引出下文的叙述 。
② 写爷爷的年龄 ， 走路的姿势 ， 刻画出一个身体健康 、不服老的爷爷的形象 。
③ 在描写爷爷看新闻 、 读报纸的典型事例时 ， 抓住爷爷的语言详细描写 ， 表现了爷爷爱学习 、 关心国家大事的特点 。
④ 通过爷爷的袜子有个大洞这一细节描写和爷爷给 “ 我” 讲过去的事 ， 表现了爷爷生活朴素的高尚品格 。
⑤ 总结全文 ， 点明主题 ， 表达对爷爷的敬佩之情