青岛版 (五四制)三年级下册二 大数知多少——万以上数的认识第1课时教学设计

这是一份青岛版 (五四制)三年级下册二 大数知多少——万以上数的认识第1课时教学设计，共3页。教案主要包含了创设情境，引入新课，巩固练习，回顾总结等内容，欢迎下载使用。
课题万以上数的认识姓名乔同涛单元主题大数知多少——万以上数的认识课次第1课时教学目标1.在具体情境中感受大数的意义，进一步认识“万、十万、百万、千万、亿”等计数单位，认识每相邻两个计数单位之间的关系。2.掌握数位顺序表，认识数位、数级，理解“位值”的概念，感受我国“四位一级”的计数习惯。3.感受数学和人类生活的密切联系，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。教学重点万以上数的认识。教学难点数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。教学准备多媒体课件、计数器、订书钉教学过程教学设计 一、创设情境，引入新课师：今天，我们一起来了解一下水立方。从图上，你能得到哪些数学信息？生答。师：看到这些数学信息，你能提一个数学问题吗？师：今天我们就一起来研究《万以上数的认识》。（板书课题：万以上数的认识）二、合作探索，学习新知1.认识十万（1）结合生活实例感知①订书钉师：我们先来解决“十万有多大”这个问题。十万有多大呢？师：这是1个订书钉，估一估这一盒是多少？生估。师：1小盒订书钉有1000个。这样1大盒里有多少个订书钉呢？你是怎么知道的？师：1大盒里有10000个，这样的10大盒呢？ 10个一万是十万，所以10大盒是十万个。②介绍人民大会堂师:你能用你熟悉的事物来描述一下十万的大小吗?（2）借助计数器感知师：下面我们再请我们的老朋友——计数器来帮帮忙，感受一下十万是怎么形成的？2、认识一亿（1）借助计数器感知师：接下来，你会十万十万地数吗？利用计数器上的动态拨珠过程，引导学生照这样数下去类推出百万、千万、亿这些计数单位。师：不知不觉，我们数到了亿，下面老师在计数器上拨出了99999999，再加上1，是多少呢？学生上台操作演示，体会满十进一。（2）借助生活实例感知师：一亿到底有多大呢？咱们联系生活看一看，出示：十万个订书钉是这样10大盒，一亿个呢？学生在小组内交流后全班交流。3、认识数位顺序表和十进制计数法师：我们把计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置，叫数位。它是和计数单位一一对应的。把计数单位和数位合起来就可以组成一个数位顺序表。同学们能不能试着把这个数位顺序表补充完整？边整理边思考，你有什么发现？学生自主完成后，交流展示。三、巩固练习1.借助计数器数一数。（1）从九千八百起，一百一百地数到一万零五百。（2）从九十七万起，一万一万地数到一百一十一万。（3）从四百六十亿起，十亿十亿地数到五百二十亿。2.辨一辨。（1）在数位顺序表中，从右边起第五位是万位。（）（2）十万位的右边是百万位，左边是万位。（    ）四、回顾总结师：这节课你有哪些收获？板书设计：万以上数的认识 十进制计数法         10个一万是十万                       10个十万是一百万                       10个一百万是一千万                       10个一千万是一亿 相邻两个计数单位之间的进率是10 教学反思“万以上的数”学生接触较少，理解大数的意义有很大的难度。通过把教材中的订书钉的素材变成了动画课件，帮助学生理解10个一千是一万，10个一万是十万，学生在通过体验理解了十万的意义。列举了生活中的例子帮助学生建立数感。总体来说，这节课还算流畅，但由于在让学生理解万以上的数到底有多大，浪费的时间较多，导致在认识数位顺序表和十进制计数法时略显仓促，个别学生不能准确记住每一个数位的位置，数位与计数单位分不清楚，在教学时，还要注意合理分配教学时间。