小学数学青岛版 (五四制)三年级下册二 大数知多少——万以上数的认识优质教学设计

万以上数的读法

[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学(三年级下册)》8页。

[教学目标]

1.理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。

2.结合现实素材，通过尝试探究、交流反馈、讨论辨析等活动过程，感受大数的意义，培养数感,提高认读能力。

3.培养学习大数的兴趣和认识大数的自信心，增强应用意识，提高应用能力；进一步培养相互合作、交流的意识和情感。

[教学重点]教学读亿万级的数。

[教学难点]万以上中间和末尾有0的数的读法。

[教学准备]

教具：多媒体课件；学具：记录单、学生用计数器、数字卡片。

[教学过程]

一、回顾万以内数的读法

课件出示：4321、5200、5020、4008、3000

1. 读一读上面的各数，说说这些数的组成。

生独自读数并说说数的组成。

2. 交流：怎样读万以内数？

生个别说万以内数的读法。

【设计意图】回顾万以内数的读法与组成，为学生学习万以上数的读法做铺垫。

二、创设情境，提出问题

课件出示（见图1）：

师：横线上的数怎么读呢？

出示课题：这节课，我们一起来研究万以上数的读法。（板书课题：万以上数的读法）

三、探究并形成读法

（一）探究“鸟巢”信息中数的读法

1.说说258000、91000这两个数的组成。

2.读数。

师：先试着读读这两个数，把读法写在记录单上，然后同桌互相交流。

记录单（见图2）：

     集体交流。

（1）258000的读法。

投影展示学生作品。

预设1：二十五万八千

预设2：二十万五万八千

（2）对比。

    师：比较两种读法，有什么相同点和不同点？

学生个体交流。

预设：

相同：都是从左往右依次读起，末尾的0不读；

不同：万级的读法不同，读法1读二十五万，读法2先读二十万再读五万。

  （3）优化。

   师：哪种读法比较简便？

学生个体交流后小结：二十五万八千这种读法比较简便。

师板书。（课前黑板上写好数位顺序表）

258000   读作：二十五万八千

（4）91000的读法。

学生交流读法，师板书：

91000 读作：九万一千

【设计意图】以258000的读法为突破点，引导学生主动联想万以内数的读法，将其迁移到万以上数的读法中去。在这个迁移过程中，产生了方法的变异，即万级数的读法如果完全迁移万以内数的读法，极易读成方法2。为此，通过辨析交流，对读法进行优化，初步掌握万级数的读法。

（二）探究奥林匹克公园信息中数的读法

1.读数。

师：先说说数的组成，再试着读一读，把读法写在记录单上，同桌交流。

学生探究过程中，师巡视并搜集正确读法和典型错例。

2.集体交流。

（1）依次投影展示、交流正确读法，师板书。

（2）师搜集典型错误读法进行辨析。

预设：没有分级导致数位读错；万级数读法不简便。

（3）交流：怎样准确、迅速地读出万以上的数？

小结：先把数分级，再从万级读起。万级数的读法，先按万以内数的读法去读，再加上万。

【设计意图】借助读258000的经验，放手让学生探究，引导学生主动迁移，在对比中再次体验万级数的读法。

（三）探究国家大剧院信息中数的读法

1.先说说数的组成，再试着读一读，把读法写在记录单上，同桌交流。                                                                                                                   投影展示正确读法，并板书。

2. 交流：亿以上的大数怎么读？
3. 小结：先把数分级，再从亿级读起。亿级数的读法，先按万以内数的读法去读，再加上亿。

（四）对比沟通，提炼读法

师：万以上数的读法与万以内数有什么关系？哪些与以前读法一样？哪些与以前读法不一样？

小组交流后集体交流。

小结：读数时，先把数分级，再从最高一级一级一级地读。亿级、万级与个级上的数读法相同，在每一级后的末尾加“亿”或“万”字。

【设计意图】通过比较，帮助学生更好地把握万以上数的读法，同时帮助学生进一步完善数读法的方法结构，培养学生的结构意识。

（五）突破“0”的读法难点：100008070  140009008

    1.试着读一读，把读法记录在记录单上。

2.展示交流，辨析读法。

（1）交流正确读法；

（2）师搜集典型错误读法进行辨析。

预设1：100008070读成一亿八千零七十

    预设2：140009008读成一亿四千万零九千零八

3. 举例分类。

    师：万以上数，0的位置可能在哪？你能分类举例再读一读吗？

生分类举例。

小结：读数时，每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

【设计意图】在自主探究小电脑中两个大数的读法后，让学生通过分类举例，继续感悟0在不同位置的读法，帮助学生养成有条理的思维习惯。

四、巩固练习

1.读出下面的各数。

先说说数的组成，再读数。交流时，说说先读什么，再读什么。

2. 先说出各数的组成，再读一读。

交流时，说说“0”在什么位置，怎么读。

3.读一读，你发现了什么。

   学生自主完成后，先交流读法，再说说发现了什么。通过比较发现，每一级的数字都相同，因而都要读“三百零九”。只是在亿级上读完后加上“亿”字，在万级上读完后加上“万”字。

4.读一读横线上的数。（见图3）

    学生自主完成后，全班交流。

5.在正确的读法后面画“√”。

            100035                     40044000

     十万零三十五（   ）           四千万四万四千（   ）

     十万三十五  （   ）           四千零四万四千（   ）

    学生自主完成后，全班交流，说说错在哪儿。

【设计意图】从借助计数器读数，到借助数位顺序表读数，再到直接读数，在练习中循序渐进巩固数的读法。

五、总结全课

今天我们一起通过借助万以内数的读法和上节课了解的大数的知识，探究了万以上数的读法。你还想认识大数的哪些知识？下节课我们继续探究。

【设计意图】师生共同总结万以上数的学习方法并在拓展中打开思路，为继续探究大数的认识埋下伏笔。

[板书设计]