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    苏教版高中通用技术 必修2 3.1系统及其特性(教案)
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    高中通用技术苏教版必修2 技术与设计2第三单元 系统与设计系统的结构教学设计

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    这是一份高中通用技术苏教版必修2 技术与设计2第三单元 系统与设计系统的结构教学设计,共5页。

    备课人
    学 科
    通用技术
    课 题
    3.1系统及其特性(3)
    教学目标
    知识与技能:理解系统的含义,理解系统的基本特性
    过程与方法:通过学习,能对简单系统案例进行分析
    情感态度价值观:养成系统分析问题的思维
    学生分析
    我校高二开设《通用技术》,属于封闭式管理,学生在校时间长,课外知识接触较少。虽然通过前面的学习,对系统有了一些了解,但对“系统的基本特性”的认识还不够深刻。
    教学重点
    1.整体性 2.相关性 3.目的性 4.动态性 5.环境适应性
    教学难点
    1.目的性 2.动态性 3.环境适应性
    教学方法
    讲授法、演示法
    教学手段
    多媒体教室、课件、黑板、粉笔
    课 型
    新授课
    课 时
    1课时
    教学过程
    导入
    前面两节课,我们学习了系统的含义、构成系统必备的三个条件以及系统的类型。那么系统若干要素之间是否相互独立呢?系统又有哪些基本特性呢?本节课,我们就一起来学习《系统及其特性》。
    系统的基本特性
    整体性
    系统概念中:具有特定功能的有机整体
    整体性是系统最基本的特性,也是观察和分析系统最基本的思想和方法。
    系统中任何一个要素(部分)发生变化或出现故障时,都会影响其他要素(部分)或整体的功能的发挥。
    举例:人体:其他脏器没有任何问题,但若果心脏有问题,会不会影响人的生命?
    整体的功能大于局部。有时,为了整体的利益,不得不牺牲局部的利益。
    举例:人体:为什么人有时候不得不截肢,或者摘除部分器官?不这样行不行?
    主题升华到人文角度
    举例:解放军战士:为了祖国和人民的安全,舍小家,顾大家。体会军人的伟大,军嫂的伟大。
    学生活动:引导学生举例,和老师一起完成课本上的“马上行动”
    相关性
    系统概念中的四个相互(联系、作用、依赖、制约)
    举例:人体:感冒病毒侵入:头痛、嗓子痛、流鼻涕、四肢无力、整个人非常难受。(肿瘤的转移)
    学生活动:学生分析家庭装修中的相关性问题
    目的性
    目的性是区分不同系统的标志
    举例:为什么派出所属于公安系统,而学校属于教育系统?
    学生活动:根据生物所学知识,举出人体存在的系统,并说明各自的目的。
    (运动、神经、内分泌、血液循环、呼吸、消化、泌尿、生殖、免疫)
    动态性
    (1)任何系统都是一个动态的系统,处在运动变化和发展之中。
    举例: eq \\ac(○,1)人体:小孩出生时是一个健康的小孩,是不是意味着今后他一生都是健康的? eq \\ac(○,2)汽车:新买的汽车没有任何问题,是不是说以后也不会出现任何问题?
    (2)主题升华到人文
    eq \\ac(○,1)人的定期体检(每半年) eq \\ac(○,2)车的定期保养(每一年)
    (3)运用系统的动态观点,有助于使我们不仅看到系统的现状,而且看到系统的变化和发展,从而预测系统的的将来,掌握系统的发展规律。
    举例:人类的经验就是这么来的。
    学生活动:结合系统的动态性,完成课本上的讨论。
    环境适应性
    (1)系统只有对环境的的适应能力,才能保持和恢复其原有的特性。否则是没有生命力的。
    举例: eq \\ac(○,1)动物:人体的衣物增减,角马群的迁徙路。 eq \\ac(○,2)植物:松树的针状叶,向日葵方向转动。 eq \\ac(○,3)动物灭绝除了与人类对自然的破坏有关,与其自身的适应能力也密不可分。(如恐龙的灭绝)(老鼠、苍蝇为何灭而不绝?)
    引出:物竞天择,适者生存。
    (2)主题升华到人文角度
    目前我们的世界,是由外向人所主导的,外向人适应环境能力比较强,人机关系比较好,所以往往比较受欢迎,内向的人生存困难。希望大家尽量做一个外向积极乐观的人。
    学生活动:结合环境适应性,完成课本上的马上行动。
    课堂小结
    教师学生共同完成小结:通过本节课的学习,我们学习理解了系统的基本特性。
    板书设计:3.1系统的基本特性(3)
    整体性 2.相关性 3.目的性 4.动态性 5.环境适应性
    作业设计:查找相关资料,继续了解系统相关知识,预习新课。
    教学反思:这节课设计的主要目的是让学生参与讨论活动,教师引导来达到教学目标。从教学的过程来看,学生回答问题很积极、主动,课堂气氛较好。通过分组活动培养学生的相互协作精神,也激发学生的学习兴趣,让他们感觉到新课程改革理念的变化,不再是以前的传统教学方式。通过实践题巩固这节课所学过的知识点。
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