《美术鉴赏》第八课 所有的美术作品都一样重要吗--美术作品的意义与价值判断教学设计

这是一份《美术鉴赏》第八课 所有的美术作品都一样重要吗--美术作品的意义与价值判断教学设计，共3页。教案主要包含了教材内容分析，教学目标，教学重点，学习者特征分析，教学策略选择与设计，教学环境及资源准备，课前准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

第八课 美术作品的意义与价值判断
科 目
美术
教学对象
高一
任课教师
课 时
40分钟
课的类型
美术鉴赏课
时 间
一、教材内容分析
人美版《美术鉴赏》总体分为两大部分。第一部分为艺术理论概说；第二部分为中外不同时期和不同类别的美术作品的鉴赏介绍。本课是美术鉴赏理论知识系统中的第八课，为理论概说的最后一课，起到承上启下的作用，为第二部分的分门别类的介绍做出铺垫。课的内容结构分为四个部分：1. 导引部分（以模拟拍卖现场激发学生学习兴趣）；2. 美术作品的时代性和地域性；3. 如何判断美术作品的意义和价值；4. 如何看待美术作品意义与价值判断点的分歧。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识与技能：使学生认识美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。
过程与方法：引导学生主动参与评价作品的意义与价值，正确对待美术作品价值评价的分歧。
情感态度与价值观：激发学生主动参与评价，认知分歧的客观存在，才能提高鉴赏的能力，培养审美的眼睛
三、教学重点、难点
教学重点：一是使学生了解美术作品的意义与价值与时代性、地域性和艺术创新的关系，二是使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以从不同的角度来看待和理解。
教学难点：如何将美术作品本身具有的时代性，地域性以及创造性运用到判断美术作品的意义于价值中。
四、学习者特征分析
本课教学对象是高一学生，他们思维活跃，观点独到。但美术知识与鉴赏经验相对较少，尽可能将抽象的知识点转化为学生的兴趣点。学生由于有了一定生活经验和知识积累，领悟能力有所提高，因此他们可以接触和吸收一些绘画乃至美术领域的内在高品质的文化。这也是对他们个人美术素养的一种熏陶和提高。
五、教学策略选择与设计
教法：采用“引导——对比研究——讨论——归纳”的教学模式。
学法：感受→比较→理解→评述
六、教学环境及资源准备
多媒体教学设备、《第八课 美术作品的意义与价值判断》课件与图片
七、课前准备
教师准备：视频、多媒体课件、素材图片
学生准备：预习教材、笔
八、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
创设
情境
组织与准备：展示PPT片头，音乐情境导入《茉莉花》；
检查学生准备情况，师生问好。
【导课】
听说瑞士收藏家施特赫林（巴塞尔艺术博物馆）预转让自己的私人收藏品《你何时结婚》，那么老师想请同学们帮老师预估个价格，咱们能以多少价码标下这件艺术品？有人知道这谁的作品吗？艺术作品真值这么多钱吗？（很多人都质疑）是不是炒作？收藏家是不是疯狂了？……然而不争的事实是这些作品确实以这个价格卖出去了。展示世界拍卖价格最高的十件作品（学生课后深入探究。）
师：价钱是决定艺术作品价值的唯一标准吗？肯定不是，但它也是一个重要方面？
导入新课: 第八课 美术作品的意义与价值判断
观察·思考·判断：《你何时结婚》高更
根据所学知识（学习经验），观察、思考尝试判断《你何时结婚》的价值，回答问题。
·展示PPT片头，音乐情境导入《茉莉花》
·通过创设问题情境，“目前作为商品在市场上交易过的美术作品的市场价值”，帮助学生从社会现实的角度了解艺术价值。为新知识（作品的意义与价值的判断）的呈现作了铺垫。
→第八课 美术作品的意义与价值判断
探究
新知
【新知】
欣赏：《父亲》罗中立
思考：分析这作品的时代性与地域性特征。（学生分析，教师总结）
1画家的生活经历2画家生活的时代背景3作品的意义与价值。
总结：美术家选择形式，手段和风格，是美术家在特定条件下模仿和学习的结果。在这基础上，才有可能逐步发展出自已的语言方式，而获得自已的艺术价值和地位。
二、地域性
“一方水土养一方人”
地域性十指某些题材可能在这
学生阅读、认知与领会
学生回答问题，可以互相之间讨论，得到较准确的答案，从而提高成就感。
使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以有不同的角度：时代性、地域性、艺术创新。突破难点
个地域不断出现，而对另一地域则几乎是不可能的。
中外美术作品价值认同上存在差异:
1.表现题材
2.表现方法
欧美人接受中国画有文化障碍，中国人接受西方绘画同样存在障碍。
三、PPT图片展示三位艺术家的《大卫》，请同学们欣赏雕塑作品，作者是从哪个角度来表现少年英雄大卫的形象的？你更喜欢哪个作品，为什么？
创造性：艺术的生命在于创造
凡在艺术史上留下足迹的画家，都是极具创造力的艺术家。
启发学生分析、比较、探讨，并做出归纳、发言，教师小结。
学生大胆探索，积极思维，主动表达自己的认知。
从而了解：艺术创新影响着作品的意义与价值的三个重要方面。
本环节是教学的重点，通过欣赏—思考—领悟，层层深入，层层推进，激起学生的参与兴趣，从而将教学推向高潮。
课堂
实训
案例：厦大芙蓉隧道的涂鸦名声远扬，很多游客到厦门后都想挤进去看，俨然成了厦门一景。厦大鼓浪听涛论坛上有人建议学校将芙蓉隧道两侧墙面全部涂白，消灭涂鸦，以此减少吸引游客的元素。“涂鸦墙”去留这个话题备受关注。
请学生以课堂辩论会的形式，结合时代性、地域性、创新性等说明各自论点，涂鸦墙是否有其存在的价值。
通过用不同的批评方式分析作品，尝试用文字来表达对艺术作品的感受与理解，
巩固本课所学的知识，也会使学生的文字表达能力得到一定的提高。
课堂
总结
别人的感受不能代替你的感受，每个人都必须通过自己的亲身体验才能作出自己的判断。
在美术鉴赏中，我们鼓励这种个人的、主动的和创造性的审美判断，就是为了培养每个人独特的审美能力。
巩固知识，形成审美观念。