初中11 送东阳马生序教案及反思

这是一份初中11 送东阳马生序教案及反思，共4页。
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学科
语文
年级/册
九年级下册
教材版本
部编版
课题名称
部编版语文九年级下册第三单元第11课《送东阳马上序》
难点名称
学习《送东阳马生序》在对比冲突中塑造人物的艺术手法
难点分析
从知识角度分析为什么难
本文最突出的写作特点是对比手法的运用。采取多角度的细节化的对比阐明道理。在对比手法建构下的内容就显得蕴意丰富，并且丰满了作者的形象，令主题更加突出。
从学生角度分析为什么难
文言文学习，学生的精力和思考点大部分都放在了对文章内容的理解上，通过翻译课文去挖掘文章主题，往往容易忽略文章作者是运用怎样的写作方法来突出主题的，而本文对比的艺术手法才是彰显作者魅力的关键所在。
难点教学方法
点拨法：通过引导学生结合文章内容发现对比的内容，进一步分析体会对比手法的运用突出表现了作者怎样的形象。
品读法：学生多角度多方式自主读课文，挖掘艺术特色，分析人物形象。
教学环节
教学过程
导入
本文是被明太祖誉为“开国文臣之首”并被后人评价为“明初诗文三大家”之一的宋濂以现身说法的方式用自己刻苦勤奋、历尽艰辛后终获知识的经历勉励同乡后生马君则的一篇赠序。如果让同学们结合文章内容评价一下作者的形象，你脑海中会浮现出什么词语？
（学生发表看法，教师小结自然过渡到本课的学习难点）
知识讲解
（难点突破）
问题探究： 采用对比手法是本文突出的艺术特色，正是在这种对比冲突中让我们形象地感知到作者的形象魅力。请同学们在理解文章内容的基础上说说文中哪些地方运用了对比，并谈谈突出表现了作者怎样的形象？
（学生先结合课文自主思考做好批注；然后四人小组合作交流，分工合作，各抒己见，整合意见；最后每组派代表展示成果）
老师的严厉与自己的谦逊对比：
示例1：从“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。”和“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。”的对比中突出表现出作者的尊师重道、谦虚有礼。
示例2、从“或遇其叱咄”和“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”的对比中突出表现出作者的虔诚求学。
同舍生富家子弟的豪阔与自己的贫寒对比：
示例：从“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。”和
“余则缊袍敝衣处期间，略无慕艳意。”的对比中突出表现了作者的不畏艰苦、不慕虚荣。
太学生学习条件的优越和作者自己的学习条件低劣作对比：
引导学生从太学生和作者求学时的衣、食、住、行、老师、书籍来源这几个方面进行对比，会发现这些内容的对比突出表现出作者不畏艰苦、刻苦勤奋、坚韧不拔等品质。
作者的学习态度与学习条件的对比：
综合前三点的分析，引导学生把文中能表现作者观点的议论性句子找出来，会发现这方面的对比是突出表现了作者不畏艰苦、勤奋好学、专心致志、坚定不移、持之以恒等精神。
课堂练习
（难点巩固）
课文多处运用对比的艺术手法突出了作者的形象，就你印象最深的一点结合自身实际谈谈你的理解和感悟？
小结
本文正是作者从老师的严厉与自己的谦逊、同舍生富家子弟的豪阔与自己的贫寒、太学生学习条件的优越和作者自己的学习条件低劣作、作者的学习态度坚定与学习条件的艰辛这四个方面进行对比，才让我们发现作者身上尊师重道、不畏艰苦、勤于学习、刻苦专心等可贵的精神品质。正所谓“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识是我们每一个学生的光荣任务，专心向学、读书有得、胸中自有真乐！作者身上这些精神是值得我们每一位“后生”效法的。