人教部编版八年级下册9 桃花源记教学设计及反思

这是一份人教部编版八年级下册9 桃花源记教学设计及反思，共5页。教案主要包含了激趣导入，设置悬念，扫清障碍，初探桃花源，走进桃源，欣赏桃源之美，穿越时空，建设世外桃源，板书设计等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1、积累一些常见的文言词语。
2、引导学生感爱桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定的生活。
3、理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。
4、熟读并背诵全文。
教学重点：
引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
教学难点：
理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。
教学方法：
1、诵读法。本文语言简练生动、通俗流畅，教师可指导学生朗读、背诵。朗读要求：首先要读得清楚，即句读分明，节奏合理；其次要读得流畅，语句流利，音韵铿锵。本文有许多对偶句和四字句，还应注意读出对称感来。在反复朗读的基础上，背诵课文。
2、品读法。在整体感知课文内容的基础上，引导学生分步品味，通过想像、描绘、分析、推理的活动，让学生含英咀华，探幽揽胜，着眼于学生想像力、表达能力的培养和分析概括能力、鉴赏能力的训练。
教学过程：
一、激趣导入，设置悬念（设计意图 练习学生的表达能力，激发他们的兴趣）
你心中的世外桃源是怎样的呢？（生畅所欲言）你们知道陶渊明心中的世外桃源是怎样的？今天，我们就穿越回东晋，一起去陶渊明的世外桃源玩一玩。
二、扫清障碍，初探桃花源
想要去桃花源这么美的地方，那是有条件的，你得先把路上的障碍扫清了，才能进去，你能做到吗？（设计意图：夯实基础，方便下文的学习）
1、师范读，生注意听生字词。
下列字词你会读吗？
= 1 \* GB3 ①豁然开朗(huò) = 2 \* GB3 ② 俨然(yǎn) = 3 \* GB3 ③垂髫(tiá) = 4 \* GB3 ④诣太守(yì)
= 5 \* GB3 ⑤阡陌交通(qiān) = 6 \* GB3 ⑥ 便要(yā) 还家(huán) = 7 \* GB3 ⑦人语云(yù)
2、下列节奏划分正确的一项是（）
A、渔人\甚异之
B、此人一一\为具言所闻
C、后遂\无问津者
D、余人各\复延\至其家
3、你能破解它们吗？
(1)通假字
便要还家(“要”同“邀”，邀请)
(2)词类活用
= 1 \* GB3 ①复前行 = 2 \* GB3 ②欲穷其林
(3)古今异义
①阡陌交通(古义：交错相通。今义：交通运输。)
②率妻子邑人(古义：妻子儿女。今义：指男方的配偶。)
③来此绝境(古义：与人世隔绝的地方。今义：没有出路的地方。)
④无论魏晋[古义：不要说，更不必说。今义：不管(连词)。]
(4)一词多义
①舍：A.便舍船(离开)
B．屋舍俨然(房子)
②寻：A.寻向所志(寻找)
B．寻病终(随即，不久)
③志：A.处处志之(做记号)
B．寻向所志(记号)
④为：A.不足为外人道也(对)
B．捕鱼为业(作为)
⑤乃：A.见渔人，乃大惊(于是，就)
B．乃不知有汉(竟然，居然)
⑥遂：A.遂迷(终于)
B．后遂无问津者(于是，就)
（5）请你把文中含有“然”的词语找出来，并说说它的意思。
——在去桃花源之前你还有什么疑惑吗？（设计意图 培养学生的提问能力）
4、大概了解景区概况后，为了更有效的游玩，我们还得请一位导游带我们去，你们觉得谁更适合，理由？（设计意图：激发学习兴趣，让学生了解文章的线索）接下来让我们一起跟着渔人走进陶渊明的世外桃源。
三、走进桃源，欣赏桃源之美（设计意图 激发兴趣，让学生了解世外桃源的概况，培养学生的表达能力）
1、我们跟着渔人从哪进入桃源呢？
2、陶渊明心中的桃花源是怎么样的呢？（请用“我从————发现，这是一个————的世外桃源”的句式来分享自己看到的美景。）
访问作者，探究桃源之谜（设计意图 让学生了解作者的写作意图）
1、这么美的世外桃源令人神往，为什么陶渊明不去那里隐居呢？
2、了解写作背景（设计意图：深入背景，理解作者心声）
3、陶渊明为什么要虚构一个如此美好的世外桃源，作者借桃花源表达了怎样的社会理想？
五、穿越时空，建设世外桃源
1、假如陶渊明有幸来到我们身边，你认为他对我们的社会会有什么看法呢？（小组讨论）（设计意图 让学生了解社会现状，关注祖国发展的趋势，发现社会的优点与不足，从而更好的为实现中国梦做贡献）
2、根据学生的回答小结全文。
3、作业：根据《桃花源记》，改编故事
六、板书设计