初中地理第二节 地形图的判读教案

教学环节

教师活动

学生活动

设计

意图

创设情景

新课引入

引导学生观察图片展示，可观察到大自然的美。而且这些美景高低起伏，各不相同。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？

欣赏大自然的美景，感受自然之美。思考如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面地图上表示出来。

通过感受自然之美，激发学生探究地形图的兴趣。

衔接

与过渡

地表形态高低不同，我们如何量算它们的高度呢？

观察思考

提问粉笔盒有多高？多数学生应回答大约8厘米，启发：还有其他答案吗？（提示量算起点）

（过渡）可见，确定量算起点很重要，那么，地表各种地理事物高度的量算起点如何规定。由此，引入对海拔和相对高度的学习。

观察讲桌并回答其高度。

思考讨论并回答。

应有学生自地面算起约1.5米。

通过引导学生理解“由于量算起点的不同，地表高低起伏的状况有不同的表示方法”。通过观察思考，引导学生对地理概念的科学正确理解。

探究一：了解海拔和相对高度；说出五种基本地形类型的异同。

海拔和相对高度。

引导学生阅读课文31页并结合观察图2-2-1探究思考。

1、 甲地高出海平面的垂直距离是多少米？

2、 乙地高出海平面的垂直距离是多少米?

3、 甲地比乙地高多少米?

提问；什么叫海拔？什么叫相对高度？

学生读图并思考回答：

1、甲地高出海平面的垂直距离是1500米。

2、乙地高出海平面的垂直距离是500米。

3、甲地比乙地高1000米。

学生回答：

海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离，又称为绝对高度。  相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。

学生通过阅读课文就很容易找出问题的答案。培养了学生的自主学习能力。

小练习

P31附图练习2

启发：谁能用图来描述。

思考完成。8844-(-415)=9259米。

探究讨论并绘图。

通过计算相对高度培养学生的计算能力。通过绘图培养学生的用图能力。

衔接

与过渡

我们学习了用海拔和相对高度来描述地表高低起伏的状况，那么地表高低起伏的状况，主要有几种基本类型呢？

说出五种基本地形类型的异同。

引导学生一起观察课本P32图2-2-2，说出5种基本地形的异同。

教师重点提示：两方面分析比较，一是高低（海拔）状况，二是起伏（相对高度）状况。

看图分析，明确五种地形在海拔和相对高度等方面的差异。

分组讨论五种地形各自的海拔和相对高度特点，并进行归纳，合作完成下表。

通过让学生读图，填表，培养学生的分析归纳能力。

生活应用

我们学校所处是什么地形？周边的这些“山”是山吗？

讨论思考并回答：

学校所处是平原。

周边的这些“山”高度低，坡度缓，实际应是丘陵。

生活地理能力培养。

衔接

与过渡

像图2-2-2这样的直观图，可以把地球表面五种基本地形类型直观、形象地表示出来，但是存在绘图难度大，使用不便的问题，因此，我们通常采用等高线地形图来表示各种各样的地表形态。地球表面的高山、低地，都是立体的，而我们画的地图是平面的，怎样将立体的各种地形转化到平面上呢？常用的方法是用等高线来表示，那什么叫等高线呢？

探究二：等高线地形图

观察操作

等高线的绘制原理：

①用视频展示立体变平面的过程。

②用地理课本、语文课本（尺寸小于地理课本）、粉笔盒三样事物叠放，在黑板上依次画出其轮廓线方式模拟。

观看视频展示

观察老师的操作后自我动手模拟老师的操作。

通过视频展示，形象直观的演示了等高线的绘制原理，激发学生学习兴趣。

操作能力培养。

小结

1、我们把海拔相等的各点连接成的线叫等高线。2、用多条等高线表示地表高低起伏的地图，叫做等高线地形图。3、同理，在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。

衔接

与过渡

我们明白了等高线的定义及绘制原理，那你能看懂等高线地形图吗？要想读懂等高线地形图并应用，我们首先要弄清楚山体不同部位的名称。

探究讨论

引导学生读图2-2-4等高线表示的地形部位及特征。

讨论问题：

在等高线地形图中如何区分山峰、鞍部、山谷、山脊、陡崖、陡坡、缓坡这些地形？

教师巡视，和学生们一起研讨，进行指导，搜集学生的疑问。

结合课本图2-2-4探究讨论思考。

向老师提出自己的疑难点。（应集中在山脊和山谷的识别上）

培养学生思考探究并质疑的能力。

操作探究

引导学生左手握拳，手背向上扣在桌面上。用笔在手背上画等高线，手背部关节突起的部位相当于山顶，关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷。在指头缝之间用粗的墨水描蓝了,表示水顺着山谷流下了。小指和拇指的外侧相当于陡崖。把手伸开就是平面的等高线图，握住拳头就是立体的地形。

根据老师提示操作，观察思考。

用新奇的活动激发学习探究的兴趣。简单的直观演示把复杂的地理知识一目了然的呈现出来，学生看后所有疑问迎刃而解。

归纳提升

①几种基本地形部位的判读

②重点针对山谷和山脊的判读：

归纳利于学生系统学习和掌握。

模拟“挪动”等高线，每条线升或降到它原来的高度，形成一个立体图，学生易理解。

衔接

与过渡

地表形态有多种表示方法，除了等高线地形图外，还有没有其它办法能一目了然的看出地球表面的高低起伏，海洋和陆地上的各种不同地形类型呢？引出“分层设色地形图”。

探究三：分层设色地形图。

阅读思考

引导学生通过阅读得知：人们在等高线地形图上，按照不同的高度，着上深浅不同的褐色、黄色、绿色、蓝色等颜色，以表示地面起伏的状况，这样的地图就是分层设色地形图。

引导学生阅读图2-2-8。结合图例分析：

找出图中山地、丘陵、平原、海洋等地理事物的颜色。

读图思考回答：绿色表示平原，蓝色表示海洋，并且颜色越深，海水越深，不同颜色的黄色代表山地、高原和丘陵，褐色表示高山，而且颜色越深，地势越高。

衔接

与过渡

为了直观的表示地面上沿某一方向地形的起伏和坡度的陡缓状况，还得用到地形剖面图。

观察探究

结合P35阅读和观察苹果的不同剖面来理解

观察苹果的不同剖面

形象直观，易于理解。

课外拓展

通过师生制作地形模型，来理解等高线地形图

制作步骤如下：（老师先示范，然后让小组合作）

1.利用橡皮泥来捏成山的形状，并尽可能地做出山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等部位。

2.按照垂直高度，用细线将山体水平切开。（也可以用比较薄的刀来切）

3.把切下的山体边缘用细铁丝固定，重新摆成山体的形状。

4.把铁丝从山体边缘取下来，摆在一个平面上，就形成了等高线地形图。

5.利用重新摆好的山体模型和等高线地形图对比、观察，让学生自己观察在等高线地形图上，怎样来辨别山峰、山脊、山谷。

构建

与梳理

师生共同来通过构建思维导图来梳理本课所学知识。