五年级下册 9 古诗三首教案

课题

古诗三首

课型

精读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.认识“仞、岳”等5个生字，读准多音字“裳”，会写“仞、岳”等6个字。

2.能有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

3.能说出诗句的意思和它们所表达的感情。

教学

重难点

能说出诗句的意思和它们所表达的诗人的感情。

教学设计

二次备课

《从军行》

一、解读诗题，读通古诗。

1. 回顾四年级学过的边塞诗《出塞》《凉州词》，指生背诵。
2. 揭题，生齐读，并指生读注释1，了解诗题意思。
3. 生齐读古诗，师指生节奏和字音。

二、想象画面，体会情感。

1. 课件出示前两句诗：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

1）生齐读，并圈画诗句中描绘的景物。（青海、长云、雪山、孤城、玉门关）

2）课件出示与景物相关的图片和唐代地图，指生说一说图片和景物所表现出来的氛围与、基调，及作者想要通过这两句的环境描写想要表达什么？

①基调：荒凉又壮阔 ②作者想要借此说明边疆战士的守边、战争环境恶劣。

3）学生结合图片、工具书，在组内交流，明确前两句的意思：青海湖上乌云密布，遮得连绵雪山一片黯淡。边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。

2. 课件出示后两句：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

1）生齐读，学生结合工具书，在组内交流后两句诗的意思：守边将士身经百战，铠甲磨穿，壮志不灭，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。

2）指生说一说“黄沙百战穿金甲”表现出了什么？

明确：①战争环境恶劣：黄沙漫天 ②战争频繁，将士们身上的铠甲都磨破了。

3）指生结合前三句，再读最后一句“不破楼兰终不还”所表现出的将士们的豪情壮志。

明确：战争环境如此恶劣，战争如此频繁，可能还伤亡惨重，但是即使如此，将士们从未想过要返回故土，心中谨记的是保家卫国的壮志与抱负。

师补充：楼兰在这里不是指楼兰这一个国家，而是代指西域地区的各部政权。

3. 生齐读古诗，后分组读，男女生赛读。
4. 尝试背诵。

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

一、疏通字词，读通古诗。

1. 指生背诵五年级上册的《示儿》，并回顾《示儿》中诗人陆游的心愿。
2. 揭题，生齐读，说一说诗题所传递出来的信息。（诗人一夜未眠，或者早早醒来，出门有感，说明作者心有忧思）
3. 生齐读古诗，师相机指导字音和书写。

1）仞：形声字，人伸臂为量，因此意从人，刃表音。书写时注意这个字只有一点，在“刀”的左边。

2）岳：拆字记忆。

二、边读边想，体会诗情。

1. 课件出示前两句：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

1）生齐读，并圈画“三万里河”“五千仞岳”，结合注释明确这两个词分别指代黄河与华山。

2）课件出示黄河与华山的图片，感受祖国山河的壮美。指导学生明确，诗人用一横一纵两处景物，夸张地表现出祖国山河的壮美。

3）生齐读，读出诗人对祖国大好河山的赞美。

4）课件出示南宋、北宋的地图，表明金兵入侵，宋朝南迁，黄河与华山皆落入他国，指生试想宋人和诗人内心的悲愤之情。

2. 课件出示后两句：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

1）师：落入敌手的，不仅仅有祖国的大好河山，还有居住在北边的原宋朝的老百姓，这些老百姓就成为了——生：遗民。

2）指生结合注释和工具书了解这两句诗的意思：中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年。

3）指生结合《示儿》《题临安邸》说一说遗民的期盼是否实现？原因可能是什么？

明确：遗民的期盼一直未能实现（泪尽），因为南宋当权者和权贵们偏安一隅，不肯北伐。

4）诗人写这首诗的时候，中原已经沦陷了六十多年，在这些年里，遗民受尽折磨，期盼南宋军队北伐，却一次次失望。生齐读，要指导学生读得悲慨，感受“泪尽”所包含的绝望和绝望之下依旧不肯放弃的心情。这是遗民的心情，更是诗人的心情。

3. 学生结对，朗读与背诵。

《闻官军收河南河北》

一、疏通字词，读准古诗。

1. 过渡：从《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中，我们感受到诗人期盼朝廷收复失地，却一次次落空的失望之情。接下来要学习一首七言律诗，感受一下诗人听到朝廷收复失地的好心情时的欣喜之情。
2. 生齐读古诗，师相机指导书写和字音。

1）涕：形声字，“弟”表声音。现代“涕”多指鼻涕，但其实有“眼泪”的意思。先秦时期，“涕”指眼泪，后来出现了“泪”，两字就同义并用了。

2）裳：注意这里读cháng。古人一般上衣下裳，“裳”指下身穿的衣服，类似现在的裙子，男女都穿。唐代名曲《霓裳羽衣舞》，就是指彩虹作裙羽毛做衣。

3）襄：结合五年级上册学习过的“镶”帮助记忆。

3. 回顾律诗的体式：首联、颔联、颈联、尾联。

二、边读边想，体会诗情。

1.生齐读古诗，说一说哪一句说明了诗人欣喜缘由。

明确：剑外忽传收蓟北。

2. 指生组对朗读，圈画诗人欣喜的表现：

明确：涕泪满衣裳，漫卷诗书喜欲狂，白日放歌，纵酒

师小结：又哭又笑，又唱歌又喝酒，真是“喜欲狂”。

3. 指生读前六句，读出欣喜之情。
4. 课件出示最后两句：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。结合注释、上下文和工具书，说一说，诗人写的是什么？

明确：诗人的“还乡”计划——坐船从巴峡到巫峡，然后就从襄阳直奔东都洛阳。刚刚获得失地收复、安史之乱结束的消息，就已经做好了还乡计划，可见诗人归心似箭，也是欣喜的表现，恨不能马上回乡了。

5. 生齐读古诗，并填空式背诵。

课堂小结：课件出示古诗主题，生齐读，并做笔记。

1. 《从军行》的作者是唐代诗人王昌龄。诗人通过对边塞战争场景的描绘，表现了戍边将士不畏艰难、守卫边疆的豪情壮志和责任感。
2. 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的作者是宋代诗人陆游。诗人通过写大好河山陷于敌手，遗民日夜期盼王师收复失地的情景，表达渴望收复失地的心情和忧国忧民的爱国思想。
3. 《闻官军收河南河北》的作者是唐代诗人杜甫。全诗抒发了诗人因多年战乱平息、祖国重新统一而无比欢快的心情，表达了强烈的爱国之情。