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美术人教版第四单元 美好宜人的居住环境第3课 关注社区居住环境教案
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这是一份美术人教版第四单元 美好宜人的居住环境第3课 关注社区居住环境教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点 教学重点，教学策略，教学过程等内容，欢迎下载使用。
知识与技能：
了解社区的一些基本特点，认识社区里的各种设施及社区的规划等，引导学生关注我们生活的社区环境，并学以致用，尝试改善或设计规划。
过程与方法：
引导学生以小组合作学习的方式对自己生活的社区进行观察、调查，从而认识和了解社区的基本的特征。学习环境设计的基本方法原则，尝试规划改造我们的社区。
情感、态度和价值观：
通过调查了解社区的基本情况，使学生感受到社区的发展与变化，从而增强学生作为社区一员的归属感，培养学生热爱自己生活环境的情感。
二、教学重难点 教学重点
教学重点
引导学生关注我们生活的社区环境，初步尝试从功能到审美方面设计规划社区环境，通过让学生设计与制作美化社区环境的效果图，体会社区环境的设计与制作是创新、环保、人文等综合因素的组合，在设计中要注重考虑充分合理利用自然环境，追求人与自然的和谐统一。
教学难点
在设计与表现活动中引导学生进一步领会设计在实用与审美，整体与局部，环保与创新的完美统一。
三、教学策略
（一）进行本单元教学时要联系学生自身生活实际，开发身边的教学资源，注意教学时的活动性和学生的参与性。社区环境是学生每天生活之地，教师对这一内容的引导很容易引起学生的关注和思考。在教学中，让学生理性的审视我们生活的小区，并以此为契机，引导学生学习相关知识。通过教学活动，引领学生根据自己的切身感受，对自己居住的小区环境能提出建设性意见和建议，并能大胆地用绘制效果图方式将自己的设想方案直观呈现。
（二）美的作品除了能引起学生审美共鸣外，也能激发学生模仿尝试。在教学引导中，教师要善于选取精美的效果图，让学生在审美感受中理性探讨方式方法，并大胆模仿尝试，学习效果图的表现技巧。
（三）合作的学习方式，其优势在于可以加强学生的责任感、表现欲、协作意识和协调能力。在本课的学习活动中，教师可以让学生以小组合作分工的方式，共同完成某个项目内容整体中各局部的设计，整个设计和效果图绘制过程有分有合，教学更富弹性和张力。
四、教学过程
（一）课前准备
“调查和访问”，以小组为单位开展，调查我们生活的社区环境。主要调查生活环境的布局是否合理、配套设备是否齐全，在这里生活是否舒适、方便，环境是否优美、有利于人的健康等 在调查活动中引导学生关注自己熟悉的生活环境，引向教学主题
（二）交流展示
发现问题，引起思考 小组同学展示图片，并讨论：我们居住的社区除了住房外，还有哪些机构和设施？生活环境的布局是否合理、配套设备是否齐全？在这里生活是否舒适、方便，环境是否优美、有利于人的健康等？
小结：随着经济的发展和人们生活水平的不断提高，人们对于生活质量、文化品位和居住要求越来越重视，因此充分利用小区自然条件，如地势、地形、地貌等，规划设计一个有利于人们生活的舒适、健康的环境，同时又要控制自然资源的使用，节约能源，求得人与自然的平衡，使人与自然生态环境之间形成一个和谐统一的良性循环，成为人们对于生活环境的共同愿望。
导入教学主体内容：如何规划设计我们生活的社区环境 引导学生以身边的居住环境为例，在展示交流中进一步将学生引向对自己生活的社区环境面貌的思考
（三）赏析与评价
环境设计应遵循“以人为本”的设计方针，营造美好、宜人的生活家园。 讨论：你理想中的居住环境是什么样的？
合理的功能分区——环境设计中根据使用功能划分的各个区域。（健身、少儿游乐、散步休憩）
适宜的人工造景--人为制造以自然美为特征的那种供休憩欣赏的空间环境。（假山、人工水景、绿化） 在案例赏析中感受和理解社区环境“以人为本”的设计思想和理念，了解环境设计基本方法。
（四）社区规划设计效果图
小区景观平面图（结合平面图和实景图分析楼间距、人车分流、道路铺设、庭院造景等）
1.楼房设计应注意间距，使每户居民充分享受到阳光（不能全天被其他楼房的影子遮住）
2.注意人车分流（安全、方便）
3.道路铺设既要考虑功能分区和美观，又要考虑防滑等使用功能。（安全、心理辨认）
4.树木和草坪既能划分区域，又能美化环境、净化空气。
5.庭院造景是让人们接近自然、安静休息的区域，应疏密有致，给人美的感受。
6.藤架设计可供夏季遮阳纳凉。
7.运动场所不要设置容易使人受伤的设施（安全）
（五）作品欣赏
经典效果图绘制案例欣赏，感受好的社区环境带给人使用功能上的便利和审美上的精神愉悦 在欣赏精美的设计作品中关注环境设计效果图的表现方法。
（六）学习活动
教师给出一张总的小区平面图，请学生以小组为单位进行选择,每组选取小区的一部分，最后全班组合成一个完整的小区设计。 在效果图绘制实践大胆探索和表现，加强学生的动手表现能力
（七）教学延伸
教师出示社区环境目前面临的现象，引起学生的关注和重视，珍惜我们生活的环境，不乱扔垃圾、不乱停车、不做干扰他人生活的事，共同营造和谐温馨的社区环境。德育渗透，从现象到问题，引导学生做一个文明的社会公民。
知识与技能：
了解社区的一些基本特点，认识社区里的各种设施及社区的规划等，引导学生关注我们生活的社区环境，并学以致用，尝试改善或设计规划。
过程与方法：
引导学生以小组合作学习的方式对自己生活的社区进行观察、调查，从而认识和了解社区的基本的特征。学习环境设计的基本方法原则，尝试规划改造我们的社区。
情感、态度和价值观：
通过调查了解社区的基本情况，使学生感受到社区的发展与变化，从而增强学生作为社区一员的归属感，培养学生热爱自己生活环境的情感。
二、教学重难点 教学重点
教学重点
引导学生关注我们生活的社区环境，初步尝试从功能到审美方面设计规划社区环境，通过让学生设计与制作美化社区环境的效果图，体会社区环境的设计与制作是创新、环保、人文等综合因素的组合，在设计中要注重考虑充分合理利用自然环境，追求人与自然的和谐统一。
教学难点
在设计与表现活动中引导学生进一步领会设计在实用与审美，整体与局部，环保与创新的完美统一。
三、教学策略
（一）进行本单元教学时要联系学生自身生活实际，开发身边的教学资源，注意教学时的活动性和学生的参与性。社区环境是学生每天生活之地，教师对这一内容的引导很容易引起学生的关注和思考。在教学中，让学生理性的审视我们生活的小区，并以此为契机，引导学生学习相关知识。通过教学活动，引领学生根据自己的切身感受，对自己居住的小区环境能提出建设性意见和建议，并能大胆地用绘制效果图方式将自己的设想方案直观呈现。
（二）美的作品除了能引起学生审美共鸣外，也能激发学生模仿尝试。在教学引导中，教师要善于选取精美的效果图，让学生在审美感受中理性探讨方式方法，并大胆模仿尝试，学习效果图的表现技巧。
（三）合作的学习方式，其优势在于可以加强学生的责任感、表现欲、协作意识和协调能力。在本课的学习活动中，教师可以让学生以小组合作分工的方式，共同完成某个项目内容整体中各局部的设计，整个设计和效果图绘制过程有分有合，教学更富弹性和张力。
四、教学过程
（一）课前准备
“调查和访问”，以小组为单位开展，调查我们生活的社区环境。主要调查生活环境的布局是否合理、配套设备是否齐全，在这里生活是否舒适、方便，环境是否优美、有利于人的健康等 在调查活动中引导学生关注自己熟悉的生活环境，引向教学主题
（二）交流展示
发现问题，引起思考 小组同学展示图片，并讨论：我们居住的社区除了住房外，还有哪些机构和设施？生活环境的布局是否合理、配套设备是否齐全？在这里生活是否舒适、方便，环境是否优美、有利于人的健康等？
小结：随着经济的发展和人们生活水平的不断提高，人们对于生活质量、文化品位和居住要求越来越重视，因此充分利用小区自然条件，如地势、地形、地貌等，规划设计一个有利于人们生活的舒适、健康的环境，同时又要控制自然资源的使用，节约能源，求得人与自然的平衡，使人与自然生态环境之间形成一个和谐统一的良性循环，成为人们对于生活环境的共同愿望。
导入教学主体内容：如何规划设计我们生活的社区环境 引导学生以身边的居住环境为例，在展示交流中进一步将学生引向对自己生活的社区环境面貌的思考
（三）赏析与评价
环境设计应遵循“以人为本”的设计方针，营造美好、宜人的生活家园。 讨论：你理想中的居住环境是什么样的？
合理的功能分区——环境设计中根据使用功能划分的各个区域。（健身、少儿游乐、散步休憩）
适宜的人工造景--人为制造以自然美为特征的那种供休憩欣赏的空间环境。（假山、人工水景、绿化） 在案例赏析中感受和理解社区环境“以人为本”的设计思想和理念，了解环境设计基本方法。
（四）社区规划设计效果图
小区景观平面图（结合平面图和实景图分析楼间距、人车分流、道路铺设、庭院造景等）
1.楼房设计应注意间距，使每户居民充分享受到阳光（不能全天被其他楼房的影子遮住）
2.注意人车分流（安全、方便）
3.道路铺设既要考虑功能分区和美观，又要考虑防滑等使用功能。（安全、心理辨认）
4.树木和草坪既能划分区域，又能美化环境、净化空气。
5.庭院造景是让人们接近自然、安静休息的区域，应疏密有致，给人美的感受。
6.藤架设计可供夏季遮阳纳凉。
7.运动场所不要设置容易使人受伤的设施（安全）
（五）作品欣赏
经典效果图绘制案例欣赏，感受好的社区环境带给人使用功能上的便利和审美上的精神愉悦 在欣赏精美的设计作品中关注环境设计效果图的表现方法。
（六）学习活动
教师给出一张总的小区平面图，请学生以小组为单位进行选择,每组选取小区的一部分，最后全班组合成一个完整的小区设计。 在效果图绘制实践大胆探索和表现，加强学生的动手表现能力
（七）教学延伸
教师出示社区环境目前面临的现象，引起学生的关注和重视，珍惜我们生活的环境，不乱扔垃圾、不乱停车、不做干扰他人生活的事，共同营造和谐温馨的社区环境。德育渗透，从现象到问题，引导学生做一个文明的社会公民。
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