小学美术苏少版一年级上册16 画声音表格教案及反思

这是一份小学美术苏少版一年级上册16 画声音表格教案及反思，共5页。教案主要包含了导 入，揭 题，逐层深入，思维拓展，乐趣创作，教学总结拓展等内容，欢迎下载使用。

教学基本信息
课题
画声音
作者
类型
造型·表现
课时
1课时
教学背景分析
1. 感知是认识客观世界的开端，又是心理过程的起点和基础。所以本教材从一至六年级安排了表现人类感知觉的绘画训练，培养每个儿童都有强烈的自我感觉、自我意识，并鼓励他们用绘画表现出自己的感受，为儿童创造一种发展个性的课堂氛围。
2. 从心理学角度讲，美术与声音易形成色、听联觉。它是由一种感觉引起另一种感觉的活动，并相互融合得到一种新感觉。抽象绘画鼻祖康定斯基认为美术应成为联觉的产物，他始终把绘画看成是一种能引起听觉的“内在音响”。本课通过让学生聆听各种声音，产生不同的听觉感受、心理感受，引导学生合理运用点、线、面、色进行艺术创造，让学生把这些最质朴、最原始和最富于表现力的视觉符号，在听觉感受的刺激下展开新的拓延，演变成新的符号，最终使无形的声音在纸上展现出来。
3. 这种造型表现带有游戏性，所以非常适合于小学美术教学。由于一年级学生想象力丰富，敢于大胆创新，可以通过谈话法、发现法、问题教学法、范例教学法、暗示教学等，引导他们仔细感受声音，大胆描绘声音。同时，在作画过程中培养孩子最真实的感受性与创造性，训练绘画表现力。
教师准备：
多媒体课件、示范作画工具。
学生准备：
水彩笔、油画棒。
教学目标
知识与技能目标：能用各种材料和工具，选择合适的点、线、面、色描绘不同的声音。
过程与方法目标：感受各种声音的独特魅力和自己描绘出的声音所具有的画面美感。
情感、态度与价值观目标：对自身的听觉进行初步的关注和了解，激发关注生活，关爱自我的情感。
教学重难点
教学重点：感受声音的不同，与点、线、面、色进行联想。
教学难点：引导学生如何把无形的声音进行有形的表现。
教学设计
一、导 入
师：同学们，你们会画画吗？
生：（会）
师：那你们会画什么呢？
生：会画…
师：那我们来做个小练习好不好？我来说你来画，看谁画得又快又好。
你会画大树吗？
你会画蝴蝶吗？
你会画小鱼吗？
你会画声音吗？
生：（声音怎么画？）
二、揭 题
师：有的同学有疑问了，这个声音看不到呀，既没有声音又没有颜色，怎么画呢？
你不会画，可是有人会画，你相信吗？
今天老师给大家带来了一个好朋友，大家想不想认识一下？
生：（想）
师：大家好，我的名字叫宁宁，我是个爱唱歌、爱画画的小女孩，但是不幸的是，我在一场大病后就发不出声了。。。。。
宁宁是不幸的，她忽然间不会说话了，那么多事情憋在心里不能说得又多难受啊！但是宁宁又是幸运，因为有一天，她的妈妈给她买了好大好大的一套画画工具送给宁宁当礼物，宁宁开心极了。妈妈说：“以后你想说什么，听到了什么就用画笔把它们都画下来吧”。从此以后宁宁就开始用画笔来描绘美丽的世界。
师：我们来看看宁宁最近都画了什么好吗？
生：（好）
师：我们先来看看宁宁的第一幅画，看看她都画了什么？（生积极举手发言，然后师总结）
原来她画的是小婴儿的欢笑声，这个笑声欢快、有节奏，笑声像水里的波纹一样一圈一圈变大散开……
第二幅又画的是什么呢？哇，画得乱七八糟的，宁宁这又是想表现什么样的声音呢？（生积极举手发言，然后师总结） 原来，昨天宁宁跟奶奶去才场了，菜场里男女老少发出来了各种嘈杂的叫卖声和讨价还价的声音，宁宁就用各种颜色和看似杂乱的线条表现出了这种声音。
我们再来看看宁宁的第三幅作品，（生积极举手发言，然后师总结）原来这是爷爷的呼噜声，呼噜声粗旷但是很有节奏感，所以宁宁用粗线条暗色系和有节奏的波浪线来表示。
大家说，宁宁的画画的好不好？
生：（好）
师：老师也觉得它画的很好。通过欣赏宁宁的画，你们了解怎么画声音了吗？
生：（知道了）
三、逐层深入
师：下面我们再来详细分析一下声音的节奏，我们要画声音主要从图形和颜色两个方面来表达。图形方面分四个方面：平静的声音用平缓的线条；刺耳的声音用尖锐、跳跃的线条；粗旷的声音用粗线条；沉闷的声音用大色块。颜色也是从四个方面去表达：听了让人兴奋的声音用大红色调；听了让人心情愉悦的声音用暖色调；听了让人悲伤的声音用冷色调；听了让人心情烦躁的声音用灰黑色调。
师：通过刚才的讲解，我详细同学们又有了更深一步的了解。
下面我们来分析两位大师的作品：
第一幅瑞士的特罗斯勒画的，我们来想想大画家想表现的是什么样的声音？
（生举手说说自己的想法）
同学们说得真好，我们来听听大师想表达声音，看看跟你们想的一样吗？
展示德库宁的《噪杂声》交流讨论：你可以从图画中听到什么声音？
从学生的各种回答里总结出：原来画中就有声音啊！
小游戏：比一比试一试
这里是小朋友画的两幅画，一个是蛐蛐的叫声，一个是演唱会的喝彩声，你觉得哪一幅更贴切呢？（学生举手回答自己的想法）
四、思维拓展，乐趣创作
1、教师示范
师：同学们说得太好了，看来大家是真的对画声音已经有了一定的理解了，下面我们可以来练练手了。先来帮助老师画一幅好不好？（好）哪位同学可以来帮老师制造一段有特色的声音，（生举例声音，如摔凳子的声音，拍手的声音，哼唱小曲的声音等）先让同学们帮忙分析一下这个声音的频率，看看用什么形状和什么颜色比较准确，然后师总结创作作品。
2、学生创作
师：看来同学们也都准备好了准备跃跃欲试了，看，老师准备了三样打击乐器：手鼓、摇铃、三角铁。它们发出来的声音频率是完全不一样的，我们请三位同学来敲打出一种节奏来，同学们选择一种声音画在作业纸上。
3、作业展评
同学们画的三种声音的作品，分三块展示，让大家评一评、议一议，看看大家画得是否有相似的节奏感。最后师进行总结点评。
五、教学总结拓展
今天，我们在丰富的声音世界里畅游，对声音进行了描绘，同学们从不会画声音到后来画出了声音，还表现出了声音的变化，瞧，大家的作品多美啊！这节课大家都学会了用熟悉的绘画工具水彩笔和油画棒去表现声音，其实还有更多可以表现声音的工具，比如水粉颜料，水墨画材料，还有一些机理花纹等，同学们课后可以去用多种材料继续尝试听到的各种声音，用画笔去描绘，把声音“留住”！
作业要求
老师准备了三样打击乐器：手鼓、摇铃、三角铁。它们发出来的声音频率是完全不一样的，我们请三位同学来敲打出一种节奏来，同学们选择一种声音画在作业纸上。
教与学的评价
因为是一节感受类的课，在教学中我除了选择各种不同的声音供学生聆听和创作，更是随时关注学生，对学生的各种说法和想法都去细心倾听，加以肯定或赞扬。由于每个人对声音的感受不尽相同，有的学生在选择色彩和线条时会跳出我们的习常思维，比如听到平缓的声音会用红色或跳跃性很强的线条来表现，教师应鼓励学生讲出这样表现的理由，对每一种感觉都给予鼓励，不能简单地用对与错来评判，让学生感到自己确实是在参与对声音的再创造。作业时不仅要让他们敢于画出声音，还要让他们感觉到自己作品的美感。学生在作业后可以互相猜猜对方画的是什么声音。在这样一节新奇而有趣的课上，我和孩子们共同分享了创作的快乐，感受到人类听觉的神奇和绘画艺术独特的魅力！
反思和总结
本课的学习内容对于学生来说是新奇的，由起先的不知如何画声音，到能用简单的点、线、色、形画出声音，最后能得心应手地用色彩和各种工具表现出声音。在这一过程中可以看出每个儿童都潜藏着“通感”的能力,并且处于随时可以发挥的状态。
这是一节使“听觉训练”与“美术学习”教学得到双赢的教学。整节课中我把听觉、感受、创作融为一体，让学生对听声音，“画声音”表现出喜爱和积极的参与。观赏他们的作业真是以画表声，声画并茂。
从另一方面也感受到教师的引导和指导相当重要，教师不仅要设计好逐层引导的教学环节,而且要做到教学跟着学生走，对学生的各种说法、想法和画法都去细心倾听和认真观赏，并及时加以肯定和赞扬，让儿童能够体验到将自己的听觉感受表现出来的快乐。
整节课我力求让学生感到教学的自由性、开放性和趣味性，观赏学生的每一幅作品都充满了孩子生命的感受，这比作品的好坏更重要。
不同教学策略设计
教师可以启发学生从身边去聆听不同的声音：大自然中的种种声音；身边的物体发出不同的声音；用嘴发出的声音；不同的打击乐器创造出的声音等……从中感受声音的丰富和不同。
教学资源库
1. 德库宁，荷兰行动画派的主要人物。《噪杂声》笔触夸张而凌乱，符合他的个性。
2. 《特罗斯勒作品集》，介绍了设计师大量的音乐海报作品。
3. 介绍尼古拉斯·特罗斯勒 。
4. 介绍德库宁。