岳麓版选修1 历史上重大改革回眸第5课北魏孝文帝改革与民族融合优质教案及反思

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这是一份岳麓版选修1 历史上重大改革回眸第5课北魏孝文帝改革与民族融合优质教案及反思，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学策略与手段，课前准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

课题《北魏孝文帝改革与民族融合》

教材版本岳麓高中历史（选修）（第1册）

一、设计理念：以教师为主导，以学生为主体的双主教学结构理念

二、教材分析

本科内容在中国古代史上具有重要地位，起着承上启下的过渡衔接作用，孝文帝改革顺应了历史潮流，从而稳定了北魏统治，为隋朝的重新统一打下了坚实的基础。当今我们正处于改革和创新的现时代，了解孝文帝改革的历史背景和进程，改革的复杂性与多样性，科学地认识和评价改革，理解历史发展的多样性；学习改革家坚强不屈的意志，增强对社会的历史责任感，对于进一步认识我国改革开放的伟大意义。本科也告诉我们搞好民族平等和民族团结有重要意义

三、学情分析

进入高二文科班的历史课时相对增加，目标比较明确，一切为了高考，所以高二学生探索求知热情高，理性思维能力正在形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。本课内容，学生在初中历史都曾接触过，对相关知识有比较充分的了解，而且在经过一年多的学习之后，已基本熟悉了高中历史的学习方法。

四、教学目标

（一）知识与能力：了解孝文帝改革的背景，认识其改革的必然性：根据孝文帝改革的具体内容分析其对北魏社会转型所起的促进作用，并用唯物主义史观分析其对中国历史进程所产生的积极性和进步性，通过对本课史实的分析培养学生分析问题，解决问题的能力。

（二）过程与方法：根据教科书和教师提供的补充材料及自己对教科书的认识和理解，学会使用讨论法和比较法等方法学习有关问题，主动探究问题的答案，并能对所学的内容进行较为全面的概括和阐释。

（三）情感、态度与价值观：通过对孝文帝改革的学习了解中国统一多民族国家形成的历史，认识民族平等团结、相互交流的重要性，了解孝文帝改革给社会带来的繁盛局面，是同学们认识到民族融合交流给社会进步带来的积极影响。认识民族融合是一股不可抗绝的潮流，在积极顺应历史潮流的同时，应该注意保持自己民族的优良传统。

本课重点：孝文帝改革的措施及对中国历史所产生的积极影响。

本课难点：孝文帝改革的背景，如何评价孝文帝改革

六、教学策略与手段

本课教学中所运用的是多媒体教学与探究讨论相结合。采取师生互动，生生合作的方式，减少课堂统一讲解，设疑诱思，步步推进，引导学生自主及合作探究，力求拓宽视野，活化思维及培养能力；充分利用信息技术手段，丰富课堂内容呈现方式，创设新情景，加强过程体验，帮助学生完成对所学知识的意义建构。

七、课前准备

1、教师整理课堂相关资料、视频剪辑等，制成多媒体课件。

2、课前组织学生收集有关孝文帝改革的资料。

八、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
导入用鲜卑族在今天已经不存在了，因此史学界对孝文帝汉化改革有两种不同的评价导入新课，让学生进入探究的状态	教师通过导入告诉学生如何评价改革，判断改革成败功过得失的成功与否的标准		（设计意图）通过教师导入引起学生的兴趣把学生的关注点引向北魏
分析孝文帝改革的政治经济文化背景	结合教材地图和北魏的介绍教师分析讲解魏晋南北朝的时代特征，进而引出北魏的建立与统一北方教师通过材料和教材内容引导学生分析孝文帝改革的政治经济文化背景	·了解魏晋南北朝的时代特征，明确北魏的建立与统一的时间，在此基础上归纳孝文帝改革的时代背景和政治前提。并进一步引导学生归纳孝文帝改革的背景	（设计意图）提出问题，引导学生回顾历史，为下面的学习打下基础，让学生了解孝文帝改革不是突发奇想，而是为了缓和矛盾巩固统治，顺应历史的发展趋势必须进行改革，同时培养学生阐释、比较历史问题
多媒体展示整体展现孝文帝改革的内容，让学生初步认知，并指出内容中最重要的是均田制和迁都洛阳	教师引导学生根据教材和必修二学过的内容探讨北魏在什么情况下实行的均田制，实行均田制的前提条件	学生思考并回答。	设计意图：均田制是内容中的重点让学生分析回顾讨论探究，在掌握知识的同时培养学生的思维能力和表达能力，
迁都洛阳	教师引导学生对比平城和洛阳，分析平城的劣势洛阳的优势，让同学结合课本文字和地图完成表格，通过多角度对比平城和洛阳的情况	学生总结为什么要迁都，迁都的目的是什么，孝文帝是如何巧妙设计迁都的。	设计意图：通过迁都洛阳让学生深入体会，迁都推动了少数民族的封建化，打击了保守势力，保证了孝文帝改革是深入，有利于进一步推动改革，学生阅读教材后提取了有效的历史信息，做到了论丛史出，史论结合
孝文帝改革历史意义	教师引出问题：孝文帝改革在政治，经济，民族融合等方面有什么样的历史意义，教师点拨	同学畅所欲言经济：促进了北魏社会的发展，北方出现空前的繁荣。 2、政治：加速了北魏等少数民族封建化进程。 3、民族融合：促进民族的融合进程，为中国多民族发展的历史做出了贡献。为隋唐时期国家重新统一，封建社会繁荣奠定了基础。	（设计意图）这一问题是本课的内核心问题，它最大程度上体现了课标及少数与民族改革的要求，能激发学生的合作探究兴趣与创新思维。教学中应重点让学生理解孝文帝改革民族融合的关系
收尾呼应，回顾课前问题	（叙述）教师总结规律，如何判断改革成功与否，必须把改革置于当时的历史环境中客观公正的去评价，看其是否顺应历史的发展趋势，是否有利于整个中华民族的发展和进步。	学生总结孝文帝改革成功原因①顺应历史发展潮流；（根本原因）②内容全面，措施得力;③冯太后的支持和孝文帝本人的胆略和卓识、以身作则及其坚定的信心. ④符合民族融合的趋势和各族人民的愿望;	设计意图：学习历史重在把握规律，孝文帝改革只是少数民族封建化改革中的一个，通过这个改革让学生认识到落后的民族必然被先进民族的文化所征服。深化本质。
小结	教师借用黄雪寅《追梦中原——从嘎仙洞到龙门石窟的鲜卑人》鲜卑族自大兴安岭中走来，最终融合于中华民族之中。就保全一个民族生存和发展的角度看，鲜卑族消亡了，但他们像落叶一样分解了自己，归为泥土，化为养分，融于中华民族的血液之中。		设计意图：使本课内容得以升华，拉近历史和现实的距离，使学生深刻感受历史就在身边。