语文选择性必修 下册7.2 *秦腔教案及反思
展开《秦腔》教学设计
现代散文《秦腔》是陕西作家贾平凹的一篇描写我国古老的戏曲文化、富有浓郁的地域特色的文化散文，他也凭借同名小说获得第七届茅盾文学奖。学习本文，除了培养学生学习鉴赏散文的能力之外，还在于通过赏析富有地域特色的语言，了解秦腔的特点及其渊源，感受我国这一古老戏曲的魅力，学习体会秦腔所代表的文化和精神。
教学目标
知识与技能：
1．了解秦腔的特点，及其与秦地的地理构造和风土人情的契合统一。
2．学习文章通过场面细节描写和本土化的语言来描写文化现象，表现地域文化的技法。
过程与方法：
1．品读场面细节描写，了解秦地的风土人情，体会秦人对秦腔的痴爱之情。
2．品味文章富有地域特色的语言，学习语言表达的一些技巧。
情感态度与价值观：
感受“秦腔”所蕴含的深沉的文化底蕴，体会中国民俗文化的特点，从而对象征中华民族的历史、
文化的民间文化有更深刻的理解。
教学重点
1．了解秦腔的特点，及其与秦地的地理构造和风土人情的契合统一。
2．品读场面细节描写，体会秦人对秦腔的痴爱之情。
教学难点：赏析文章富有地域特色的语言及其表达的技巧。
教学方法：讲授法、合作探究法、诵读法
教学内容及过程
教学 环节 | 教学内容 | 设计意图 | 时间分配 |
（一） 引入 秦腔 | 我们国家地域辽阔，方言众多，因而形成各具特色的地方文化，很多地方都有代表自己地域文化的文学样式，如国粹京剧、广东粤剧等等。而“秦腔”则是“关中文化”的典型代表，也是中国戏曲的鼻祖。今天，我们就通过学习贾平凹先生的《秦腔》，一起来领略她独特的魅力。 我们先一起来欣赏一个“秦腔”唱段。 | 通过片段的赏析，了解秦腔的特点。 | 约 4 分 钟 |
（二） 文本 梳理 | 1、加定语，释“秦腔”。 “秦腔是 、 、 ……的戏剧艺术形式。”大家先翻开课文，迅速浏览全文，尝试着给“秦腔”加定语。 （提示：以“下定义”的方式，可从秦腔本身、起源地、人们对它的评价及情感，和秦腔的影响去归纳。） 2、作者贾平凹围绕“秦腔”这一极富地域特色的文化现象，着重从那两个方面来写的？ （提示：主要围绕秦地和秦人两个方面来写的。） 3、秦地有着怎样的特点？请从文章中找到相关语句。 ①八百里秦川大地，原来竟是：一抹黄褐的平原；……迎风正反翻覆。这里的地理构造竟与秦腔的旋律惟妙惟肖的统一。 ②秦地的特点：平旷、辽阔 4、秦人有着怎样的特点？请从文章中找到相关语句。 ①秦人：活脱脱的一群秦始皇兵马俑的复出：高个……“二楞”的民众！ ②秦人的特点：二楞、粗犷 5、在作者笔下，秦人对秦腔有着怎么的情感？为何有这样的感情？ （提示：秦腔承载了秦人的喜怒哀乐） | 1．通过这个环节让学生了解秦腔的产地、创造者和它的特质，概述秦腔的定义，提升学生的归纳概括能力。
2.由秦腔的文化概念过渡到文本，赏析文本中秦腔的魅力。
3.通过了解八百里秦川的特点来学习秦腔的特质，体会二者之间惟妙惟肖的一统。
4.通过秦人性格分析来加深学生对秦腔特点的把握，从而深入领会下文中秦腔对秦人的重要、秦人对秦腔的痴爱之情。 5.通过文本梳理，再一次强化秦地百姓对秦腔的热爱、痴迷之情。 | 约 11 分 钟 |
（三） 片段 赏析 | 贾平凹先生用大篇幅的文字告诉读者，秦人如何痴迷于秦腔，痴迷程度如何。接下来，我们一起赏析几个场面描写，分析作者的写作特点及其中蕴含的情感。 1、庙里一个跟斗未翻起，窗外就哇的一声叫倒号，演员出来骂一声：谁说不好的滚蛋！他们抓住窗台死不滚去，倒要连声讨好：翻得好！翻得好！ 请问，这段话出现在看戏的哪个阶段，运用了怎样的手法，表达了一种怎样的情感？ （提示：这段话是排戏时的场景，运用动作和语言描写突出表现秦人对秦腔的喜欢和热爱。） 2、左边的喊右边的踩了他的脚，右边的叫左边的挤了他的腰；一个说：狗年快完了，你还叫啥哩？一个说：猪年还没到，你便拱开了！言语伤人，动了手脚；外边的趁机而入，一时四边向里挤；里面向外扛，人的漩涡涌起，如四月的麦田起风，根儿不懂，头身一会儿倒西，一会儿倒东，喊声，骂声，哭声一片；有拼命挤将出来的，一出来方觉得世界偌大，身材胖肿，但差不多却光了脚，乱了头发。 请问：这段话运用了怎样的描写方式去传达秦人对秦腔的情感？ （提示：这段话出现在盼戏的场景中，火爆的言辞，激烈的行为，运用了语言、动作描写，也采用了比喻、夸张的修辞手法生动地传达出了秦地人特有的粗犷豪放的性格，让人有身临其境的亲切感，也借此表达出了秦腔赖以生存及生命力顽强、旺盛的原因在于它扎根于一种特殊的生活方式。） 3、如果是演《救裴生》，那慧娘站在台中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全场人头也矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起来了，全场人的脖子也全拉长了起来。 请问：这段场景中传达了怎样的情感？ （提示：这段话出现在演戏的场景中，这里运用了动作和神态描写来显现秦地百姓对秦腔的喜爱之情，秦腔已经融入了当地人的血脉之中，成为了他们生命中的五大要素，成为了精神上的支柱。） |
赏析语言 体会感情
1．通过分析排戏时的片段，体会秦人对秦腔的“爱”。
2.通过分析盼戏时的片段，体会秦人对秦腔的“迷”。
3.通过分析演戏时的片段，体会秦人对秦腔的“醉”。 | 约 15 分 钟 |
（四） 主旨 升华 | 当贾平凹站在田野中，看着天幕下隆起的十三个朝代帝王的陵墓，听到雄壮的秦腔快板时会有这样的感慨：“猛然发现了自己心胸中一股强硬的气魄随同着胳膊上的肌肉疙瘩一起产生了”。 秦腔是秦人之腔，是秦地人民的精神血脉。他不仅代表的是秦地的民情风俗，更给我们展现了秦地百姓的精神风骨。它既是一种世代相传的地方戏曲，更是一种精神、一种文化，并且这种精神、文化以自己独特的魅力传承、扩散。 | 通过了解秦腔来了解秦地精神、秦地文化，并引申出秦腔深厚的文化底蕴一直在被传承、被发扬，我们当代青年人也应该将秦腔这一中华优秀文化继续传递下去。 |
约 3 分 钟 |
（五） 练唱 秦腔 | 秦腔具有浓厚的文化底蕴，请同学听《王彦章上马打北坡》片段并将练习将其唱出来。 | 通过学生现场演练的形式加深他们对秦腔的了解。 | 约 7 分 钟 |
（六） 板书 设计 | 通过秦腔、秦地、秦人三者之间的关系阐释，了解秦腔文化，了解秦地风俗。 |
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（七） 作业 布置 | 阅读文章5—9段，结合导学案完成相关练习。 | 以原文中的片段为练习，再一次巩固复习。 |
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