苏教版我心归去导学案及答案

这是一份苏教版我心归去导学案及答案，共7页。学案主要包含了教学目标，教学重点和难点，学情分析，教学方法，课前准备，课时安排 1课时，教学设计，板书设计等内容，欢迎下载使用。

教材分析
文章第一部分是前四个小节，写自己在法国圣•纳塞尔访问时的情形和感慨。第二部分写作者的思乡之情以及对故乡这个文化概念的思考。本文的哲理性很强，但是它的哲理不是单纯的说理，而是和抒情结合在一起的。这也决定了它在语言上的特色，没有抽象的说教，而是把哲理藏在形象中，用富有抒情色彩的意象来表达，或者通过对一些特定场景的描写来表达。教学重点可以定为：结合自身的情感体验，培养自主鉴赏散文的能力。教学难点则定为：揣摩作者饱含感情、富有哲理的语言。
二、教学目标
（一）知识目标：
理解本文富有哲理的语言。
(二)能力目标：
理解家园之思的文化内涵。
（三）情感态度与价值观
感知体会文中浓浓的思乡情。
三、教学重点和难点
1．重点：体会作者刻骨铭心的家园之思，
2．难点：揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言
四、学情分析
本文属于文本研习。自主阅读，了解作者的情感，体会文中流露出来的浓浓的思之情。让学生能在阅读中发现思考探究问题，展开多方对话，表达阅读感受。
五、教学方法
1、学案导学：见预习学案。
2、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1、学生的学习准备：预习学案，熟读课文
2、教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸学案
3、教学环境的设计和布置：分小组，合作讨论和探究
七、课时安排 1课时
八、教学设计
（一）预习检查，总结疑惑，见导学案
（二）情境导入、展示目标、目标见导学案
同学们，我们一起用心倾听一首思乡的歌曲。
【播放满文军演唱的的《望乡》】
附歌词：
夕阳河边走举目望苍穹
渺渺炊烟飘来的是乡愁
多少回朝夕枕幕思念着你哟
清清河水是我流淌的泪
窗外明月光映照我脸庞
欲知故乡亲人是否安康
捧一盏乡酒陪伴着你哟
无论我身在他乡与远方
给你我的喜与悲不止为那山与水
分不清梦与醒忘不掉是你身影
穿过岁月春与秋尝尽世间爱与愁
何故此时别离与拥有
……
几度芳草绿几度霜叶红，他乡山也绿他乡水也清。身在他乡的游子依然忍不住回头把故乡眺望。思乡是一曲永恒的歌谣，尽管忧伤，却不改灿烂。尤其是身在异乡他国，这种思念更是刻骨铭心，销魂蚀骨。著名作家韩少功，向我们展示了他的切身之感。
（三）合作探究、精讲点拨
（一）、浏览全文，整体感知
1、这篇文章写了什么内容？（归纳：想家，思念故乡——这种情感是在何种情形下产生的呢？）
2、文章中最打动你的地方在哪里？一节，一段，还是一句？能说出理由最好。
（二）读第一段
1、请你概括一下：“我”在法国的日子过得怎样？可以从文中找出描写的句子、词语，画一画、读一读。
（在法国的居住条件非常优越）“一幢雅静的别墅”“大”“环境优美”
2、思考：文中说“我”在法国时有一个“家”，“家”为何要加引号呢？——特定称谓。
3、如此优美的环境，舒适的条件，作者为什么就想家呢？（过渡）
（三）研习2、3、4段：
1、读2、3、4段，从中找出印象深刻语句进行鉴赏，须注意朗读的节奏，体会作者的感情。
示例：
① “这个城市不属于你……这里一切声响都弃你而去……与你没有什么关系”
拓展1：周围与你有关的声音有哪些？
我们每个人都生活在声响的包围中，每个种声音都为你而来，比如：早上厨房里妈妈“磁拉”煎鸡蛋的声音，是在为你准备早餐；晚上你房门钥匙的转动声，是爸爸来看看是否弄掉了被子；学校的铃声是在督促你学习；街上的汽笛声是在提醒你注意行车安全……
思考：作者为什么会有这样的感觉？
我们每个人都是生活的中心，所有的声音都为你而起。而在这里，在法国，韩少功异常孤独，因为他离开了熟悉的环境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母语，一种巨大的孤独感自然而然就产生了，周围的一切与你没有关系，你无法交流，这种孤独寂寞是可以让人发疯的。
② “……法语法语法语，把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁”
提示：从“家”到“监狱”，从作者前后对在法生活居所的不同称谓你感受到了什么没有？是什么呢？
③ “对吊灯做第六次或六十次研究”
提示：无聊至极的举动，这是被夸张了的细节，无所谓多少次却让人真切地感受到了作者当时的“能让人发疯”的冷清、寂寞和虚空。
这也是细节具有的魅力——提升文章感染力的技巧之一。
2、朗读第二三段，体会作者情感。
3、练习： “即使能活得好，我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车（与对家乡的思念来比这是那么的不屑一提）？”请把这个句子改成陈述句，可以添加一两个副词来强调一下意思。
（我根本／一点也／极／毫不在乎）
4、作者为什么那么一点也不在乎法国的生活呢？（过渡）
提示：因为“很想念家里”。“倒不是特别害怕孤寂，而是惦念亲人。”到这里，作品的铺垫工作已基本完成，接下来就是感情的汩汩而出了。
（四）研习文章5、6段：
（老师读）（学生读）
1、请你简要概括：这两段主要写了什么？
（写了思念亲人，思念故乡的具体表现，是对家园之思的正面描写。）
2、延伸：你还记得《采薇》是如何体现对亲人的思念的吗？
（我戍未定，靡使归聘 忧心孔疚，我行不来）
3、那么在这两段中作者又是如何表现对亲人的思念的呢？
明确：
①作者通过对亲人生活场景的想象，用叙述、议论、抒情，相结合的笔调抒发了自己在异国他乡对亲人的强烈思念。“身后远远的一片热土”想家，思念故乡，家的含义进一步深化。（小径，月夜，草坡，小羊，犁头——可以想象一下：故乡的小径正走来了我最亲近的人；月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路）
拓展2：同学们离开家也有一段日子了，想家时最想家里的什么？即使你没有离开过家，没有离开过父母，若让你置身于韩少功的境地，你最先想到的会是什么呢？
（闹钟的声音，油烟机的声音，爸爸的摩托车的声音，妈妈的敲门声……）
归纳：同学们想象的事物非常的具体，历历在目，清晰可见，想象的东西越具体，想家的感觉就越强烈。而这种感觉往往借助于一定的意象来传达，如《故乡的云》“天边飘过故乡的云，他不停的向我召唤，当身边的微风轻轻吹起，有个声音在对我呼唤，归来吧归来呦，浪迹天涯的游子。”《九月九的酒》“亲人和朋友举起杯倒满酒，饮尽这乡愁醉倒在家门口”
②对比、排比的修辞手法，欲扬先抑的表现技巧。“故乡甚至是贫瘠而脏乱的”，但我依然爱它，依然在心底想着它。
4、难点：带泪的笑 二胡：悲凉低沉 赛马曲、赶集调：欢快
（五）研习文章7、8、9段：
1、到5、6段，作者的感情基本抒发完了，文章完全可以作结，无论是内容上还是结构上都相对完整了，为何还要加上这三段呢？这三段的内容是什么？她的作用是什么？
请同学们快速浏览文章（快速浏览也是语文阅读的重要技巧之一），把启示性语句找出来，认真体会。
归纳：后三段，对故乡这个文化概念的思考。故乡是我们生命的一部分，有你的血、泪、汗水。故乡的美中含悲。故乡意味着我们的付出。作用就是使主题得以深化和升华。
2、作者对故乡这个文化概念的思考表述是全新的，你如何理解？故乡是什么？
①故乡存留了我们的童年，或者还有青年和壮年，也就成了我们生命的一部分，成了我们自己。……故乡的美丽总是含着悲伤。
②我会对故乡浮粪四溢的墟场失望，会对故乡拥挤不堪的车厢失望，会对故乡阴沉连日的雨季失望，但那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。
对故乡的失望可能含有期望更美好的意思，即使是真的失望，也不妨碍对它的真爱。这是浸着心血、发自内心的爱，这种爱，才能引发有价值的物质与精神的创造。
练习：这种失望也存在于很多的文学作品中，例如鲁迅的《故乡》中就这样写道：“在苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”你能否也运用相同的句式，将《故乡》的内容替换文中的内容呢？
“我会对故乡萧索的荒村失望，我会对尖酸刻薄的杨二嫂失望，我会对麻木愚昧的闰土失望……”
③没有故乡的人一无所有。而萍飘四方的游子无论是怎样贫困潦倒，他们听到某支独唱曲时突然涌出热泪，便是他们心有所归的无量幸福。
故乡是一个人的根，是一个人的心灵归属和寄托，是一份无价的财富。
（四）反思总结、当堂检测
这种爱，铭刻在每一个游子的心里，流淌在每一人的血夜里，无论走得多远，依然忍不住回头眺望。
当堂检测 见导学案
（五）发导学案、布置预习
九、板书设计：
我心归去 韩少功
人在异乡 心归故乡 “故乡”人文内涵
雅静奢华 贫瘠脏乱 对 生命之根
情状： 繁华酥骨 浮粪四溢 奉献之所
静谧侵肌 拥挤不堪 比 无价财富
幽深奇诡 阴沉连日
感受： 冷清、虚空、发疯 惦念、亲切、激动
十、教学反思
1．速度有点快，对于故乡在作者心中感受有点过快。或许我把学生想地过好，自己心情激动，影响了教学效果。
2．问题的衔接很不好，课前给他们听费翔的《故乡的云》，并没有任何作用。多媒体技术的运用应是最大程度上为教学服务，如果单从吸引学生，为了使用而使用就失去了它的价值，今后应以此为鉴。
3．学生的参与程度不高，能与老师与文本对话的就寥寥无几。这就意味着自己课堂引导方面很不够，这将是自己今后自我提升最主要的一点。
教学质量的提高与否更在于自己投入时间的多少。越来越感觉教学是一种心灵的提升，每节课都能给我带来巨大的收获。只要用心，课堂会是精彩的。