高中语文人教版 (新课标)选修2.寂寞教案

《寂寞》教学建议

一、结合我国古代道家哲学和隐逸思想，来把握梭罗的自然观。

庄子曰：“天地与我并生，万物与我为一。”通过泯灭差别、齐一万物的方式把世界归结为一统：“天地一指也，万物一马也。”梭罗是禀承西方传统的哲学家，并没有通过泯灭差别来亲近自然，而是通过“创造一切的一股力量”来达到的：

事实上，……最接近万物的创造一切的一股力量。其次靠近我们的宇宙法则在不停地发生作用。再其次靠近我们的，不是我们雇用的匠人，虽然我们欢喜和他们谈谈说说，而是那个大匠，我们自己就是他创造的作品。

通过对“创造一切的一股力量”的认同，从而获得了一种超越“任何行为及其后果之上”的超然思想，对生活拥有一种审美的态度。

二、在把握梭罗自然观的基础上，培养学生的审美眼光。

梭罗的审美态度，来源于对大自然的认同与皈依，获得一种超然的心境，而不必在意人际交往的“若干条规则”，少了许多“干扰”和“牵绊”，与自然为伴，使我们“健全、宁静和满足”，全身心便始终“浸润着喜悦”。因而，面对大自然，他能写出这样的文字：

太阳，风雨，夏天，冬天，──大自然的不可描写的纯洁和恩惠，他们永远提供这么多的康健，这么多的快乐！对我们人类这样地同情，如果有人为了正当的原因悲痛，那大自然也会受到感动，太阳黯淡了，风像活人一样悲叹，云端里落下泪雨，树木到保存脱下叶子，披上丧服。难道我不该与土地息息相通吗？我自己不也是一部分绿叶与青菜的泥土吗？

三、学习与揣摩梭罗夹叙夹议、寓情于景的表达方式与华丽、抒情的语言，可抓住重点语句或段落，详加分析，朗诵与体味。

以下几段文字可重点关注：

这是一个愉快的傍晚，全身只有一个感觉，每一个毛孔中都浸润着喜悦。我在大自然里以奇异的自由姿态来去，成了她自己的一部分。

……在任何大自然的事物中，都能找出最最甜蜜温柔、最天真和鼓舞人的伴侣，即使是对于愤世嫉俗的可怜人和最最忧悒的人也一样。只要生活在大自然之间而还有五官的话，便不可能有很阴郁的忧虑。对于健全而无邪的耳朵，暴风雨还真是伊奥勒斯的音乐呢。什么也不能正当地迫使单纯而勇敢的人产生庸俗的伤感。当我享受着四季的友爱时，我相信，任什么也不能使生活成为我沉重的负担。

一个思想着在工作着的人总是单独的，让他爱在哪儿就在哪儿吧，寂寞不能以一个人离开他的同伴的里数来计算。

是什么药使我们健全、宁静、满足的呢？不是你我的曾祖父的，而是我们的大自然曾祖母的，全宇宙的蔬菜和植物的补品，她自己也靠它而永远年轻，活得比派尔还更长久，用他们的衰败的脂肪更增添了她的康健。