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人教版 (新课标)选修春江花月夜第二课时教学设计及反思
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这是一份人教版 (新课标)选修春江花月夜第二课时教学设计及反思，共5页。教案主要包含了自主学习，合作探究，课堂总结，课堂检测，日清检测等内容，欢迎下载使用。
1、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境
2、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力
3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力，并背诵诗歌。
教学重点：
1、通过朗诵，进入诗歌意境。
2、领会诗中景与情的关系。
教学难点：
1.景、情、理如何有机地融合的。
2.理解诗人的哲理思考
一.导入
作家作品
二、自主学习
整体感知
1、播放配乐朗诵课件，进入诗歌意境。
2、评点提示：在那样一个美好的夜晚，诗人伫立江边，欣赏无边的美景。随着时间的推移， 诗人的内心波澜起伏，引发了他哪些哲理性的思考，联想到哪些人间深情呢？
3、哪些句子写得美，美在哪里？
三、合作探究
赏析诗歌
（一） 景：春江花月夜的美景
1、学生自读
2、提问：对于写景的诗歌，要围绕“意象及意境、手法、情感”三要素来鉴赏，并用具体的 文字表达出来。
⑴前八句通过对哪些意象的描写，营造了什么样的意境，抒发了怎样的情感？
明确：意象：江，花，月（春、夜是背景）浩瀚澄澈的江，绚烂耀眼的花，明亮空灵的月。
意境：幽美邈远 清幽静谧 情感：美好，兴奋，快乐。
手法：景中含情
⑵提问：此时月的状态如何？
明确：初升。
四、课堂总结
五、课堂检测
背诵前10句
第二课时
一、日清检测
理解“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”的作用
过渡：
“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”是对前面景色的总结，江天无尘，明月孤寂。 清 明澄澈的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想，起到了过渡作用。
赏析诗歌
（二）理：哲理思考
二、自主学习（1）
学生自读(第10—16句)，理解诗歌内容
1、面对良辰美景，作者有怎样的思考呢？
2、为什么说它哀而不伤？
3、找出承上启下的句子
1、自然宇宙的永恒和人生的短暂易逝；
宇宙永恒与生命无穷的统一。
2、月的圆满与人的孤独无依；
可借明月寄相思。
3、月之有情和人生的无奈；
但有重逢的企盼。
三、合作探究（1）
学生齐读(第10—16句)，进一步理解诗歌内容
今人不见古时月，今月曾经照古人。 ——李白
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。——曹操
哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 ——苏轼
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。 ——刘希夷
花有重开日，人无再少年。 ——关汉卿
人面不知何处去，桃花依旧笑春风 ——崔护
物是人非事事休，欲语泪先流 ——李清照
天高地迥，觉宇宙之无穷。 ——王勃
讲解： “人生代代无穷已，江月年年望相似” ，这时，诗人又感受到虽然个人生命短暂，但 人类的存在是代代相延的。 这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。 诗人虽有对人生短 暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”。 所以作者刚才忧伤的情绪有所缓和，我们可以称之为“哀而不伤” ，因此语调要趋于平缓。
2、此时月的状态如何？
明确：高悬。
3、简析“不知江月待何人，但见长江送流水”的修辞效果。
明确：两句中的“待”、“送” 两字，运用了拟人化手法。把月亮写得很有感情，为了见到它 期待的人，可以年年长明不衰。诗人由仰望月轮，又低头见长江“送”走的一江春水。诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人间的离愁别恨。显然是过渡句。
（三）情：思妇游子的思念之情
四、自主学习（2）
这一部分是总分结构，将其划分出来，并概括内容。
明确：从“白云一片去悠悠”到“何处相思明月楼？”，总写游子思妇的两地相望相思之情。
从“可怜楼上月徘徊”到“鱼龙潜跃水成文”写思妇怀人。
从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”写游子想家。
五、合作探究（2）
1、鉴赏这几句诗的抒情方式：“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？”。
明确：直接抒情： “愁”“相思” ，直抒胸臆，抒发离愁别绪和思念之情。
间接抒情：通过对“白云”“扁舟”和“明月楼”这些意象的描写表达游子思妇的两地 、 相望相思之情。
2、此时月的状态如何？
明确：西斜，月落。
六、课堂总结
1、全诗的核心意象是什么？在全诗中起什么作用？
明确：月。
作用：从结构上看，诗以月亮升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索；从内容上看，月亮不仅是景物描写的主要对象，也是作者引发哲理思考的因由与抒写离愁别绪的依托。
线索：月出—月高—西斜—月落
既写月的美景，又写由此引发的对宇宙、人生的哲理思考，更写月光引起的思乡之情。写月就是抒情。
2、作者以“春、江、花、月、夜”为背景，主要描绘了哪种景象？营造了一种怎样的意境？结合全诗来分析。
全诗紧扣春、江、花、月、夜来写，以月为主体。从初升之月写到高悬之月、斜月、落月。初升之月是明媚的，高悬之月是皎洁的，斜月是迷离的，落月是缠绵的。它“年年望相似”，是一个永恒的不解之谜。在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白沙、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙，不眠的思妇以及漂泊的游子，组成了完整的诗歌意象，展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。体现出春江花月夜清幽的意境美。
3、 内容分析
春江月夜的美景
江畔月下的思索
因月而起的情思
贯穿全文的是一“月”字，在诗中，月已不再是月，而成了一种情感的载体，这就是中国文人的一种明月情结。
4、小结：
《春江花月夜》作者张若虚凭借对春江花月夜的描绘，尽情赞叹大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情扩大开来，与对人生哲理的追求、对宇宙奥秘的探索结合起来,在思想与艺术上超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，“羡宇宙之无穷， 哀吾生之须臾”的哲理诗，抒儿女别情离绪的爱情诗。诗人以月为核心，将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体，，从而汇成一种情、景、理水乳交融的幽美而邈远的意境。诗人将深邃美丽的艺术世界，特意隐藏在惝恍迷离的艺术氛围之中，整首诗仿佛笼罩在一片空灵而迷茫的月色里，吸引着读者永远探寻它美的真谛。
对以后诗歌的发展，影响极其深远。
4、【板书设计】
春江花月夜
春江月夜美景—— 月升 ↓
哲理思考—— 月悬 ↓
游子思妇离情—— 月斜、月落——离愁别绪 ——哀而不伤 ——美好兴奋
七、课堂检测
背诵全文
1、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境
2、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力
3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力，并背诵诗歌。
教学重点：
1、通过朗诵，进入诗歌意境。
2、领会诗中景与情的关系。
教学难点：
1.景、情、理如何有机地融合的。
2.理解诗人的哲理思考
一.导入
作家作品
二、自主学习
整体感知
1、播放配乐朗诵课件，进入诗歌意境。
2、评点提示：在那样一个美好的夜晚，诗人伫立江边，欣赏无边的美景。随着时间的推移， 诗人的内心波澜起伏，引发了他哪些哲理性的思考，联想到哪些人间深情呢？
3、哪些句子写得美，美在哪里？
三、合作探究
赏析诗歌
（一） 景：春江花月夜的美景
1、学生自读
2、提问：对于写景的诗歌，要围绕“意象及意境、手法、情感”三要素来鉴赏，并用具体的 文字表达出来。
⑴前八句通过对哪些意象的描写，营造了什么样的意境，抒发了怎样的情感？
明确：意象：江，花，月（春、夜是背景）浩瀚澄澈的江，绚烂耀眼的花，明亮空灵的月。
意境：幽美邈远 清幽静谧 情感：美好，兴奋，快乐。
手法：景中含情
⑵提问：此时月的状态如何？
明确：初升。
四、课堂总结
五、课堂检测
背诵前10句
第二课时
一、日清检测
理解“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”的作用
过渡：
“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”是对前面景色的总结，江天无尘，明月孤寂。 清 明澄澈的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想，起到了过渡作用。
赏析诗歌
（二）理：哲理思考
二、自主学习（1）
学生自读(第10—16句)，理解诗歌内容
1、面对良辰美景，作者有怎样的思考呢？
2、为什么说它哀而不伤？
3、找出承上启下的句子
1、自然宇宙的永恒和人生的短暂易逝；
宇宙永恒与生命无穷的统一。
2、月的圆满与人的孤独无依；
可借明月寄相思。
3、月之有情和人生的无奈；
但有重逢的企盼。
三、合作探究（1）
学生齐读(第10—16句)，进一步理解诗歌内容
今人不见古时月，今月曾经照古人。 ——李白
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。——曹操
哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 ——苏轼
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。 ——刘希夷
花有重开日，人无再少年。 ——关汉卿
人面不知何处去，桃花依旧笑春风 ——崔护
物是人非事事休，欲语泪先流 ——李清照
天高地迥，觉宇宙之无穷。 ——王勃
讲解： “人生代代无穷已，江月年年望相似” ，这时，诗人又感受到虽然个人生命短暂，但 人类的存在是代代相延的。 这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。 诗人虽有对人生短 暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”。 所以作者刚才忧伤的情绪有所缓和，我们可以称之为“哀而不伤” ，因此语调要趋于平缓。
2、此时月的状态如何？
明确：高悬。
3、简析“不知江月待何人，但见长江送流水”的修辞效果。
明确：两句中的“待”、“送” 两字，运用了拟人化手法。把月亮写得很有感情，为了见到它 期待的人，可以年年长明不衰。诗人由仰望月轮，又低头见长江“送”走的一江春水。诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人间的离愁别恨。显然是过渡句。
（三）情：思妇游子的思念之情
四、自主学习（2）
这一部分是总分结构，将其划分出来，并概括内容。
明确：从“白云一片去悠悠”到“何处相思明月楼？”，总写游子思妇的两地相望相思之情。
从“可怜楼上月徘徊”到“鱼龙潜跃水成文”写思妇怀人。
从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”写游子想家。
五、合作探究（2）
1、鉴赏这几句诗的抒情方式：“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？”。
明确：直接抒情： “愁”“相思” ，直抒胸臆，抒发离愁别绪和思念之情。
间接抒情：通过对“白云”“扁舟”和“明月楼”这些意象的描写表达游子思妇的两地 、 相望相思之情。
2、此时月的状态如何？
明确：西斜，月落。
六、课堂总结
1、全诗的核心意象是什么？在全诗中起什么作用？
明确：月。
作用：从结构上看，诗以月亮升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索；从内容上看，月亮不仅是景物描写的主要对象，也是作者引发哲理思考的因由与抒写离愁别绪的依托。
线索：月出—月高—西斜—月落
既写月的美景，又写由此引发的对宇宙、人生的哲理思考，更写月光引起的思乡之情。写月就是抒情。
2、作者以“春、江、花、月、夜”为背景，主要描绘了哪种景象？营造了一种怎样的意境？结合全诗来分析。
全诗紧扣春、江、花、月、夜来写，以月为主体。从初升之月写到高悬之月、斜月、落月。初升之月是明媚的，高悬之月是皎洁的，斜月是迷离的，落月是缠绵的。它“年年望相似”，是一个永恒的不解之谜。在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白沙、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙，不眠的思妇以及漂泊的游子，组成了完整的诗歌意象，展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。体现出春江花月夜清幽的意境美。
3、 内容分析
春江月夜的美景
江畔月下的思索
因月而起的情思
贯穿全文的是一“月”字，在诗中，月已不再是月，而成了一种情感的载体，这就是中国文人的一种明月情结。
4、小结：
《春江花月夜》作者张若虚凭借对春江花月夜的描绘，尽情赞叹大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情扩大开来，与对人生哲理的追求、对宇宙奥秘的探索结合起来,在思想与艺术上超越了以前那些单纯模山范水的景物诗，“羡宇宙之无穷， 哀吾生之须臾”的哲理诗，抒儿女别情离绪的爱情诗。诗人以月为核心，将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体，，从而汇成一种情、景、理水乳交融的幽美而邈远的意境。诗人将深邃美丽的艺术世界，特意隐藏在惝恍迷离的艺术氛围之中，整首诗仿佛笼罩在一片空灵而迷茫的月色里，吸引着读者永远探寻它美的真谛。
对以后诗歌的发展，影响极其深远。
4、【板书设计】
春江花月夜
春江月夜美景—— 月升 ↓
哲理思考—— 月悬 ↓
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七、课堂检测
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语文选修春江花月夜教学设计： 这是一份语文选修春江花月夜教学设计，共6页。
