语文必修 下册第一单元2 烛之武退秦师导学案

这是一份语文必修 下册第一单元2 烛之武退秦师导学案，共9页。学案主要包含了学习目标，学习重点，学习难点，学习过程等内容，欢迎下载使用。

总体目标
【学习目标】
1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
3.了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
【学习重点】
1.烛之武人物形象的把握。
2.波澜起伏，生动活泼的情节。
【学习难点】
通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
【学习过程】
第一课时
学习目标：了解《左传》及本课背景
学习重点：复述故事情节，探讨第一段
1、阅读课文，学生复述故事：课文记叙了一个什么故事,请概括叙述:
郑国被秦﹑晋两大国包围，形势危机。郑国大夫佚之狐向郑伯推荐烛之武。郑
伯面请烛之武被拒，先自责后述其利害。烛之武以国家为重，不记前嫌，毅然受
命，只身夜往秦军，智说秦君。秦君欣然与郑结盟留守并退兵。晋军不得已也
退兵，郑国转危为安。
2、用简短的一句话概括整个故事：
烛之武退秦师
简介作品
3、 简介《左传》
《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。
《左传》的别名：《左氏春秋》《春秋左氏传》 。
《春秋》三传：《左传》《公羊传》《谷梁传》。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。
4、背景介绍与形势图
《烛之武退秦师》
秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国(《左传·僖公二十八年》："役之三月，郑伯如楚致其师")。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年五月，"晋侯及郑伯盟于衡雍"。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。
晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军(郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国)。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。
5、学习探讨过程
１、文中是如何交代秦晋围郑的原因及形势的？这与整个故事发展有何关系？
2、“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”一句中的潜台词是什么？这样写是否有损烛之武的形象？

6、基础习题反馈：
1）、常识填空：
1．文中的晋侯是_________，秦伯是_________，郑怕是_________。烛之武是_________的臣子，子犯是_______ _的臣子。
2）、《烛之武退秦师》选自（ ）又名（ ），是我国历史上第一部叙事详细的（ ）史书，相传为（ ）末年（ ） 国史官（ ）所做，主要记载了（ ）前期各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事情。
《左传》是解释《春秋》这部史书的，又和《 》《 》并称为“春秋三传”。
3）、阅读下面一段文言文，完成下列题。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。
1.下列句子，加点词解释错误的一项是：( )
A.若使(派)烛之武见秦君 B.公从(听从，同意)之
C.臣之壮也，犹(好像)不如人 D.许(答应)之
2.下列句子，“言”的意思与“佚之狐言于郑伯曰”的“言”不相同的一项是：( )
A.此人一一为具言所闻 B.察纳雅言
C.广故数言欲亡 D.坐中数千人，皆言夫婿殊
3.下列句子，“之”用法与“臣之壮也”的“之”相同的一组是( )
①佚之狐言于郑伯曰 ②公从之
③是寡人之过也 ④西蜀之去南海，不知几千里也
⑤投诸渤海之尾 ⑥虽我之死，有子存焉
⑦水陆草木之花 ⑧予独爱莲之出淤泥而不染
A.①⑥⑧ B.①③⑦ C.④⑥⑧ D.④⑤⑧
第二课时
学习目标：1、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能
2、学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
学习重点：1.烛之武人物形象的把握。 2.波澜起伏，生动活泼的情节。
学习难点：学习本文的艺术特点
学习过程：
继续探究文章内容：
烛之武为什么要“夜缒而出”？

2、烛之武说服秦君的三点理由：
3、分析烛之武说辞的四层意思,体会高超的语言艺术
4、讨论活动:请就文中的某一个人物的言行思想加以
想象和联想,谈谈鉴赏人物形象后的认识和启发.
烛之武：
郑伯：
佚之狐：
秦伯：
晋侯：
5.本文在展开故事情节上有何特点？

6、本文写作上有什么特点？

7、课内讨论
佚之狐知道烛之武很有才能，
为什么以前不推荐给郑君，
而在国难当头才想起烛之武？
二、拓展练习
阅读下面文章完成1——6题。
介之推不言禄
晋侯赏从亡者，介之推不言禄，禄亦弗及。推曰：“献公之子九人，唯君在矣。惠、怀无亲，外内弃之。天未绝晋，必将有主。主晋祀者，非君而谁？天实置之，而二三子以为己力，不亦诬乎？窃人之财，犹谓之盗。况贪天之功以为己力乎？下义其罪，上赏其奸，上下相蒙，难与处矣。”其母曰：“盍亦求之？以死，谁怼？”对曰：“尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食。”其母曰：“亦使知之，若何？”对曰：“言，身之文也。身将隐，焉用文之？是求显也。”其母曰：“能如是乎？与女偕隐。”遂隐而死。
晋侯求之不获，以绵上为之田。曰：“以志吾过，且旌善人。”
（选自《左传•僖公二十四年》
1、句子中加点的词的解释，不正确的是（ ）
A、外内弃之 弃：厌弃 B、不亦诬乎 诬：荒谬
C、焉用文乎 文：文饰，动词 D、以绵上为之田 田：田地
2、较下列两组句子中加点的字的意思，判断正确的是（ ）
①禄亦弗及 ②罪又甚焉 ③盍亦求之 ④焉用文之
A、两个“亦”字相同，两个“焉”字不同
B、两个“亦”字相同，两个“焉”字也相同
C、两个“亦”字不同，两个“焉”字也不同
D、两个“亦”字不同，两个“焉”字相同
3、母曰：“能如是乎？”句中的“是”指代的是（ ）
A、上下相蒙，难与处矣。 B、不食其食，身将隐
C、介之推不言禄 D、尤而效之，罪又甚焉
4、对介之推让禄一事的分析，最确切的一项是（ ）
A、本篇介之推不居功自傲的态度和在荣誉地位面前的谦让精神。
B、介母三次设问，表明她是一个关心儿子但并不愿违背儿子意愿的人。
C、本篇颂扬介之推母子不求赏赐，不图浮名的品行。
D、晋侯是个卑鄙小人，可共患难，不可共富贵。
5、对文章写介母三次设问的目的，判断不正确的是（ ）
A、诱导儿子追求名利。 B、考验儿子是否坚决隐退。
C、使文章曲折跌宕。 D、写介母是个深明大义教子有方人。
6、将文中画线句子翻译成现代汉语：
① 下义其罪，上赏其奸。
译文：
② 尤而效之，罪又甚焉。
译文：
③ 以志吾过，且旌善人。
④ 译文：
三、知识归纳
1.秦军氾南：氾，fàn； 2.佚之狐：佚，yì，音同“易”；
3.夜缒而出：缒，zhuì，音同“缀”； 4.君之薄也：薄，bá，音同“雹”；
5.若舍郑以为东道主：为，wéi，音同“围”； 6.共其乏困：共，gōng，音同“公”；
7.且君尝为晋君赐矣：为，wéi，音同“围”； 8.夫晋：夫，fú，音同“服”（也有译为“发语词”）；
9.阙秦： quē ；(也有标注 juě） 10.秦伯说：说，yuè，音同“悦”，高兴。
11.使杞子、逢孙、扬孙戍之：杞，qǐ，音同“起”；逢，páng，音同“旁”；
12.微夫人之力不及此：夫，fú，音同“服”；微，没有。
13.失其所与，不知：知，zhì，音同“智”。
重要实词
1、贰
①“二”的大写。
因为郑国先于晋国结盟，但后于晋国的敌国楚国结盟，被视为不敬。故秦、晋围之
(例：国不堪贰，君将若之何？《左传·隐公元年》)
②副职 (例：其内任卿贰以上。梁启超《少年中国说》)
③不专一 (例：贰则疑惑。《荀子·解蔽》)
④离心，背叛
(例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。《左传》)
⑤再，重复。 (例：不迁怒，不贰过。《论语·雍也》)
⑥从属二主。（本文： 以其无礼于晋，且贰于楚也。）
2、鄙
①边邑，边远的地方 (例：《为学》：“蜀之鄙有二僧。”)
（本文：
“越国以鄙远” 【注】：本文的鄙用作动词， 把作为边邑。）
②庸俗，鄙陋。
(例：《左传·庄公十年》：“肉食者鄙，未能远谋。”)
③看不起，轻视。
(例：《左传·昭公十六年》：“我皆有礼，夫犹鄙我。”)
3、许
①准许。 (同现代汉语)
②答应，听从。 (例：本文：“许之。”、“许君焦、瑕……”)
③赞同。 (例《愚公移山》：“杂然相许。”)
④约数 (例：《小石潭记》：“潭中鱼可百许头。”)
⑤表处所 (例：陶渊明《五柳先生传》：“先生不知何许人也。”)
4、阙
①què 古代宫殿前两边的高建筑物。
②què 城楼
③què 皇宫，引申为朝廷
④quē 挖掘，引申为侵损，削减。（本文：阙秦）
5、微
① 没有
②细小，轻微(同现义)
③衰败 国势衰微。
④卑贱
(例：《史记·曹相国世家》：“参如微时，与萧何善。”)
⑤幽微，精妙。 微言大义(成语)
⑥隐蔽，不显露。见微知著(成语)
⑦假如没有。 (例：《岳阳楼记》：“微斯人，吾谁与归？”)
（本文：微夫人之力不及此）
6、敝
①坏，破旧。
(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屦。”)
②谦词 敝人
③疲惫 (例：《资治通鉴》：“曹操之众，远来疲敝。”)
④损害，衰败。 (本文：因人之力而敝之。)
重要虚词
1、以
①以其无礼于晋 (因为，连词)
②敢以烦执事 (拿，来，介词)
③越国以鄙远 (表顺承，连词)
④焉用亡郑以陪邻？ (表顺承，连词)
⑤若舍郑以为东道主 (把，介词)
2、而
①今急而求子 (才，连词，表顺承)
②夜缒而出 (表修饰，连词)
③朝济而夕设版焉。 (表承接，连词)
3、焉
①子亦有不利焉。 (语气词，表陈述)
②焉用亡郑以陪邻？ (疑问副词，为什么)
③若不阙秦，将焉取之 (疑问代词，哪里)
④且焉置土石 (疑问代词，哪里)
⑤以俟夫观人风者得焉 (代词，之)
⑥永之人争奔走焉 (兼词，于此)
4、其
①行李之往来，共其乏困 （代词，指代“使者”）
②越国以鄙远，君知其难也 （代词，指代“那件事”）
③失其所与，不知 （代词，自己的）
④吾其还也 （表商量或希望语气，还是）
5、之
①公从之 （代词，代佚之狐的建议）
②是寡人之过也 （的）
③行李之往来 （放在主谓之间，取消句子独立性）
④何厌之有 （宾语前置，有何厌之）
⑤邻之厚，君之薄也（放在主谓之间，取消句子独立性）
词类活用
⑴晋军函陵 (名词作动词，军是驻扎的意思,同下文“秦军”)
⑵若亡郑而有益于君。 (使灭亡，动词使动用法)
⑶邻之厚，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容词活用作动词 厚，变雄厚；薄，变薄弱)
⑷越国以鄙远
(鄙，名词的意动用法，把……当作边邑；远，形容词用作名词，远
地，指郑国)
⑸朝济而夕设版焉 (“朝”、“夕”，名词活用作状语 朝，在早上；夕，在晚上)
⑹既东封郑，又欲肆其西封。
(“东” 为方位名词作状语，向东；“西”方位名词作形容词，西边的；前一个“封”，名词活用作动词，作 疆界。后一个“封”，仍为名词，疆界。)
⑺与郑人盟（名词活用作动词，结盟）
⑻因人之力而敝之（形容词做动词，损害）
⑼共其乏困（形容词活用为名词，缺少的东西）
⑽阙秦以利晋（使动用法.使获利)
⑾且贰于楚也（数词活用做动词,从属二主）
⑿夜缒而出（名词做状语；在夜晚）
⒀烛之武退秦师（使动用法，使……退却）
⒁肆其西封 （形容词作动词， 扩张，延伸）
⒂君亦无所害（动词用作名词，害处）
⒃且君尝为晋君赐矣（动词用作名词，恩惠，好处）
通假字
1.共其乏困 (共，通“供”，供给)
2.秦伯说 (说，通“悦”，赞同，高兴)
3.失其所与，不知 (知，通“智”，明智)
4.何厌之有？（厌，通“餍”，满足）
5.无能为也已。（已，通“矣”，句末语气词）
6.焉用亡郑以陪邻。 （陪，通“倍”，增加）
古今异义
(1)行李之往来 (行李，古义：出使的人；今义：出门所带的包裹)
(2)若舍郑以为东道主 (以为，古义：把……作为；今义：认为 。东道主，古义：东方道路上（招待过客的）主人；今义：泛指接待宴客的主人)
(3)微夫人之力不及此。 (夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)
(4)亦去之 (去，古义：离开；今义：往，到)
(5)敢以烦执事（执事，古义：用这件事；今义：掌管某项工作的人）
(6)共其乏困（乏困，古义：指缺乏的东西。今义：指精神或身体劳累）
文言句式
1.以其无礼于晋，且贰于楚也 状语后置 应为“以其于晋无礼，且于楚贰也”
2.晋军（于）函陵，秦军（于）氾南 省略句
3.佚之狐言于郑伯曰 介词结构后置 应为“佚之狐于郑伯言曰”
4.（烛之武）辞曰 省略句
5.是寡人之过也 判断句
6.（烛之武）许之 省略句
7.敢以（之）烦执事 省略句
8.邻之厚，君之薄也 判断句
9.若舍郑以（之）为东道主 省略句
10.（晋）许君焦、瑕 省略句
11.夫晋，何厌之有？ 即“有何厌”，疑问代词作宾语，宾语前置 ；译文：晋国，哪会有满足的时候呢？
12.阙秦以利（于）晋 省略句
13.以乱易整，不武 否定判断句
14.若亡郑有益于君 状语后置 应为“于君有益”
四、拓展阅读
苟利国家生死以，岂因福祸趋避之
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。
素材运用：在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。历史危难之际，能够在危难面前“扶大厦之将倾，挽狂澜于既倒”的人不可胜数，但能够像烛之武这样识大体顾大局、临危受命的才是真正的脊梁，朴素的爱国情怀中流淌着的是一个爱国者的深明大义。（选自高中语文课本《烛之武退秦师》，作者左丘明）
适用话题：爱国 义气 信任 机遇 知人善用
拓展延伸：据冯梦龙《东周列国演义》记载: 烛之武是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。一次使秦可谓双赢，可救国与危难之中，不也是为自己的才华找寻到了施展的舞台吗。要记住，有时岁月湮没了你的才华沉淀了满腹的落寞，但也磨砺了他的沉稳与敏锐，抓住机遇找寻生命的出口。
本课反思
高考作文，一般以写议论文为主。议论文，离不开例证法。如果证明论点的材料既典型、真实，又新颖动人，让人耳目一新，就会强化论证效果，增强文章的说服力，使文章更具吸引力。
那么,怎样才能做到这一点呢?下面简单说明,以资借鉴。
一则好的材料，其内涵往往是多层、多义、多向的，具有多层次、多角度开发和运用的可能性。因此在作文时，就应该对材料认真辨析，仔细疏理，变换角度灵活运用。例如《烛之武退秦师》一文，可以多角度切入：
①金子总会发光的。烛子武是块“金子”，年轻时精力旺盛，才华横溢，但被埋没几十年而黯然失色。到了晚年，国难当头，才被委于重任，出使秦国，劝说秦伯退兵，挽救国家于危难之间，向世人充分展示了自己的聪明才智。
②千里马需要伯乐的发现和扶植。这个伯乐就是佚之孤，千里马就是烛之武。如果没有佚之孤对烛之武的充分认识和极力举荐，烛之武纵有多大才华也没有施展的机会，其结果是“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。
③隐私愤，识大体，明大义，国家的利益高于一切。烛之武年轻时未被任用，难免流露出委屈和不满，但国难当头，他不计个人恩怨，毅然出使秦国。
④坚强勇敢。在秦晋两大强国大军压境，兵临城下的危急关头，烛之武置个人安危于度外，“夜缒而出”，只身赴难，表现出超乎寻常的坚定和勇敢。
⑤只有真才实学才能报效祖国。烛之武出使秦国，面对咄咄逼人的秦伯，烛之武面不改色心不跳，凭借他的机慧和机巧言辞，使秦伯怡然退兵，从而挽救了郑国。
⑥责已恕人，勇于认错，包容别人的牢骚。面对烛之武的牢骚，郑伯没有表现出丝毫心不满，也没有给烛之武什么安慰和许诺，而是深深自责，连说“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”。
可见，如果能对一则材料的各个侧面，各种因素作具体的剖析，转述时稍加变化，就都是具有新颖、震憾力的典型事例。
由此，高考作文时，我们应对材料作全方位的分析，可以从人物、情节、环境(主要是社会背景)等角度品味揣摩，把握材料所蕴含的意旨，特别要从材料的字里行间体会作者所流露出来的感情和思想倾向，力求对材料有独到的发现，有新的思想认识，从而筛选出可以佐证自己作文中所确立的中心的典型材料，引为我用
五、本文学生反思
从本课你学到了什么？
第一课时答案
1、文章的第一段用“无礼于晋”“且贰于楚”交代秦晋围郑的原因，又用“晋军函陵”、“秦军汜南”说明攻方的态势，暗示郑国已经危在旦夕。这就点明了烛之武游说秦伯的背景，为下文的故事发展作了铺垫。
⑴ 秦晋围郑的两个原因“无礼于晋”及“贰于楚”都直接关系到晋国，而与秦国无关，这就为烛之武说服秦伯提供了可能性，为故事的发展埋下了伏笔。
⑵ 秦、晋两军，一在函陵（今河南新郑北），一在汜南（今河南中牟南），两军分驻南北两边，互不接触。这为烛之武说服秦伯的秘密活动增加了有利条件。
臣之壮也，犹不如人”说明了烛之武年轻时没有得到郑伯的重用。“今老矣，无能为也已”一句流露出对郑伯的不满以及自己满腹委屈的情绪。
2、烛之武因怀才不遇，虚掷青春，而产生悲叹和不满的情绪，这是很正常的表现，对他这种思想感情的描写并不会遮挡住他光彩照人的一面，反而使人觉得这一人物形象更加真实可信、栩栩如生。
三 1．晋文公，秦穆公，郑文公，郑文公，子犯，晋文公 2、略
四、C B C
第二课时
1、因为秦、晋围郑，大兵压境，郑国自然是城门紧闭，烛之武不可能大摇大摆地出城，只能在夜里让人用绳子把他从城楼上放下去。由此可见，当时的形势是多么危急，烛之武的任务有多么重要。
2、一、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。指出亡郑只对晋有利
二、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 郑国存在对秦的种种好处 三、夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。晋贪得无厌，忘恩负义
3、①站在秦国的立场上，以退为进，博得秦君好感。
②抓住秦君趋利的心理，阐明利害，动摇秦君。
③抓住秦、晋之间的历史矛盾，挑拨其盟，拉拢秦君
④推测未来，极言晋贪无厌，毁其盟约。
4、①深明大义，以国家为重，勇担重任。
②怀才未必不可遇。
③有才能更要毛遂自荐。
④做事有能力还不够，还要有胆识。
⑤人与人之间的交往要讲究艺术，和睦相处。
⑥人无完人，不要求全责备。
①君王都能够知错改错，一般人更应该知错改错。
②重视人才贵在平时，不能临时抱佛脚。
③放下架子，从善如流。
④尊重人才就是尊重知识。
推荐他人固然可敬，但推荐自己更为可贵。
①国与国之间，人与人之间都要和睦相处。
②勇于接受他人意见，甚至包括接受和自己
有成见人的意见。
①损人利己的事不能干。
②做一个宽宏大量的人。
③非常时刻，冷静的判断很重要。
5、(1)文章篇幅虽然短小，故事情节却有头有尾，层次井然。文章首先交代了故事发生的背景，接着由佚之狐推荐，引出烛之武，这是故事的开端；郑伯于危急中请烛之武前往秦营，烛之武不念个人私怨，慨然应允，这是故事的发展；烛之武在夜间“缒而出”，秘密私访秦伯，并用一番动人的言辞说服了秦伯，这是故事的高潮；秦伯退兵，并派人戍守郑国，最后晋也被迫退兵，郑国转危为安，这是故事的结局。整篇故事结构是完整而严谨的。
(2)波澜迭起，曲折有致。秦晋两军夹击郑国，形势十分危急，在这关键时刻，佚之狐力荐善于辞令的烛之武，并断言：“若使烛之武见秦君，师必退。”此为一波。但当郑伯去请烛之武时，却遭到了烛之武的拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”显然，烛之武对郑伯过去的用人方针有看法，对自己过去所受到的排挤也是愤懑不平的。此时，郑伯赶紧认错：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”并指出：“然郑亡，子亦有不利焉。”烛之武深明大义，在决定国家命运的关键时刻，不计私怨，捐弃前嫌，毅然应命。这寥寥几笔，给行文平添了一层波澜。烛之武利用黑夜，秘密出城会见秦伯，并说服了秦伯，秦伯答应退兵。晋大夫子犯主张袭击秦军，形势又紧张起来了，故事出现了第三折。最后，晋文公分析了形势，认为“因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。”也撤了兵。至此，郑终于转危为安。
6、(1)伏笔与照应
这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。“许君焦、瑕、朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。
(2)波澜起伏
这篇课文波澜起伏，生动活泼。例如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“辞曰”，打起了退堂鼓，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦、晋关系顿时又紧张起来。晋公讲了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一场虚惊。课文有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。
(3)详略得当
这篇课文主要是表现烛之武怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作简略交代。在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣，作者都一字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，从而做到繁而不杂，有始有终，层次井然。
二、拓展练习
1、D （“田”指祭田）
2、A（两个“亦”，均为“也”；两个“焉”，前者为语气词“了”，后者为疑问词“怎么”）
3、B 4、C 5、A
6、①臣子们把罪恶看作是正义的行为，国君却对奸诈给以奖赏。②明知是罪过，却要去仿效，罪就严重了。③用这块祭田记下我的过失。