高中语文人教版 (新课标)必修二3 *囚绿记集体备课ppt课件

这是一份高中语文人教版 (新课标)必修二3 *囚绿记集体备课ppt课件，共26页。PPT课件主要包含了常春藤一样的陆蠡，关于象征手法，蓬勃向上充满生机，自由与和平，不应凋零的绿叶等内容，欢迎下载使用。

囚 绿 记
浙江省天台县平镇陆蠡故居
正音：陆蠡瞥见移徙猗郁蕈菌
一、初读课文，整体感知作者为什么要囚绿呢？带着此问题，用自己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。要求：1、哪一段或哪几段写得特能打动你，做记号，好好朗读品味2、质疑。有疑惑的地方打个问号
二、明确本文线索。1、作者为什么要囚绿？如能像“囚绿”那样用两个字概括更好。2、他把绿“囚”牢了吗？3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？ 绿 囚绿 绿 绿
以对“绿”的情感为线索，按恋绿、囚绿、释绿、思绿的结构，形成作品特有的节奏。“恋绿”部分为“囚绿”作铺垫；“囚绿”如此固执，却为何又要“释绿”？“释绿”部分是文章主题所在。就像逆水行舟，先有意识地竭尽全力将船推至感情激流的高峰，而后突然缟松浆停，不仅造成文势的变化多姿，在主题的揭示上更是发人深省。“思绿”部分虽只有短短三句话，却是言有尽而意无穷。一枝春藤牵动了作者的情思，也打动了读者的心灵，让读者去思索回味。
三、读一读，品一品。读一读你喜欢的语句或语段，并说说你喜欢的理由。（例如直接抒情的句子、例如隐含作者矛盾心理的句子……）
总结本文的语言特点：叙述是自然朴实的，描写是简约质朴的，情感也是诚挚而朴素的。作品朴实清新的字句中含有作家的情感血泪，淳厚淡远而又瑰丽的文笔里渗有和谐真醇的诗意。这正是作者散文作品艺术魅力之所在。
四、创设情境 假设您是作者，要直接抒发对绿的喜爱之情，与绿直接对话。请以课文第五小节一段话“绿色是多宝贵的啊……也视同至宝”为例，有感情地表述，直接抒发对绿的喜爱之情。
综合探究：课后收集有关“绿”的成语或词组，可以通过多种途径，也可小组合作。
五、探究1、作者笔下的“绿”有怎样的特点？
明确：对光明的向往，执着的追求，不屈不挠的精神。
2、作者的心灵与常春藤的秉性在哪些方面是类似的？提示：应联系当时的社会背景来谈。本文有一句话交代了文章的写作背景，哪一句？
明确：“卢沟桥事件发生了”是精彩一笔，点明文章的写作的时代背景——抗日战争年代。使故事具有鲜明的现实感和深刻的思想性。
明确：顽强抗争、不屈不挠、对光明与自由的执着和向往。
值得骄傲的朋友 优美的性格和黄金的心 和一个崇高的灵魂接触 ——巴金
六、质疑探究，领会文章主旨联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（由绿的特点，作者的体验思考联想一下）
明确：借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。
如周敦颐的《爱莲说》，文章描写的对象不同，语言的风格各异，而且有白话，有文言，但却具有一个共同的地方，即作者都不是单纯地赞美松树、白杨、翠竹、莲花，而是借这些物来赞颂某些美德以及具备这些美德的人，或借以说明某项事理。这种写作手法，通常称为“象征的手法”。
　 　 礁石 艾 青　　　　 一个浪，一个浪　 无休止地扑过来　　每一个浪都在它脚下　　被打成碎沫、散开 ……　　它的脸上和身上　　象刀砍过的一样　　但它依然站在那里　　含着微笑，看着海洋 ……　　
永远向着阳光，永不屈服黑暗
是生命，是希望，是安慰，是快乐
1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！
2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！
3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！
“绿”象征什么?你认为“绿”在文中具体可以指什么?
试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象,描述一种景物,力求写出景物的特征。