2022届初中语文一轮复习 专题九 作文（三）限时作文快速构思模式 精品课件

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考场作文常见误区及规避方法
关于作文,叶圣陶说:“思想是有一条路的,一句一句,一段一段都是有路的,好文章的作者是决不乱走的。”作文的快速构思,一方面取决于见识,另一方面取决于构思。下面结合《引路人》一文阐释作文的快速构思模式。
引　路　人佚　名①在密密的雨中,街上行人稀少。我不禁加快了脚步。我只顾低头赶路,突然把身旁的一个行人撞了一下,我连忙抬起头来,只见他踉跄了一下,迅速扶住了路旁的墙壁,才没有倒下去。“对不起,对不起!”我连声道歉。“噢,噢,不要紧。”哎呀!这时我才发现他竟是一位双目失明的人,我心里感到一阵不安,忙说:“大伯,我扶您回去吧!”说着,就伸手去搀扶他。“太谢谢你了,小姑娘。”他感动地说。我们一起向前走去。
②突然,我被什么东西绊了一下,差点儿摔倒。我低头一看,是一块下水道水泥板,就不满地嚷着说:“谁把水泥板拿开了,也不放回原处,真缺德!”然后忙提醒身旁的盲人:“大伯,您走这边,小心绊倒。”他刚走了一步,随即又停了下来,挣开我搀扶的手,把手中的拐杖放在一边,蹲下去一边摸索着,一边说:“还会有人经过这里,说不定会绊倒的。”不一会儿,他摸到了那块水泥板,又摸到了下水道,小心翼翼地把水泥板搬过去盖好下水道。然后,慢慢地站起来,伸手到衣袋里去摸手绢。
③这时,我的心灵受到了猛烈的一震,赶紧拿出自己的手绢,放在他那双沾满泥水的手中。他说了些什么,我一句也没有听清。我感觉到自己的眼睛湿润了,我仿佛看见他那模糊的眼睛在闪光。是的,我看见了他那颗火热的心,一颗时时想到别人的心。④雨仍在下着。雨中,我搀扶着他,继续向前走着,走着。在通往他家的这条路上我是他的引路人;而在学习做人的人生道路上,他——一个双目失明的人,却是我的引路人。
分析《引路人》,可以归纳出快速构思的五种模式,供作文时参考。具体如下:模式一:实—虚—意第①②段实写,写生活中存在的两件事。第③段转入虚写,用“我仿佛看见他那模糊的眼睛在闪光。是的,我看见了他那颗火热的心,一颗时时想到别人的心”为后文张目。第④段主要是显志会意,感悟实虚,说明意图。模式二:现象—联想(想象)—提升第①②段叙述、描写现实生活现象。第③段的“我仿佛看见……一颗时时想到别人的心”,主要是通过联想(想象)挖掘生活现象的内涵。第④段主要是形象、观点理性化,知人论世,提升主旨。
模式三:情节—情感—事理第①②段叙述、描写两个巧合情节。第③段“我感觉到自己的眼睛湿润了”,主要是依托情节抒发内心情感,引人共鸣。第④段照应题目,揭示事理,点明主题。模式四:叙述(描写、说明)—抒情—议论从表达方式看,第①段叙述、描写第一件事,引出第二件事。第②段叙述、描写第二件事,强化盲人的心灵美。第③段重在抒情、议论,为主题蓄势。第④段主要是议论,文以传道,揭示主题。
模式五:起—承—转—合第①段交代背景,叙写第一个巧合情节,是起。第②段进一步叙写第二个巧合情节,用自己衬托盲人、强化盲人心灵之美,是承。第③段是转,由情节叙写转入心理活动,触及中心。第④段联系主流意识、时代背景、人事关系,知人论世,启人心智,揭示主题,收束全文,是合。
(2020·湖南长沙)阅读下面的材料,按要求作文。学校广播站有一个“心灵驿站”栏目,经常收到同学们诉说内心困惑的来信,例如“我和父母产生了矛盾,该怎么办?”“学习这么紧张,我该怎么处理兴趣爱好与学习之间的关系?”“老师要我们制定好生涯规划,可我真的不知道我将来适合做什么。”……栏目组觉得应该倡导大家都来思考自己的困惑,分享自己的感受或体会,所以,决定在全校范围内举办一次以“成长有困惑,爱思才会明”为主题的征文活动。征文的要求为:①写出自己的困惑,同时也要写出自己的思考,力争给人以启迪;②可以写自己的经历、感受,可以讲述身边的故事,也可以发表议论;③题目自拟,文体为记叙文或议论文,不少于600字;④不得抄袭和套作。请你写一篇文章参加这次征文活动,注意在文中不要出现自己的真实姓名、校名等。
佳作赏析我不再困惑长沙一考生“妈妈,你要当外婆啦。”母亲这样对外婆说。我愣了一下,抬起头。没有人注意到角落里的我。他们沉浸于新生命即将到来的喜悦中,我独自一人在迷雾里徘徊。那一瞬间,我非常讨厌这句话,也非常憎恶这个他们所谓的新生命。什么叫作“要当外婆了”?难道我不是你们的孩子吗?所有人听到这个消息后都欣喜若狂,都围在母亲身边。这个还未出生的生命,被捧得好高好高,把我远远地甩在后面。
我突然不愿意与任何人说话,不愿意与任何为他的到来感到开心的人说话。我不愿意,与不断摸着肚子的母亲说话;我不愿意,与反复练习如何冲奶粉的父亲说话;我不愿意,与高高兴兴准备婴儿衣物的外婆说话。在别人眼中,原本活泼的我,突然变得孤僻了。十个月很快过去。他们推搡着我,来到了母亲与他的病房。我原以为当这个生命降生了,我就会改变对他的看法,就会自然而然地喜欢这个生命。但是,看着襁褓里的肉团子,我依然提不起任何兴趣。父母敏锐地捕捉到了我的情绪,但我并没有等来想象中的安慰。他们责怪我小心眼儿,说我怎么连这点儿胸怀都没有,说我是嫉妒心作祟。
于是,我学习、尝试去包容他,接受他的存在。我看着原本对我很好的人都围着他转;我看着本该买给我的衣服,都换成了可爱的婴儿服;我看着家里来的客人,都把我晾在一边,径直走向了他在的房间。对这个新生命的嫉妒与厌弃,无处发泄,便转向了父母。为什么你们不要我?为什么你们不喜欢我?为什么你们要添一个多余的人?我讨厌你们!那时正值毕业季,我的学业很忙。等到复习任务都完成了,已经到了半夜。客厅的灯光早已暗了下去,只有父母的房间还亮着灯,低低的谈话声随着光亮悄悄从门缝里钻出来。鬼使神差的,我走近了那扇很久未曾靠近的门。
母亲似在啜泣,把我吓了一跳。“她是不是不喜欢我们了?都怪我……不该生这个孩子的……我都没有顾及她的感受……”“没关系的,”是父亲的声音,“我们也是为了她好……以后如果我们离去了,他们也能互相有个照应……她懂的,她不会责怪我们的……”我突然很想哭,从前那些“为什么”在一瞬间烟消云散,取而代之的是无比的愧疚——他们那么相信我,我怎么会这么想他们?那些不安全感,被泪水洗刷得荡然无存。原来你们用不一样的方式爱着我,同样爱着弟弟,我不再困惑了。谢谢你们!
旁批←喧声夺人式开头,设置悬念。←多个“不愿意”构成排比,渲染“我”内心的孤独与怨恨。←写病房里的探望,进一步渲染“我”内心的困惑。←通过写他人对弟弟的关爱,来反衬“我”的孤独和失落。←写深夜父母的谈话,解开悬念,推动情节发展。←知道真相后,“我”无比愧疚,与前文的怨恨构成鲜明对比。←结尾点题。
名师点评本文有以下亮点:(1)选择自身事例入文,真实亲切。小作者叙写了弟弟来临,“我”与一家人产生了隔阂,又在偶然的机会听了父母的谈话,消除了误会一事,选材典型真实,较有感染力。(2)讴歌亲情,真挚自然。父母生了弟弟,“我”原本以为父母对“我”的爱被弟弟抢走了,岂料父母生二孩是为了“我”好,以便他们离去后,“我”和弟弟互相能有个照应。父母对“我”的爱是深沉的、博大的,读到结尾,怦然心动。
(3)描写细腻,生动真实。本文虽然没有华丽的辞藻,但语言感染力极强,这得益于作者细腻的心理描写。如作者对于弟弟的到来,在第三段连用五个“不愿意”刻画“我”失落的心理,强化了感情抒发。(4)前后对比,中心突出。文章开头写“我”对弟弟的讨厌,写“我”对父母的不理解,结尾写“我”的愧疚,表明爱弟弟的决心,由困惑到不困惑,变化鲜明,中心突出。
误区一:字数安徽中考“作文评分标准”中曾明确说明:文章不足600字,每少50个字酌情扣1~2分。由此可见,字数不够是硬伤。阅卷老师一看字数不够,那么这篇文章就不是一类文了。规避方法想方设法写够字数。如果文笔不是很优美,语言表达能力不是很强,可以多写几件事情,如此一来,文章内容丰富了,字数也符合要求了。
误区二:书写和卷面对于作文,阅卷老师的第一直观感受就是书写水平。考场上的高分作文有一个共同点,就是书写工整,甚至有许多字迹还特别美观。就算没有漂亮的书写,至少也要有看得清的书面,否则,可能会被降等级。书写工整、卷面整洁的作文使人赏心悦目,印象分立即增加;而字迹潦草、涂改得难以辨认的答卷,印象分就会大打折扣,无形中就会被多扣几分。规避方法平时有意识地提高自己的书写能力,同时,在考场上即使需要修改,也应使用正确的修改符号。
误区三:汉字和标点符号有的考生由于平时不注重汉字的书写,对字词的辨识能力不过关,或者有“提笔忘字”的毛病,导致在考场作文的卷面上多次出现错别字。还有的考生平时不注意标点符号的使用,全篇“一逗到底”,或者存在明显的标点符号误用,这些都会被扣分。规避方法尽量避免写错字,平时注重汉字的正确写法。了解常见标点符号的用法,正确使用标点符号。
误区四:立意1.以偏概全考生忽略对给定题目的整体关照与解读,匆忙在脑海中搜刮事例或者名人名言,会导致确立的观点或者选择的材料不能完全符合命题要求。例如2014年安徽中考作文题“说说我自己”。一些考生看到题目如此简单就急于表达自己的观点,写别人对自己的评价和看法。结果偏离了题目所包含的写作角度——“自己说自己”。规避方法看到题目首先不要着急选材,而应反复咀嚼题目的表层和深层含义,多问问自己,命题人想让我们根据题目写什么内容。
2.刻意拔高有些考生在立意时喜欢超越自己的认知水平,刻意提升理论高度。这必然导致出现假话、空话、套话以及废话,从而造成连篇累牍的虚假写作。规避方法好的文章是“平实中见真情”,于无声处感动读者。拿到题目,应首先考虑身边的人和事有什么可写之处,其次考虑自己过去的经历有什么可以挖掘出感悟的地方。
误区五:选材在考场作文的选材上,考生应该遵循“真实、典型、新颖”的原则,落实命题中的“联系实际”或“联系自己的感受”的要求,寻求能够辅证自己观点的合适材料。阅卷老师对于以下两点选材通病最为反感,希望考生能够尽量避免。1.选材平淡、俗套如很多考生写亲情,总是写“生病,爸爸或妈妈冒雨背着自己去医院……”;写老师,总是写“老师,批改作业到深夜……”规避方法选取有正面教导意义,倡导正确价值观的材料;同一个素材,要培养多角度思维的能力,才能从立意上让阅卷老师眼前一亮。
2.堆砌材料很多考生选用的材料并不是自己真实了解的,而是仅凭模糊的记忆随意拼凑组合的,要么记叙一件事,有骨架没血肉;要么议论一个道理,观点+例子+结论,缺少分析论证;要么连例子都没有,翻来覆去,空谈漫议,写到哪儿算哪儿,以凑够字数为原则。如此作文,怎么能够获得阅卷老师的青睐呢?规避方法积累材料。一是要在平时多收集鲜活的材料,并选记一些名言警句;二是要把长期以来的“库存”分门别类,筛选出可供写作的精品材料,并列出提纲。
误区六:切题在文章开篇滥用一些平时背诵的优美语句;在文章中间安插几句“百搭”的优美句子,以彰显文采;结尾升华时,不管有用无用,使用一些所谓哲理性的句子生硬地点明主题。这样的文章细读起来,让人觉得生搬硬套,前后文联系不紧密、结构不顺畅、主题不贴切。规避方法在平时的作文训练中,注意文章应在内在关系上紧扣主题,从选材、立意、结构以及表达各方面贴近主题,而不是一味追求在形式上用若干句子表明主题。
误区七:情感一些考生由于表达能力欠缺,无法通过文字抒发内心的真实感受,因此作文太过普通平淡,情感不饱满;一些考生在写作文时,切入角度太大,选材贪多,或过于俗套,或无法妥善处理选材与情感之间的联系,或千篇一律,毫无个性之处;还有一些考生所选素材并不是源自自己的真实生活,而是胡编乱造、无病呻吟的内容,导致情感干巴生硬。规避方法善于从生活中积累素材,写人叙事从自己身边的人和事入手,注重细节的描写,不过分追求华丽的辞藻。表达能力较弱的同学可以通过写日记等方式,在练习中提高语言运用的能力。
误区八:文体安徽作文命题要求“自选文体”“大胆选择你最能驾驭的文体”,考生有很大的选择和发挥空间。但是这并不意味着一篇作文中可以同时出现多种文体。有的考生各种表达方式平均用力,导致作文文体模糊,不伦不类,通俗来说即“四不像”。规避方法明确并熟知各种文体的特征。选定文体后,一定要按照该文体的要求和特征完成作文。可以通过运用各种写作手法和表达方式来丰富自己的文章。
误区九:结构1.标题(1)忘写标题或自拟标题。标题是一篇文章的脸面,即使你的作文再好,忘写标题,就一定会被扣分。也有的考生在作文标题明确为“限制性命题”或“命题”形式的情况下,自拟标题。规避方法细心认真审题,看清并明确写作要求。
(2)审题不清。“限制性命题”或“命题”形式作文题目宽泛,不设审题障碍,但也并不是想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,而依然要在所给话题、材料范围内进行审题写作,不可抛开话题,“信马由缰”。否则,就会不着边际,偏离话题。规避方法加强审题训练,反复读题,认真看清题目中的具体要求,不放过题目中的任何一个字。审题越细、越准、越透,立意的思路就越宽、越深、越广。
(3)缺乏扣题意识。作文从头到尾没有出现与题目关键词相近的表述,扣题不紧,看不出是就特定题目而写的文章。有些考生甚至会出现严重偏离题意、另起炉灶的问题。规避方法在行文时牢记作文要扣题,把握考场作文写作技巧,有意提醒自己在开头、结尾采用与题目相同或相近的话语来表达主要观点,在文章中看似无意实则有心地提到题目中的关键词,做到让阅卷老师可以一眼看出该文章是根据题目而作的。
2.虎头蛇尾有的考生由于没有分配好答题时间,以致在写作文时所剩时间不够,来不及结尾,结果直接用一句话硬断,或点上一串省略号,或干脆空在那儿。无论是哪一种情况,都会按未完篇处理。因为阅卷老师衡量一篇文章的好坏,首先是看文章的整体,虎头蛇尾的文章是要被扣分的。规避方法考生平时要训练自己在大约45~60分钟内能够写出一篇完整作文的能力,最后交上的作文无论如何都应该是一篇结构完整的作文。
3.层次模糊考生选取记叙文应遵从“开端—发展—高潮—结尾”的方式进行写作。选取议论文应多采用递进式、并列式等结构对主体做出安排,多以“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑来增加层次感与递进性,将思想内容进行有层次地深度表达,有力地证明观点。但有些考生通篇都是叙述,看起来全为铺陈而没有发展节点,像流水账。规避方法写作前列提纲,紧跟提纲结构选取材料,可在段落中使用能够体现文章层次的标志性词语。
误区十:语言有的考生喜欢使用缩写、英文单词、网络语言,其实这是要冒一定风险的。例如有的考生作文中出现的“神马都是浮云”“亲们”等,这类语言并不适用于考场作文的情景,在考场上极易造成失分。有的阅卷教师对这类语言很反感,因此对考生有害而无利。规避方法考生应当尽量使用优美、有内涵的语言来表情达意,用最规范、最传统的语言来写作,最好少用或不用网络语言。