小学语文人教部编版五年级下册快乐读书吧：读古典名著，品百味人生教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级下册快乐读书吧：读古典名著，品百味人生教学设计，共6页。教案主要包含了知识技能，了解名著，品读名著，课堂小结等内容，欢迎下载使用。


教学目标：
一、知识技能
1.能产生阅读四大名著的兴趣,了解故事内容和人物形象。
2.能感受阅读的快乐,和同学交流阅读的收获。
3.指导学生掌握更多读懂名著故事的方法，并实际运用到课外阅读中。
教学重点：
1.培养学生课外阅读名著故事的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.通过阅读和交流，感受名著故事永恒的艺术魅力。
教学难点：
通过读或听名著故事，激发对中国传统文化的热爱之情。
教学过程：
一、课前导读。
交流激趣，导入课题。
诸葛亮足智多谋，运筹帷幄;黑旋风李逵鲁莽刚猛，还是个大孝子;齐天大圣孙悟空神通广大;大观园里的林妹妹多愁善感……让我们一起漫步中国古典名著长廊，走近这些人物，品读精彩故事。
二、了解名著。
1.课件出示：
古典名著是中国文学史上闪烁着灿烂光辉的经典型作品，它们是世界文学宝库中令人瞩目的瑰宝。《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》是古典的四大名著。
2.小组交流：古典名著有哪些主要特征？（引导学生了解即可）
课件出示：
⑴故事中的人物都有其典型的性格，而且性格单一。所有的人物行动、情节都跟人物性格有关系。如《三国演义》中的张飞。，性格忠诚勇猛，所以书上对他的描写无论是外部特征——刚硬的扎须，还是外在的行动——大吼一声，都是为其勇猛的性格服务的。
⑵情节曲折、故事完整。比如《西游记》就描写了从取经开始到结束的完整故事，其中唐僧师徒所经历的九九八十一难这样的曲折的情节，让故事更吸引人。
⑶语言准确简洁、生动流畅、富于个性化。如《水浒传》对鲁智深拳打镇关西的描写就是一例。
⑷情节离奇，多有巧合。如《水浒传》传中的林冲一节，处处设置巧合。巧合的设置使故事情节变得更加离奇。
⑸分章回。古代小说大多都是分章回的，一般每一章回的题目，都是对仗的。
3.小组交流:怎样读古典名著呢？
⑴出示课件：认真读每一回的“回目”，通过这些题目就能猜出这一回讲的主要内容。
⑵古代长篇小说多是章回体小说。把一回或几回连起来组成一个相对完整的故事，连起来就串成了一个长篇故事。
三、品读名著。
1.谈话激趣。
漫漫取经路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有师徒四人坚定的背影和永不停歇的脚步。现在，就让我们随着唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚的脚步，体验《西游记》中险境迭出的取经之旅。
（1）小组交流，阅读名著的方法有哪些？
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：可以从几个方面阅读。
①制定一个大体的阅读计划。
阅读的时间分配
阅读的重点内容
想要达到什么样的阅读效果
②慢慢品读
慢慢思考，细细品味。
做做笔记，加深理解。
请看第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”中，神通广大的孙悟空与同样变幻多端的牛魔王斗法的精彩情形：
出示课件：
这大圣收了金箍棒，捻诀念咒，摇身一变，变作一个海东青，飕的一翅，钻在云眼里，倒飞下来，落在天鹅身上，抱住颈项嗛眼。那牛王也知是孙行者变化，急忙抖抖翅，变作一只黄鹰，返来嗛海东青。行者又变作一个乌凤，专一赶黄鹰。牛王识得，又变作一只白鹤，长唳一声，向南飞去。行者立定，抖抖翎毛，又变作一只丹凤，高鸣一声。那白鹤见凤是鸟王，诸禽不敢妄动，刷的一翅，淬下山崖，将身一变，变作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者认得，也就落下翅来，变作一只饿虎，剪尾跑蹄，要来赶獐作食。魔王慌了手脚，又变作一只金钱花斑的大豹，要伤饿虎。行者见了，迎着风，把头一幌，又变作一只金眼狻猊，声如霹雳，铁额铜头，复转身要食大豹。牛王着了急，又变作一个人熊，放开脚，就来擒那拨貌。行者打个滚，就变作一只赖象，鼻似长蛇，牙如竹笋，撒开鼻子，要去卷那人熊。
——选自明代吴承恩的《西游记》第六十一回
（1）引导学生通过字典，查找生字，疏通文意。
（2）小组交流，体会故事情节的离奇曲折。
（3）引导学生试着复述这个故事。
学生自由阅读故事精彩选段，互相交流阅读感悟。
师小结：这一段落写的是神通广大的孙悟空和牛魔王斗法的精彩情形。在这个片段中，我感受到了他们的变幻多端，也体会到了孙悟空保唐僧取经是多么的不容易。我明白了：要想干成一件事，必须有不怕困难的决心。
2.相信你可以读更多！
还有很多中国古典名著等着我们去阅读。
（1）曹操煮酒论英雄，诸葛亮三气周瑜，赵子龙单骑救主……无论是气势磅的战争场面，还是群雄争霸、斗智斗勇的韬略智慧，我们都能在《三国演义》中读到，从中领略历史的风云变幻。
①阅读方法：
多读几遍
第一遍：快速浏览
第二遍：仔细精读
第三遍：抓住重点，有选择地读。
②精彩片段我先读
出示课件：三战吕布
东汉末年董卓乱政，初平元年（公元190年）正月，十八路诸侯为匡扶汉室，歃血为盟，公推祁乡侯、渤海太守袁绍为盟主，共同起兵讨伐董卓。
袁绍命其弟南阳太守袁术总督粮草，令长沙太守孙坚为先锋进兵汜水关，大军克日起程，兵发洛阳。董卓起二十万大军，兵分两路：一路由李傕、郭汜把守汜水关；他自己则率领李儒、吕布等带十五万主力屯虎牢关。袁绍派出八路诸侯前往虎牢关迎敌，曹操引军于两关之间接应。吕布出战英勇无敌，刺死方悦、穆顺，砍伤武安国，又战败公孙瓒。张飞按捺不住，挺矛出战，与吕布酣战五十回合，不分胜负。关羽见了，把马一拍，舞八十二斤青龙偃月刀，来夹攻吕布。三匹马丁字儿厮杀，未能战败吕布。刘备举着双股剑，也来助战，兄弟三个围住吕布，四匹马就像走马灯一样厮杀在一起，吕布终于抵挡不住，败回虎牢关。
（2）鲁智深倒拔垂杨柳，吴用智取生辰纲，宋江率军三打祝家庄，扈三娘比武招亲……《水浒传》中到处都是英雄的豪情壮志。
出示课件：大闹野猪林
鲁智深在东京大相国寺里看守菜园，结识了当地的一帮泼皮。这一天，鲁智深正在菜园里给泼皮们演习武艺。墙外一个官人看见，高声叫好，原来是禁军教头林冲。两人一见如故，就结拜为兄弟。 林冲的上司太尉高俅，有一个义子高衙内，几次想霸占林冲的妻子，都被林冲吓跑了，因而一病不起。高俅等人设下毒计要害林冲，他们假借要看林冲买的宝刀，把他骗入军机重地白虎堂，反诬他“手持利刃，蓄意杀人”。于是，把林冲判了重刑，刺配沧州。又用重金收买了押送的差役董超、薛霸，让他们在半路上结果林冲的性命。董超、薛霸押解林冲上路，走了不几天，来到一个险恶的地方，叫野猪林。林中松柏参天，枯藤缠绕，阴森森不见一丝阳光。董超、薛霸暗中商量，准备在这里下手。董超说：“走了半天，在这里歇会儿吧！”薛霸说：“要歇也得先把这家伙捆起来。”林冲说：“我哪里还能跑啊？”薛霸不由分说，掏出绳子把林冲绑在大树上。董超这才过来说了实话：“我们奉了高太尉的命令，要在路上结果了你。”薛霸在一边举起了水火棍向林冲头上劈来。林冲被绑在树上，动弹不得，只好长叹一声，闭上眼睛等死了。正在这时，只听“当啷”一声，薛霸的棍子没有打着林冲，却被打飞了。从树后跳出一个胖大和尚，抡起禅杖就打，吓得两个差役慌忙跪地求饶。林冲睁眼一看，原来是鲁智深前来相救。 鲁智深知道林冲被陷害，就想方设法搭救他。听说林冲被发配沧州，一直在暗地里跟着，果然在野猪林这里救了林冲的性命。鲁智深一路护送着林冲到了沧州。
①引导学生通过字典，查找生字，疏通文意。
②小组交流，体会故事情节的离奇曲折。
③引导学生试着复述这个故事。
学生自由阅读故事精彩选段，互相交流阅读感悟。
（3）在《红楼梦)中的大观园里，既有儿女情长，风花雪月，也有盛衰变幻，人情冷暖。宝玉和姐妹们结社赋诗，恣意畅快;黛玉葬花，凄美缠绵；刘姥姥进大观园，令人捧腹 ……
出示课件：黛玉葬花
宝玉因不见了林黛玉，便知她躲了别处去了，想了一想，索性迟两日，等她的气消一消再去也罢了．因低头看见许多凤仙石榴等各色落花，锦重重的落了一地，因叹道：“ 这是她心里生了气，也不收拾这花儿来了．待我送了去，明儿再问着她。”说着，只见宝钗约着他们往外头去。宝玉道：“我就来。”说毕，等她二人去远了，便把那花兜了起来，登山渡水，过树穿花，一直奔了那日同林黛玉葬桃花的去处来。将已到了花冢，犹未转过山坡，只听山坡那边有呜咽之声，一行数落着，哭的好不伤感．宝玉心下想道：“这不知是那房里的丫头，受了委屈，跑到这个地方来哭。”一面想，一面煞住脚步，听她哭道是：花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？ 游丝软系飘春榭，落絮轻沾扑绣帘。闺中女儿惜春暮，愁绪满怀无释处， 手把花锄出绣闺，忍踏落花来复去。柳丝榆荚自芳菲，不管桃飘与李飞。桃李明年能再发，明年闺中知有谁？ 三月香巢已垒成，梁间燕子太无情！明年花发虽可啄，却不道人去梁空巢也倾。一年三百六十日，风刀霜剑严相逼，明媚鲜妍能几时，一朝飘泊难寻觅。花开易见落难寻，阶前闷杀葬花人，独倚花锄泪暗洒，洒上空枝见血痕。杜鹃无语正黄昏，荷锄归去掩重门。 青灯照壁人初睡，冷雨敲窗被未温。怪奴底事倍伤神，半为怜春半恼春： 怜春忽至恼忽去，至又无言去不闻。昨宵庭外悲歌发，知是花魂与鸟魂？ 花魂鸟魂总难留，鸟自无言花自羞。愿奴胁下生双翼，随花飞到天尽头。天尽头，何处有香丘？ 未若锦囊收艳骨，一杯净土掩风流。 质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟。尔今死去侬收葬，未卜侬身何日丧？ 侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？ 试看春残花渐落，便是红颜老死时。一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！ [来源:学.科.网]
①引导学生通过字典，查找生字，疏通文意。
②小组交流，体会故事情节的离奇曲折。
③引导学生试着复述这个故事。
学生自由阅读故事精彩选段，互相交流阅读感悟。
3.师小结：
出示课件：
翻开一本书就等于见证了璀璨无比历史的长河，知兴衰荣辱，看世态炎凉，品百味人生。快拿起书来悦读吧！
四、课堂小结。
本次快乐读书吧学习按照板块依次进行教学，版块内容难度方面从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，注重举一反 三，实践运用。
教学反思：四大名著篇幅长，内容庞杂，人物众多，语言半文半白，小学生读起来会感觉比较难懂。因此，让学生读下去是教学的关键。如何化难为易，让学生一直保持阅读的兴趣，读完整本书呢？这是我们教师必须面对的问题。在“快乐读书吧”的教学中，我力求引导学生做到以下几点：
1.乐读——有兴趣地读起来。 读前，通过歌曲、画面等创设情境，激发学生阅读原著的兴趣；读中，引导学生预测推断，制造悬念，如读回目猜故事，读上文猜下文，看图片猜人物等；读后，创设多种方式的读书交流活动，如讲故事、演情景剧、说评书等。
2.勤读——有计划地读下去。 引导学生从个人自主阅读和小组合作学习两方面制订课外阅读计划，对整本书的阅读过程进行整体规划。采用化整为零、化难为易的策略，分回目引导学生每天阅读，让学生养成勤读书的好习惯。
3.会读——有方法地读进去。 站在儿童立场的角度，针对章回体小说的特点，教师采用立体阅读（与原文、评书、影视作品相结合）的方式，聚焦人物和事件，穿插运用预测、联结、比较、视觉化等阅读策略，引导学生把整本书读薄、读活。同时，引导学生快读、跳读、猜读，构建阅读整本古典名著的经验。
4.美读——有感受地读出来。 引导学生品读文中的精彩语段，赏析人物，分享故事，品味语言，感受古典名著的独特魅力。引导学生有创意地进行读书交流展示，如模仿评书中的人物语气讲故事、排演情景剧、为影视剧片段配音等。