小学科学教科版六年级下册7、控制铁生锈的速度教学设计

六年级下册第二单元

7.《控制铁生锈的速度》教学设计

【教材分析】

本课承接前面的第5课《铁生锈了》课外实验的结果，在课堂上再现、分析、讨论铁生锈的真正原因，进一步探索铁生锈的速度，从而研究控制铁生锈速度的方法，理解人们在生活中对铁制品采取的防锈措施，懂得利用铁生锈的原理可以帮助人们寻找更佳的防锈措施。这样把科学知识和生活实际紧密联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。

【学情分析】

经过前面对《铁生锈了》一课的探究，学生已经知道了铁生锈是一种化学变化，产生了铁锈这种新物质。学生根据多年来已有的生活经验和认知，在脑海中已经初步形成铁生锈的原因可能和水有关、和空气有关的想法，也有观察到潮湿环境中铁更容易生锈的现象。但是，对于铁生锈的具体原因，六年级的学生还是不能够准确地分析与获得结论。本课根据教材内容与学生实际，安排了以下几个教学环节：一是通过观察与分析得出“铁生锈与水有关、与空气也有关”的实验结论。二是通过进一步研究得出“铁在水和空气都很充足的情况下更容易生锈，即铁生锈的真正原因是水和空气的共同作用；三是根据得出的实验结论，对生活中常见的铁制品防锈措施进行分析。

【教学目标】

1.科学知识：知道铁生锈与水和空气都有关系；知道铁在水和空气都比较充足的情况下更容易生锈；理解铁生锈实际上是水和空气共同作用的结果；理解铁生锈的速度是可以控制的；知道隔绝水和空气的作用可以减缓铁制品生锈。

2.过程方法：对自己设计的方案实施研究；用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，从而得出科学结论。

3.情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。

【教学重点】

通过研究得出铁生锈是水和空气共同作用的结果

【教学难点】

设计研究“铁在什么情况下容易生锈”的实验方案

【教学准备】

实验了一周的分别浸没在水中、空气中和食用油中的铁钉（每组每天进行的实验材料）；实验了一年的在水中、空气中、食用油中的铁钉；实验了一、四、七天的一半浸在水中的铁钉；试管；试管架；水；油；镊子；纸巾；观察活动记录单、第五课时写的实验方案。

【教学过程】

一、回顾导入

1.教师出示一些生锈的铁制品照片，简要介绍上一周对铁生锈现象进行研究的情况：研究的问题、研究的假设（有的同学认为铁生锈与水有关，有的同学认为铁生锈与空气有关）”

2.在第五课时提出不同假设的小组的汇报员上台介绍：各自开展的对比实验情况

（备注1：全班有两种假设：铁生锈与水有关；铁生锈与空气有关。）

（备注2：全班共设计了三类对比实验：水和空气对比；水和食用油对比；空气和食用油对比）。

二、探究：铁生锈与什么因素有关

（一）铁生锈与水有关

1.出示实验了一周的实验材料，介绍各班在不同时间内进行的把铁钉浸没在水中、空气中和食用油中的活动。

2.各组材料员根据自己组的假设领取不同的实验材料，按时间从短到长的顺序，观察这一周中铁钉在这三种环境中的变化，画“×”或“O”记录（生锈程度可以用“O”的数量不同表示）。

    活动前PPT提示：

（1）根据时间（时间短→时间长）逐个进行观察；

（2）记录铁钉生锈情况（观察一个，记录一个，画“×”或“O”表示）；

（3）每次观察后放回原处；

（4）最后讨论：根据观察的结果可以得出什么结论？

3.各组汇报观察到的实验现象：在水中的铁钉生锈了，时间越多生锈越严重；在食用油中的铁钉没有生锈。

4.得出实验结论：铁生锈与水有关，与空气无关。

（二）铁生锈与空气也有关

1.教师出示去年六年级学生的实验材料，提问学生：“这些放在水中、空气中和食用油中的铁钉，已经经过了一年的时间，现在会是怎样的？”

2.学生猜想实验了一年的铁钉在这三种环境中的变化。

3.学生分组观察，并把相关内容补充在记录单中。

4.学生汇报观察到的实验现象：在水中的铁钉生锈更严重一些；在食用油中的铁钉没有生锈；在空气中的铁钉生锈了。

5.得出实验结论：铁生锈与空气也有关系。

三、探究：在什么情况下铁容易生锈？

1.教师出示PPT，讲述：“铁生锈虽然是一个缓慢的过程，但是，每年由于铁制品生锈所造成的损失却十分巨大。”“该怎么解决呢？人们对铁生锈现象进行了更深入的研究。发现了这样一个现象：同样是铁制品，有的容易生锈，有的不容易生锈。这是为什么呢？”

2.学生提出假设：潮湿的地方，水和空气都比较多，铁容易生锈。

3.学生根据已有的实验材料（铁钉、试管、水），设计研究“铁在什么情况下铁容易生锈”的实验方案。指名学生板书示意图。

4.学生分组观察活动：用镊子取出实验了一天、四天和七天的一半浸在水中一半暴露在空气中的铁钉，观察比较铁钉上的三个位置（空气中、水面处、水中间），记录铁钉的生锈情况。

5.学生汇报观察到的现象：①号位置（在空气中的部分）没有生锈，②号位置（在水面处的部分）的铁钉生锈非常严重；③号位置（在水中的部分）的铁钉生锈比较严重。

6.学生得出结婚：铁在水和空气都很充足的情况下容易生锈，即铁生锈的真正原因是水和空气的共同作用。

7.引导学生分析：浸没在水中一年了的铁钉，为什么生锈程度并没有我们想象的那样严重？引导学生得出：虽然水很多，但空气非常少（上面有瓶盖密封），铁钉是不容易生锈的。从而再次证明：铁生锈是水和空气共同作用的结果。

三、怎样减缓铁生锈

1.板书课题。教师导语：“知道了铁生锈的真正原因，我们就可以想办法控制铁生锈的速度了！这就是今天的课题。”

2.教师出示常见的容易生锈的铁制品图片，提问：“用什么方法可以防止铁生锈、减缓铁生锈的速度呢？其中的科学根据是什么？”

3.组织学生看科学书第42页，了解更多的减缓铁生锈的方法。

4.教师补充与介绍常见的三类减缓铁生锈的方法。

四、活动拓展

教师布置学生在课外观察：

自行车上有哪些防止生锈的做法？科学根据是什么？

家中其他铁制品是采用了哪些减缓铁生锈的方法，其中的科学根据是什么。

【板书设计】

控制铁生锈的速度

研究的问题：      铁生锈与什么因素有关？              在什么情况下铁容易生锈？

我们的假设：      与水有关           与空气有关。

材料与方法：

                      或                                                ×

                                                                      OOO

                                                                         O                                                                           

实验结果： OO    ×     OO     ×     ×    ×

           OO    ×     OO     ×    OO    ×

实验结论：铁生锈与水有关。   铁生锈与空气有关。         水多、空气多，容易生锈

原因分析：铁生锈是水和空气共同作用的结果