人教部编版四年级下册25 宝葫芦的秘密授课ppt课件

第八单元

　单元初步感知

　教法与学法

教学过程典案

26　宝葫芦的秘密(节选)

【教学目标】

知识与能力:

1.认识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等15个字,理解字义,识记字形,会写“介绍、声明”等7个词语。

2.默读课文,能说出王葆想得到宝葫芦的原因,体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。

3.根据已有内容创编故事,讲给同学听。

过程与方法:

　　由奶奶讲的故事,尽可能地激发学生的潜能,按自己的想法新编故事。

情感态度与价值观:

　　感受童话的奇妙,体会人物的真善美。

【教学重难点】

1.默读课文,感受童话的奇妙,体会人物的真善美。

2.根据已有内容创编故事。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等15个字,理解字义,识记字形,会写“介绍、声明”等7个词语。

2.默读课文,了解课文主要写了一件什么事。

【教学过程】

一、导入新课。

1.每个孩子的童年都离不开奇妙的童话的陪伴,请同学们谈一谈你最喜欢的童话或童话故事中的人物。

生1:我最喜欢安徒生童话中的《丑小鸭》,它写了一只小天鹅在鸭群中出生后,因相貌怪异,被同类鄙弃,历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天鹅的故事。

生2:《白雪公主》讲述了美丽善良的白雪公主受到继母皇后的虐待,逃到森林里,遇到七个小矮人的故事。我特别喜欢。

2.今天我们就要学习另一篇童话故事——宝葫芦的秘密。让我们一起走进课文,从字里行间接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧。

3.简介作者。

《宝葫芦的秘密》这本书的作者是我国作家张天翼。张天翼是现代小说家、儿童文学作家。张天翼积极从事儿童文学创作,发表了童话《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等。作者想象力丰富,能寓教育意义于生动活泼的故事中。

设计意图:

通过回忆以前看过的童话故事激发学生的学习兴趣,在交流搜集资料的过程中培养学生学会搜集处理信息的能力。引导学生面对题目揣摩思考,提出疑问,为学生进一步学习搭建一个平台。

二、学习生字,整体感知。

1.出示课件1:检查学生学习生字词的情况。

学习要求:

(1)默读课文,读准字音,读通句子。

(2)思考课文主要写了一件什么事,在自己觉得印象最深的地方写上感受。

(3)有不懂的词语或句子可以请教同桌或老师。

2.检查字词。

(1)出示课件2:生字。

①指名读一读,其他同学把他读音不准的生字指出来,然后改正。

②全班开火车朗读生字,然后对重点生字做讲解。

冲:chōng(冲茶)　chòng(冲着)

乖:中间是“千”,不是“禾”。

撵:右上是两个“夫”,右下是“车”。

烫:“汤”写得扁一些,“火”的撇捺要写舒展。

溜:右边“留”上的点不要漏掉。

③出示课件3:练习“又~又~”式词语。

又气又恼　又说又笑　又高又壮　又吵又闹

(2)再次指名读一读。

3.课文主要讲了一件什么事?

(课文主要讲的是王葆渴望得到一个宝葫芦的故事。)

设计意图:

中年级学生已经掌握了写字的方法,老师有重点地指导一是为学生扎实打好字词的基础,二是调动学生学习生字的主动性。

三、课堂小结,布置作业。

1.总结这节课学习的内容。

2.布置作业:王葆为什么想得到一个宝葫芦?

设计意图:

让学生带着问题与文本对话,在读书的过程中加上自己的感悟,为下节课的学习作准备。

第二课时

【课时目标】

1.默读课文,能说出王葆想得到宝葫芦的原因,体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。

2.根据已有内容创编故事,讲给同学听。

一、复习导入。

1.指名读本课的生字和词语。

2.要求学生用“又~又~”说简单的句子。

3.指名说出课文的主要内容。

设计意图:

巩固和夯实上节课所学,激发学生学习课文的兴趣。

二、精读课文。

1.默读课文,思考:王葆为什么想要得到一个宝葫芦?在这之前我们先了解王葆是谁。

2.学生汇报,出示课件4:课文语段。

可是我要声明,我并不是什么神仙,也不是什么妖怪。我和你们一样,是一个平平常常的普通人。你们瞧,我是一个少先队员,我也和你们一样,很爱听故事。

(1)指名朗读。

(2)王葆就是一个爱听故事的少先队员。

3.从哪里能够看出王葆爱听故事?指名从文中找出相关语段。

至于宝葫芦的故事,那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么,就得给我讲个故事。这是我们的规矩。

师:没有规矩就不成方圆,正是因为王葆和奶奶守住了“规矩”,王葆才能听到那么多关于宝葫芦的故事。

师:抓住“从小、每逢、就得、规矩”几个词语谈感受。也就是我们常用的学习课文的方法——抓住关键词理解课文。

4.奶奶给王葆讲了哪些故事?(先自学,归纳批注,然后小组交流。)

5.生汇报:张三劈面撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦;李四出去远足旅行,一游游到了龙宫,得到了一个宝葫芦;王五呢,他因为是一个好孩子,肯让奶奶给他换衣服,所以得到了一个宝葫芦;赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。

师:我们发现奶奶讲的故事中的这些人得到宝葫芦的方法都不同。那得到宝葫芦的结果呢?

生:都幸福极了,要什么有什么,全过上了好日子。

设计意图:

此环节层层深入,抓住关键词语和语段引导学生品读,使学生由知道王葆其人到知道王葆要得到宝葫芦的原因。与文本对话,同时内化语言。

师:原来宝葫芦这么神奇,那你们赶紧发挥你们的想象,小组合作创编一个故事吧。

6.选一个故事在小组内交流,根据已有内容创编故事,讲给同学听。

7.组内选出代表把创编的故事讲给同学们听,小组代表讲的时候,教师给予相应的指导,激发儿童天生的童话才能,更清楚、准确地创作完整的童话故事。最后选出富有奇思妙想的,讲得生动的小组给予奖励。(教师点拨创编故事的方法技巧:运用夸张、想象、幻想、比喻、拟人等方法形象地表现内心世界。)

8.你认为宝葫芦究竟是个怎样的宝贝?(你要什么,它就能给你什么。)

9.王葆也想拥有一个这样的宝葫芦,你觉得他是一个什么样的孩子?(争强好胜可又想不劳而获)

10.如果你也有一个这样的宝葫芦,你会要什么?

(学生各抒己见,只要说出自己的理由即可。)

设计意图:

引导学生感受童话的神奇,培养学生创编故事的能力。

三、拓展延伸,激发学生阅读原著的兴趣。

1.课文的结尾,王葆和同学闹翻了,假如有宝葫芦,他会怎样做?同学们,你们能续编出来吗?

2.感受王葆的快乐。

师:后来,王葆确实得到了宝葫芦,心里别提有多高兴,宝葫芦可以……(为王葆钓鱼、给花草浇水、做弹射式飞机模型、做试卷等。)

3.感受王葆的烦恼。

师问:宝葫芦带给王葆的都是快乐吗?(不是)它还给王葆带来了许多烦恼,让人看了啼笑皆非。

(1)钓鱼一事令王葆因撒谎而不安。

(2)乱插花草标签,令爸爸误解。

(3)试卷的诡计,使老师和同学不信任。

(4)电影票的风波,让王葆逃之夭夭。

4.悟道理。

宝葫芦给王葆添了很多麻烦,最终他会怎样做?(怒劈葫芦)他为什么这样做?(王葆本来是个好孩子,他虽然不肯动脑筋,但他绝不愿意享用不劳而获的东西。所以,当他明白宝葫芦给他的东西都是怎么来的,他就气得拼命要把宝葫芦砸碎、烧掉,再也不要它了。)

5.师:多么神奇的宝葫芦,多么有趣的故事,难怪《宝葫芦的秘密》这本书被誉为20世纪中国最优秀的民族童话精品。奇思妙想的故事,折射出中国人的幽默和智慧,大家课后可以找来读一读。

设计意图:

拓展延伸,激发学生阅读原著的兴趣。

【板书设计】

26　宝葫芦的秘密(节选)

喜欢听故事—知道宝葫芦—你要什么,它就能给你什么。