2021学年1 牛顿第一定律教案

这是一份2021学年1 牛顿第一定律教案，共3页。教案主要包含了教材分析，教法设计，教学工具，教学过程等内容，欢迎下载使用。
牛顿第一定律一、教材分析1、课程理念：本节由“牛顿第一定律”和“惯性”两部分组成。内容设置上体现了三方面的课程基本理念。    (1)注重多样化的教学方式：通过亚里士多德观点与伽利略思想实验的观点质疑，提出了一种纠正前概念的学习方法——矛盾冲突法。    (2)贯彻从生活走向物理，从物理走向生活：教材从生活概念为基础，强化矛盾冲突，激发学生探究兴趣，最后又通过“惯性的应用和防止惯性的危害”将理还原于生活。    (3)注重科学探究：实验探究“牛顿第一运动定律”提供了学生经历实验与数据分析、分析论证、交流与合作，自我表述，培养科学方法、实践能力的条件，“惯性小实验”帮助学生学习实验验证方法，并有助于学生对“物理与生活”的认知。2、内容标准：(1)了解伽利略的理想实验，了解物理学上思想实验的实质。(2)体会亚里士多德与伽利略的思想冲突。(3)经历实验过程，学会用分析与论证的方法探究出牛顿第一定律，并会用自己的语言予以表述。(4)在生活中认识惯性，了解利用惯性及防止惯性危害的方法并初步应用于生产和生活实践，对学生进行STS教育。3、重点难点：探究并学会用学生自己的语言表述牛顿第一定律。二、教法设计：1、课型课时：本节属科学探究型课。课时：2教时2、教学策略：(1)牛顿第一定律：第一阶段：采用“矛盾冲突法”，尽力展示生活体验、亚里士多德观点与伽利略思想实验矛盾冲突，激发学生探究欲望。第二阶段：实验探究。这一阶段要肯花时间，教师仅起一个指导者的作用，尽量让学生自己分析、交流、推论并表述出牛顿第一定律内容。    第三阶段：主要以教师讲述的形式，指明牛顿第一定律的重要性、理想性，并通过对定律内容的理解指导，帮助学生认识力的作用在运动中只是“可以改变物体的运动状态”。    (2)惯性：除了课本上实验，还安排学生做一做运动物体由于惯性而表现出来的现象，以突出惯性“维持其原有运动状态”的实质。“安全带的作用”由教师利用多媒体系统或制仿真动态投影片予以展示。劳动中利用惯性，教师取小花锄，小斧头演示分别用不同方法固紧锄（斧）头，以突出惯性的实际意义。最后，需要教师简洁、明快地阐释出惯性与惯性定律的区别。三、教学工具：斜面、木板、透明胶布、棉布、毛巾、玻璃板、小车、刻度尺、长方体窄木块、盛有大半杯水的烧怀、惯性演示仪等。四、教学过程       第一课时  科学探究：  牛顿第一定律（一）[教学目标]知识目标：知道牛顿第一定律,常识性了解伽利略理想实验的推理过程.能力目标：1.通过斜面小车实验,培养学生的观察能力.          2.通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理).情感目标：1.通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育.          2.通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的教育.教学设计：复习提问：1.力的概念  2.运动状态包括几个方面引入新课：我们以前学习了力和运动，那么力和运动之间有什么关系呢？历史上的学者早有探究，下面我们首先做一回顾。（一）历史回顾    1.亚里士多德的观点：物体的运动需要力来维持。学生感受：让学生观察，然后，要求学生利用桌上的课本感受：推课本，课本就运动，撤去推力，课本停止运动。师：生活中还见过类似的例子吗？（学生答，教师将学生的例举，罗列）启发学生比较上述事例的共同特征：物体的运动需要力的作用，撤去物体受的力，物体就不会运动或停止运动。师：上述是古希腊最杰出的哲学家亚里士多德的观点，和同学们的生活体验何其相似！这个观点统治了人的思想领域一千七百多年，可是，几百年前，著名科学提出了质疑。2.伽利略的质疑：力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因。介绍伽利略的理想实验：画出伽利略的理想实验示意图，教师对照示意图复述伽利略的推理过程和结论。运动物体如果不受其它物体作用时，将永远匀速运动下去。师：伽利略的推理，也是建立在分析大量事实基础上的，而且后来又经过了法国   科学家笛卡尔等的进一步论证。    进一步论证：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。（二）牛顿第一定律的实验探究     1.探究过程       请同学们自己动脑、动手探究论证吧？老师先介绍实验目的、过程、注意的事项。　　提出问题：可能影响小车在平面上滑行的距离的因素有：质量、速度；接触面的粗糙程度此实验过程中，哪些条件保持不变？哪些条件在发生变化？采用什么方法做实验？控制变量法：小车的质量、下滑的高度——小车进入水平面时的速度大小和          方向保持不变家伽利略却曾通过假想实验，运用逻辑推理，对亚里士多德，也即同学们的观点改变的因素：小车在水平面上受到的摩擦力大小在变学生汇报分析与论证的想法教师指出具有代表性的各种想法，启发学生间交流与探讨，逐步由学生自己完善自己的表述，保留公认的较成熟的表述。推理：小球在光滑的阻力为零的表面，将会怎样运动？实验结论：“运动的物体，如果受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。”即作匀速运动。——和伽利略的理想实验吻合牛顿的成果：补充与概括师:物体除了运动的以外,还有静止的。那么，静止的物体在没有受到外力作用时，保持什么状态呢？（牛顿补充：将保持静止状态）师（引导学生概括）:我们现在已经有了伽利略的研究成果,又有了迪卡儿和牛顿的补充,把两者进行一下概括：一切物体在没有受到外力作用时，将如何呢？（对概括出来大致意思的同学给予鼓励）介绍：牛顿抓住时机,概括总结得出著名的牛顿第一运动定律:一切物体在没有受到外力作用时，总保持匀速直线运动或静止状态。    2.定律分析  “一切物体”：静止的物体和运动的物体。即该定律对所有的物体都适用。   “没有受到外力作用”包括两种情况：一是该物体没有受到任何外力对它的作用，这是理想状况。二是物体受到的合外力为零，这将在后面具体学习。   “或”的含义：是指两种状态必居其一，不能同时存在。即静止的物体在不受外力作用时保持静止状态，运动的物体在不受外力作用时保持运动状态。   “总保持”的含义是指原来静止的物体一直静止，原来运动的物体一直做匀速直线运动。   师（回应课题引入实验）：回想我们最开始的实验，有推力板擦运动,撤去推力板擦停下来，从表面现象上得到的结论运动需要力维持是错误的，但这种现象是千真万确摆在我们面前的，我们如何用牛一的观点正确的解释这个现象呢?述评：牛顿第一定律是研究物体运动规律的三大定律之一，该定律的建立具有两方面重大意义：一是说明了物体的运动不需要力来维持；力是改变物体运动状态的原因。二是牛顿第一定律的建立过程说明，不能直接用实验验证的规律，可以在实验基础上，以合乎逻辑的方式推理出来。本节内容小结：投影本节内容要点，进行本节内容小结。   思考：用绳子拉这一小车在光滑的水平面上运动，如果绳子突然断裂，小车将如何运动？原因是什么？