2022届高考语文二轮复习小说“物象”内容与作用增分专练学案

这是一份2022届高考语文二轮复习小说“物象”内容与作用增分专练学案，共13页。学案主要包含了考点研究，考题对接等内容，欢迎下载使用。
2022届高考小说“物象”内容与作用增分专练
考点：
1. 刘建超《老街小脚（节选）》
2. 刘庆邦《鞋》
3. 许行《炮仗王谷三爷》
4. 谢友勤《车站上空的鹰》
5. 萧红《手》

【考点研究】
一、小说中“物象”的内容与作用
1．从人物塑造方面思考
物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点从哪些方面对主要人物作了映衬，如梅、玉、竹等。
2．从情节安排方面思考
物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。
3．从环境方面思考
指的是它对时代特色氛围作了怎样的揭示或暗示以及对人物活动的具体环境的作用。
4．从主题方面思考
“物象”往往具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作用。
5.暗示作用
解题思路：
1.对人物的作用：交代人物背景，烘托人物情感，烘托人物性格，衬托人物形象，暗示人物命运；
2.对情节的作用：预示情节走势，推动情节发展，串起文章的线索，为下文……作铺垫，与……构成对比，
（开头）引起下文，（结尾）总结上文，前后呼应；
3.对环境的作用：营造氛围，创造美感，创造意境，衬托环境，暗示社会环境，具有象征意义；
4.对主题的作用：暗示主题，揭示主题，深化主题，触发情思，寄托感情，象征意义。

二、常见题型
1.小说中的XX与刻画某人物的形象有密切关系，请简要分析？（限定角度）
2.本文用不少笔墨写XX，这对环境描写和人物刻画有什么作用？（限定角度）
3.请围绕XX用简洁的语言概括小说的故事情节。（限定角度）
4.小说以XX为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。（限定角度）
5.XX对小说的艺术表现有什么作用？请简要分析。（限定角度）
6.请探究作者以XX为题目的原因。
7.小说中多次写到XX，分别表现了什么意图？请简要分析。（综合角度）
8.小说中XX有怎样的特点？在文中起怎样的作用？（综合角度）
9.小说中先后几次提到XX,有什么作用？（综合角度）
答题思路：
自身作用 ＋ 环境作用 ＋ 人物作用 ＋ 情节结构作用 ＋ 主题作用 ＋ 艺术手法作用
（“自身作用”，指的是它作为小说形象世界的一个组成部分，有它自身的独到特点、作用和审美价值）

三、注意事项
1.结合文本进行解题，具体内容具体分析
⑴先要注意物象的类别与特征；
像“太阳”“雪”“竹”“梅”等物象属自然环境中的一部分，本身就具有环境描写的作用，特别注意它在渲染气氛、铺设背景中的作用。
像与人物密切相关的物象，要特别注意它在表现人物方面的作用。
⑵其次要注意物象出现的位置，尤其是反复出现的位置，要紧紧结合其上下文分析。
2.多角度思考，多方位答题；
3.忌套用、乱用答题术语
4.并不是所有小说中的物象都具有三方面基本作用，也不是只要考物象题就考三个方面作用，有时只考一个方面，答题时应注意。

【考题对接】
一、刘建超《老街小脚（节选）》
老街小脚
刘建超
老街的人把在码头靠力气吃饭的搬运工称为小脚，天赐和牙子就在码头做小脚。
天赐说自己要打码头，创家业。
那时，老街已近黄昏。夕阳落在西关城墙边沿，阳光洒向人烟稀少的街道，青石板路幽幽反射着金色的光芒，微风把老高头烧饼铺的幌子轻轻拂动，幌子的影子被拉得很长。
天赐往嘴里塞着麦香喷薄的烧饼，嘴巴有力地咀嚼吞咽，喉结上下欢快地舞动，一碗白开水咕咚咕咚将满嘴的干巴烧饼送进肚皮。
天赐抹了抹嘴巴，对啃烧饼的牙子说，我说的你信不？
牙子不紧不慢地啃着烧饼，说，就你？一个做小脚的，每天赚的钱只够买俩烧饼。打码头？打你个头吧。凭啥？
天赐松松腰带，凭啥？凭咱一把用不完的力气！牙子，你就说跟不跟我干？
牙子说，我跟你干，你若是当了大掌柜，我给你看码头。
老街临近洛河，老街的南关码头曾是豫西地区最活跃的商业中心。南关是个水陆码头，地处洛河下游，九百里长的洛河一直是中原地区运输的黄金水道。南关码头上接陕西和山西，下通山东和安徽，豫煤鲁盐，铁器木材，土产杂货，棉花布匹，南丝东绸，都是走水路运到老街，再由老街陆路流向四面八方。老街的南关码头上，商帜高悬，店铺林立，生意红火，人声鼎沸。
天赐膀大腰圆，浑身透着力气，对襟小褂总是被他撑得紧绷绷的。天赐从小就跟着一位师傅练武，还在少林寺待过几年。百十来斤的布袋子，别人只扛一个，天赐俩胳膊腋下各夹一袋，大步流星。天赐活儿做得多，每天领的工钱也比其他的小脚多。攒下点儿零钱，天赐就请掌柜的去东关喝马一鲜羊肉汤。掌柜的觉得天赐灵透，一些货就包给天赐，天赐再把活儿转出去，给那些专门做转包活儿的人，老街人称之为二脚。
有一年冬天，老街连续几天风雪交加，码头有车木料要运往邙山李家。码头离邙山几十里路，路险地滑坡陡。小脚、二脚拢着火堆烤火，谁都不愿去，为了赚俩钱万一摔个断胳膊断腿的不值当。
天赐紧紧腰带，对牙子说，你敢不敢跟我去走一趟？牙子也没二话。你敢去我就敢去。
天赐、牙子两人拉着架子车，装上木料，冒着风雪上路。尽是上坡路，路上的雪都冻成了冰溜子，车轱辘打滑，几次差点儿翻进沟里，天赐都死死扛住。几十里路，两个人硬是安全地把货物送到邙山李家，此时已经是半夜，两个人都冻僵了，说不出话来。
李家是个大户，家中有人暴病身亡，正愁着做棺木的材料无法运到，没想到天赐冒死把货送到了。李家掌柜很是感动，赏了天赐一百大洋，并许诺以后李家的所有货物都由天赐来运送。
天赐在码头拉起了一竿子人，专门接运路远货重的活儿。干这活儿，虽多出力多辛苦却不多拿钱。不少小脚干一阵子就转投其他人门下了，天赐的人手也越来越少。
老街七月天，炎热干燥，坐在树荫下都是汗珠子顺着脖子哗哗地淌。憋足劲儿的老天爷忽然就张开大口，暴雨水波一般袭来。猝不及防的老街，瞬间积水过膝。邙山李家在码头存储的十多吨粮食，要转移到邙山仓库。
雨刚停，天赐就带着人推着独轮车上路了。先把粮食扛到没有被水淹的高坡处，再装上独轮车，沿着被雨水冲刷得坑坑洼洼的山路送货。做这活儿，费心搭工夫还赚不到啥钱，小脚们一路抱怨。天赐推车走在最前面，对大家说，爷们儿，多操点儿心啊，回来马一鲜羊肉汤我请客，管够啊。
牙子探路气喘吁吁地跑过来，说前面的路断了。山上下来的洪水，把路冲出了一条深沟，车子过不去。
天赐看看沟，又看看天，说，耽误不得，若是再来场雨，车上的粮食就全糟蹋了。天赐找出几个旧麻袋，披在肩上，跳入沟里，双手撑着土壁说，从我背上过，快！
几十辆独轮车从天赐的背上碾过，这场景被李家来接货的人看到眼里，禀报了李家掌柜。
李家掌柜不仅留下大伙儿吃饭，还付了双倍的运费。
第二天，天赐背路送货的事情就传遍了老街码头、巷子、胡同。而且越传越邪乎，说是天赐跳下土坑，一手托起一辆独轮车送过深沟。很多货主闻讯找上门来，要求天赐为他们运送货物。
天赐货场就此开张，门庭若市。
牙子在给天赐的背上涂抹药膏时说，掌柜的，我觉得你这样做得有点儿过啊。要说卸下一辆独轮车铺在沟上就中了，你是不是看到李家接货的人了，演给人家看的？
天赐没有答话，呼噜呼噜地睡着了。
从此，老街就有了一句新俗语：小脚打码头——心大着哩！
（有删改）
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．牙子在小说中是一个线索性人物，他陪伴在天赐身边，见证了天赐创业的过程，同时也烘托了天赐的形象。
B．羊肉汤在小说中两次出现，表现了天赐挣钱时虽不惜力气、甘冒风险，但花钱时不够节俭、不爱计算的性情。
C．小说按照时间顺序安排情节，有对老街和天赐的插叙，有伏笔铺垫，首尾呼应，结构十分精巧。
D．小说语言多用口语，“打码头”“小脚、二脚拢着火堆烤火”“冻成了冰溜子”等朴实自然，富有浓郁的生活气息。
2．天赐为什么不卸下一辆独轮车铺在沟中，而是以自己的后背为路来运货？请简要分析。
                          
                          
                          
                          
3．小说中的老街在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。
                          
                          
                          
                          
一、刘建超《老街小脚（节选）》【答案】
1．B【解析】B．“花钱时不够节俭、不爱计算”分析错误，这两处表现了天赐的聪明机敏，通晓人情世故。
2．①时间不允许，天赐担心卸下独轮车铺在沟中耗时过长，再来场雨会给货主造成极大损失。
②天赐认为自己的从业资本就是“一把用不完的力气”。
③天赐借这一行为宣传自己的创业理念，打造自己能吃苦、一心为货主着想的好形象、好口碑，扩大影响，发展自己的事业。
【解析】本题考查学生分析小说情节、段落作用的能力。
从牙子的口中，“掌柜的，我觉得你这样做得有点儿过啊。要说卸下一辆独轮车铺在沟上就中了，你是不是看到李家接货的人了，演给人家看的？”读者可以得知，天赐本不必以自己的后背为路，只需卸下一辆独轮车铺在沟上就可以解决路被冲断的问题，牙子揣测，天赐这样做是在“表演”给主顾看。天赐这样做究竟是为了什么，要从人物面临的具体问题及其思想性格来考虑。
当时时间紧、运送的粮食多，耽误不得，天赐担心粮食被糟蹋，给货主造成损失，而天赐这样做，就可以给货主留下他为了货主的利益不惜一切的印象，为将来能够更多的揽到伙计铺平道路。
天赐身强力壮，做事负责，有发家致富的目标，他坚信发家要“凭咱一把用不完的力气”，所以不惜以背为路。
同时，天赐还是一个头脑灵活的人，他懂得以背为路的行为会有广而告之的宣传效果，后来生意的兴隆和人们的评论“小脚打码头——心大着哩！”就验证了这一点。
3．①为下文人物活动做铺垫，使故事切入自然。老街是一个水陆交汇、四通八达、商业繁荣的地方，需要大量的搬运工，而天赐是一个搬运工，他在这里谋生、交友、创业，从此切入故事，自然而不做作。
②有利于情节的集中与展开。天赐从谋生、包活儿到开天赐货场等一系列故事都是在老街展开的。
③推动情节的发展。老街连续几天风雪交加，推动了天赐冒着风雪、冒着生命危险送木料的情节；老街七月暴雨瓢泼，推动了天赐背路送货，扬名码头的情节。
【解析】本题考查学生分析小说中环境描写作用的能力。
分析环境描写的作用一般从环境的渲染、情节的发展、人物形象的刻画、主题的暗示等角度考虑，但题干中要求分析“老街”在情节发展中的作用，指向性明显，解答此题，重点分析环境与情节的关系即可。自然环境描写以情节为依据，而情节发展又常常依赖于自然环境的推动。本文开篇就对老街的环境进行描写，“那时，老街已近黄昏。夕阳落在西关城墙边沿，阳光洒向人烟稀少的街道，青石板路幽幽反射着金色的光芒，微风把老高头烧饼铺的幌子轻轻拂动，幌子的影子被拉得很长”，这一环境描写为天赐和牙子商谈合作提供了可能，同时又为下文故事情节的发展设置背景，天赐从做小脚到包活儿转出去再到开货场做老板都是在老街这个特定的环境展开。
第二次对老街环境的描写，是在老街连续几天风雪交加，“有一年冬天，老街连续几天风雪交加”这一情节推动了天赐冒着风雪、冒着生命危险送木料的情节，为后面的故事发展做了铺垫。
第三次对老街环境的描写，“老街七月天，炎热干燥，坐在树荫下都是汗珠子顺着脖子哗哗地淌。憋足劲儿的老天爷忽然就张开大口，暴雨水波一般袭来。猝不及防的老街，瞬间积水过膝”，老街七月暴雨瓢泼，推动了天赐背路送货，扬名码头的情节。据此组织答案即可。

二、刘庆邦《鞋》
鞋
刘庆邦
有个姑娘叫守明，十八岁那年就定了亲。定亲的彩礼送来了，是几块做衣服的布料。
媒人一走，母亲眼睛弯弯的，说：“给，你婆家给你的东西。”
“谁要他的东西，我不要!”
“不要好呀，我留着给你妹妹作嫁妆。”
妹妹跟过来，要看看是什么好东西。守明像是捍卫什么似的，坚决不让妹妹看，她把包袱放进箱子，啪嗒就锁上了。
家里只有自己时，守明才关了门，把彩礼包儿拿出来。她把那块石榴红的方巾顶在头上，对着镜子左照右照。她的脸红通通的，很像刚下花轿的新娘子。想到新娘子，不知为何，她叹了一口气，鼻子也酸酸的。
按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突然变得严肃起来。
她把那个人的鞋样子放在床上，张开指头拃了拃，心中不免吃惊，天哪，那个人人不算大，脚怎么这样大。脚大走四方，不知这个人能不能走四方。她想让他走四方，又不想让他走四方。要是他四处乱走，剩下她一个人在家可怎么办？她想有了，把鞋做得稍小些，给他一双小鞋穿，让他的脚疼，走不成四方。想到这里，她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋，脸都憋得红了。
“合适吗？”
那个人说合适是合适，就是有点紧。
“穿的次数多了就合适了。”
那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼。
“你疼我也疼。”
那个人问她哪里疼。
“我心疼。”
那个人就笑了，说：“那我给你揉揉吧!”
她赶紧把胸口抱住了。她抱的动作大了些，把自己从幻想中抱了出来。摸摸脸，脸还火辣辣的。
瞎想归瞎想，在动剪子剪袼褙时，她还是照原样儿一丝不差地剪下来了。
第一次看见那个人是在社员大会上，那个人在黑压压的会场中念一篇稿子。她不记得稿子里说的是什么，旁边的人打听那个人是哪庄的，叫什么名字，她却记住了。她当时想，这个男孩子，年纪不大，胆子可够大的，敢在这么多人面前念那么长一大篇话。她这个年龄正是心里乱想的年龄，想着想着，就把自己和那个人联系到一块儿去了。不知道那个人有没有对象，要是没对象的话，不知喜欢什么样的……
有一天，家里来了个媒人，守明正要表示心烦，一听介绍的不是别人，正是让她做梦的那个人，一时浑身冰凉，小脸发白，泪珠子一串一串往下掉。母亲以为她对这门亲事不乐意，守明说：“妈，我是舍不得离开您！”
媒人递来消息，说那个人要外出当工人。守明一听有些犯愣，这真应了那句脚大走四方的话。此一去不知何时才能回还，她一定得送给那个人一点东西，让那个人念着她，记住她，她没有别的可送，只有这一双鞋。
那个人外出的日期定下来了，托媒人传话，向她约会，她正好亲手把鞋交给那个人。
约会的地点是村边那座高桥，时间是吃过晚饭之后。母亲要送她到桥头去，她不让。
守明把一切都想好了，那个人若说正好，她就让他穿这双鞋上路——人是你的，鞋就是你的，还脱下来干什么！临出门，她又改了主意，觉得只让那个人把鞋穿上试试新就行了，还得让他脱下来，等他回来完婚那一天才能穿。
守明的设想未能实现。她把鞋递给那个人时，让那个人穿上试试。那个人只笑了笑，说声谢谢，就把鞋竖着插进上衣口袋里去了。直到那个人说再见，鞋也没试一下。那个人说再见时，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。
这是守明没有料到的。他们虽然见过几次面，但从来没有碰过手。她犹豫了一会儿，还是低着头把手交出去了。那个人的手温热有力，握得她的手忽地出了一层汗，接着她身上也出汗了。那个人大概怕她害臊，就把她的手松开了。
守明下了桥往回走时，见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影，她大吃一惊，正要折回身去追那个人，扑进那个人怀里，让她的那个人救她，人影说话了，原来是她母亲。
怎么会是母亲呢!在回家的路上，守明一直没跟母亲说话。
后记：
我在农村老家时，人家给我介绍了一个对象。那个姑娘很精心地给我做了一双鞋。参加工作后，我把那双鞋带进了城里，先是舍不得穿，后来想穿也穿不出去了。第一次回家探亲，我把那双鞋退给了那位姑娘。那姑娘接过鞋后，眼里一直泪汪汪的。后来我想到，我一定伤害了那位农村姑娘的心，我辜负了她，一辈子都对不起她。
(有删改)
1.小说以“鞋”为中心叙亊写人，这样处理有什么好处？请筒要分析〃
                          
                          
                          
                          
2.文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？请结合全文，谈谈你的观点和理由。
                          
                          
                          
                          
3.下列对这篇小说思想艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是AC
A．小说注重从细微处表现人的心灵秘密，守明照镜子时，“不知为何，她叹了一口气，鼻子也酸酸的”，寥寥数语，初恋少女的微妙心理就显露出来了。
B．小说善于使用对比手法刻画人物，守明的美好形象，就是在与母亲收人家的彩礼、偷偷监视女儿约会等一系列言行的鲜明对比中，逐渐凸显出来的。
C．小说擅长在平淡叙述中营造不平常的效果，守明与未婚夫分别后见一黑影，大吃一惊，原来是母亲，这一既在情理之中又在意料之外的情节就颇具匠心。
D．小说地方特色鲜明，尤其是“守明像是捍卫什么似的”“在黑压压的会场中念一篇稿子”等日常生活语言的大量使用，更增添了浓郁的乡土气息。
E．小说善于通过细节描写表现人物性格，未婚夫和守明约会时随意把鞋插进口袋，分手时又主动与守明握手，表明他虽是一个农村青年却有现代意识。
4.小说中守明是一个什么样的人物形象？她有什么样的心态，请简要分析。
                          
                          
                          
                          
一、刘庆邦《鞋》【答案】
1.①做鞋是当时当地的规矩，这样的故事既有生活气息，又有时代特点；②以鞋为线索，可以使故事情节更集中、紧凑；③鞋是情感的寄托物，有助于主人公内在情感与深层心理的发掘与表现。
【解析】本题考查分析作品结构，概括作品主题．小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？也就是问小说以“鞋”为中心叙事写人这样处理有什么作用？对于小说来讲，人物、故事情节和小说的主题这几个方面是其最重要的要素，因此，小说的答题应围绕这几个方面来考虑问题．从人物来看，以“鞋”为中心有利于突出人物性格。因为鞋是主人公玉明的感情载体，聚集着她对那个人几近全部的爱；从故事情节来年，以鞋为中心，有利于开展故事情节，因为以鞋为纽带可以传递主人公守明的深情与期盼；再从小说的主题来看，鞋就是主人公玉明感情的载体，是主人公守明心中爱情的替代品，是她爱的见证物．以“鞋”为中心有利于表达人物情感。
2.示例一：“后记”是独立于小说外的写作说明。①从形式上看，“后记”与小说没有直接关系，两者是各自独立的文本；②从内容上看，小说是乡土生活的诗意想象，“后记”是作者的自我忏悔，两者无法融为一体；③从人物塑造上看，“后记”的“真实”事实，限制了小说的想象空间。
示例二：“后记”是独立于小说外的写作说明。①既然题为“后记”，当然不能算作小说的一部分；②小说写的男主角是“那个人”，而“后记”则是写作者自己，二者不是同一人；③小说中并没写“那个人”和守明后来的情况，不能断定他们后来就—定会如“后记”中“我”的遭遇。
示例三：“后记”属于小说的有机组成部分。①从形式上看，小说是一个开放性的文本结构，“后记”是其中的有机组成部分；②从内容上看，“后记”的真实改变了小说的田园牧歌风格，于诗意中多了一丝冷峻；③从创作倾向上看，“后记”中自我审视，将传统与现实联系起来，深化了小说的思想主题。
示例四：“后记”属于小说的有机组成部分。①小说的情节和“后记”有相似之处；②小说中的“那个人”和“后记”中的“我”情况很相似；③小说中的不少地方暗示女主人公守明的遭遇和“后记”中“那个姑娘”的情况很相像；④小说流露出的感悟和“后记”中我的感情一致。
【解析】本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。回答本题，可以从小说和“后记”在情节、主题、人物和感情方面的异同进行分析，然后再根据自己所持的观点，选择论据，给出答复。比如，从情节上看，可以用各自独立、没有联系来阐述“写作说明”说，也可以用小说开放性的文本结构来阐述“有机组成”说。如人物，可以用二者所写不是同一人来阐述“写作说明”说，也可以用两人情况有相似之处来阐述“有机组成”说。如风格，文本充满诗意，而“后记”则是“真实”的，可用风格不统一来阐述“写作说明”说，也可以用诗意中增加一丝严峻来阐述“有机组成”说。总之，作答本题，就是要围绕自己已经确认的观点寻找论据和理由，做到自圆其说。
3.CA【解析】答C给3分，答A给2分，答E给1分；答B、D不给分。B项错误在于：“对比”的说法不正确．D项所举的例子不能证明“地方色彩”．E所举之例不能证明“有现代意识”．
4.第一问：守明是一个有着朴实、善良、柔顺品性和传统美德的农村的青年女性形象。
第二问：①对美好爱情和幸福生活满怀憧憬；②对未来人生和未知命运感到不安。
【解析】本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力．本题本含着两个方面的意思，即答出人物的性格特点，又答出人物的心态，也就是人物的所思所想，但由于性格与心态是相辅相成的，故答题时不必有分开来答，可以合二为一。答题的重点，是把握人物的性格特点，对此，可围绕鞋这个中心把握主人公的行为、语言和心理等．主人公的态度，主要是指对爱情的态度，这一点从小说中可以看出来，不难。

三、许行《炮仗王谷三爷》
炮仗王谷三爷
许行
炮仗王谷三爷，以做炮仗出名。
三爷年过七旬，头发、胡子、眉毛全白了。可身板硬实，双目有神。每天早起常常踢踢腿，打打拳，也真有那么几招。有人说谷三爷还有一手好枪法，只是未见露过。
村口有个小庙台，五丈见方，半人来高。庙台上有座用石头凿的小土地庙，庙前一棵老柳树。谷三爷没事就往这一坐，便有些年轻人缠着，要听他讲武，跟他练功。
有人问他这功夫哪儿学的？他总是下巴一翘，然后喷金吐玉一般说出来“讲武堂”三个字。别人便不免在肚子里好笑，这老家伙吹牛也未掂量掂量，哪有讲武堂出身，在村里做炮仗的？其实细一究，谷三爷的话也不假，只不过在那里他是火头军，抽空子从别人身上偷点艺罢了。但不管怎样，谷三爷这点功夫，在兵荒马乱的年月，还是受人另眼看待的。许多盗匪，流贼都不敢轻易碰他。
这年，抗日义勇军要打县城，像潮水般涌过来。指挥官赵司令，怕人心不齐，请他出来督战，意在借重他这个老家伙来压压阵。甩给他一支大镜面匣子说： “这回看你谷三爷的了。”
谷三爷连忙双手把枪奉还，“这个战我督不得。”
“咋？”
“官未习武，兵未训练，怕是溃退下来控制不了。”谷三爷咬文嚼字地说，“我这匣枪向谁打？打敌人够不着，打自己人又于心何忍？赵司令您饶过我这做炮仗的吧！”
“你这老汉，真不识抬举。”赵司令未料谷三爷做出这么一篇文章来，很感面上无光，心里甚为不满。临去时还悻悻地甩下了一句话：“终究是个火头军，上不了阵的！”
谷三爷摇摇头，叹口气，再未言语。
不到一个时辰，义勇军果然溃退下来。赵司令路过时，却被谷三爷拦住了，要他把那支大镜匣子再给他。
“做啥？”赵司令不解。
“给你退敌！“谷三爷答得非常响亮。
赵司令看了谷三爷好一阵子，心想这老家伙好大个口气。让他督督战都不敢上阵，还能一人抵挡鬼子？！不过，又一想，鬼子在后边追得挺紧，若有人能打两枪，也会缓冲一下。就把那支匣枪又甩给了他，同时带有点鼓励而又掺杂奚落的成分，不冷不热地说了一句：“谷三爷，这回可看你的了！”
谷三爷一身血都涌了上来。他麻利地做了一番安排，然后躲在小庙台的老柳树后。鬼子们气势汹汹地杀过来，刚一接近村口，他举起匣枪，一枪一个，两枪就把鬼子震住啦！鬼子马上停下来卧倒，用机枪猛扫一阵，见没有动静才又往前冲。这时他又一枪一个，打得鬼子吱吱乱叫，他们又停下来扫射……直到他一梭子子弹都打光了，便把枪藏在庙台的石头缝里，随即安然坐在了柳树下。
鬼子们冲到跟前一看，竟是一个一碰就要掉渣的老家伙，像尊佛似地在那坐着呢，不由有点发愣。逼他举手站起来搜了身，又不见枪。
“你的枪呢？”
“没有……”谷三爷摆摆手。
“咦！打枪的人，你的不是？”鬼子往前冲时未看清打枪的人，这时只能用怀疑的口吻问。
“跑啦，跑啦！”谷三爷用手往山里指指。
“你的在这干啥？”
“我陪土地爷说话呢？”谷三爷笑了笑，指着土地庙慢条斯理地说。
鬼子不大明白，又无什么把柄，便让他带路去追义勇军。反正这个到了手的老家伙，什么时候收拾都由他们了。
“这得问问土地爷。”谷三爷依然平平静静地回答。
“啊！问什么土地爷？土地爷干什么的？”鬼子们都信神，不过，对这个回答还是叫了起来。
“守护一方土地，保佑一方人民。” 鬼子们听了很不舒服，一个军官过去看看土地庙这，只见茶几大的小红庙门紧关着。他上去一指挥刀便把庙门捅开了，还未等看着土地爷呢，就见火光一闪，随即惊天动地地轰然一声巨响，整个小庙台都被一小庙炮仗药炸飞啦！
谷三爷与十多名鬼子同归于尽。鬼子们收了尸，就未敢再往前追。
后来重修小庙台，小庙里的土地爷就是按谷三爷的模样捏巴的。
赵司令再回来，隆重祭奠了谷三爷。他冲着土地庙恭恭敬敬地磕了三个响头。
选自《中国小小说许行卷·白雪雕像》
1．金圣叹在《水浒传》“林教头风雪山神庙”回目中，对作者设置“山神庙”的用心颇为赞赏，以为“妙绝，奇绝”。本文的“土地庙”亦有此“妙”“奇”之“绝”请加以赏析。
                          
                          
                          
                          
2．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说善用伏笔，开头“有人说谷三爷还有一手好枪法”看似闲笔，实则为后文情节做铺垫。
B．小说叙述客观冷静，作者将自己的情感态度和价值倾向全都隐藏于看似平静的语言描写中。
C．谷三爷抗战的故事虽然历时不长，场景也不大，但情节尺水生波，曲折有致，颇具审美价值。
D．作者善于通过设置不同的场景塑造谷三爷这个形象，使人物显得丰富饱满，更具艺术魅力。
3．“赵司令”这个人物出场不多，但不可或缺，请简要分析其在小说中的作用。（6分）
                          
                          
                          
                          
三、许行《炮仗王谷三爷》【答案】
1．①“土地庙”既是一个空间场所，也是一种精神力量象征：战争前，它是谷三爷和村民日常生活的重要场所；战争中，它是村民们抵抗外敌的庇护；战争后，它是村民纪念谷三爷的精神寄托。②“土地庙”对情节发展必不可少，它的每一次出现，都为后续情节的发展做铺垫、准备。③使小说具有鲜明的民族特色，充满神秘感，增加传奇色彩。④“土地庙”这个“空间场所”完成了人物从安逸到被动参战的谨慎再到战争前沿的果敢的形象蜕变，使人物形象更加饱满、丰富，富有感染。
【解析】由原文“村口有个小庙台，五丈见方，半人来高。庙台上有座用石头凿的小土地庙，庙前一棵老柳树。谷三爷没事就往这一坐，便有些年轻人缠着，要听他讲武，跟他练功”可知，战争前，它是谷三爷和村民日常生活的重要场所；由原文“他上去一指挥刀便把庙门捅开了，还未等看着土地爷呢，就见火光一闪，随即惊天动地地轰然一声巨响，整个小庙台都被一小庙炮仗药炸飞啦！后来重修小庙台，小庙里的土地爷就是按谷三爷的模样捏巴的”可知，战争中，它是村民们抵抗外敌的庇护；由原文“赵司令再回来，隆重祭奠了谷三爷。他冲着土地庙恭恭敬敬地磕了三个响头”可知，战争后，它是村民纪念谷三爷的精神寄托。由此可知，“土地庙”既是一个空间场所，也是一种精神力量象征。从情节方面考虑，“土地庙”对情节发展必不可少，为情节的发展做铺垫。由原文“‘我陪土地爷说话呢？’谷三爷笑了笑，指着土地庙慢条斯理地说”和“‘守护一方土地，保佑一方人民’鬼子们听了很不舒服，一个军官过去看看土地庙这，只见茶几大的小红庙门紧关着”可知，“土地庙”使小说具有鲜明的民族特色，充满神秘感，增加传奇色彩。从人物作用方面考虑，“土地庙”这个“空间场所”完成了谷三爷这个人物形象的蜕变，使人物形象更加饱满、丰富，富有感染。
2．B【解析】B项，“平静的语言描写中”错误，由原文“临去时还悻悻地甩下了一句话”和“同时带有点鼓励而又掺杂奚落的成分，不冷不热地说了一句”等可知，不是“平静的语言描写”。
3．①侧面烘托，使谷三爷这个人物形象更丰富饱满鲜明；②推进情节，赵司令每一次出现，都推动故事情节进一步发展，使小说曲折起伏，更具可读性；③深化主题，赵司令最后的祭奠，表达了作者对谷三爷民族气节的颂扬，以及对各种力量众志成城、共担民族命运的赞美。

四、谢友勤《车站上空的鹰》
车站上空的鹰
谢友勤
第五等火车站的站长，在站台上溜达，大碱滩白雾瘴瘴，没有青草、树木，没有野兔、狐狸、狼，更没有人家。这个小站，地图上没有它的名字，过往旅客不知道它的名字。客运货运，是四等以上车站的活儿。五等站，就是监视过往车辆有无异常。列车呼啸而过后，留下荒凉的大碱滩，剩下风雪山神庙样的小车站。
年后，省卫生防疫站专家赶到这里，抽取地下水化验后，明确告知，水质含氟量奇高，不能饮用。没有合格水源不允许建立车站。但车站死撑在这儿半个多世纪了。站长刚上任时用大碱滩水洗衣裳衣服浑浊得如同麻袋片穿在身上梆硬。用碱地水煮饭大米变成红色高粱米黏稠似血。第一次喝下一碗苦涩的碱水走不出多远便恶心呕吐心肝肠肚肺翻搅，肚子发酵像要爆炸，全身抽搐人仿佛墓碑一般轰然倒掉俗称百步倒。
就在站长快扛不住的时候，一个女孩走来。她离开大碱滩外的村子朝车站走来。她没有发现身后悄悄跟着一只狼。狼和女孩一样离开自己的领地从草原闯进大碱滩。一只猎雕在天上盘旋。北面村子有许多猎户，鹰雕是女孩家的好猎手。此刻女孩只看见前方苍凉的车站饿狼只看见前面的活人。猎雕收拢翅膀没有风声连影子都没有落在地上。它看见死神的阴影罩住女主人它能提前嗅到死亡的气息。猎雕急了急剧俯冲“轰”地一声炮弹出膛般砸向狼气流呼啸把狼冲得飞起来。猎雕撞在砾石上翅膀折伤在地上扑打。狼踅身一闪与猎雕面对面相住了。猎雕抬起一条枯枝似的腿把头插进翅膀里羽毛簌簌抖。狼龇牙狞笑飞贼害怕了投降了狼扭歪的脸皮僵住猎雕擦完喙佝偻着肩膀迈开长腿朝它走来。狼愣住了犹豫一下猛醒似扭身要逃。猎雕忽啦啦一纵扑在狼身上。仰面翻倒的狼四肢拼命抓挠一爪子抓住猎雕眼睛撕扯得眼皮滋滋响鲜血迸溅。猎雕疼得哇哇叫狼从猎雕抽搐的身体下爬出来仓皇逃窜。女孩扭回头看见这一幕惊呆了扑过去抱起猎雕奔向车站。
站长在站台上，看见女孩脸色煞白，怀里的鹰雕眼睛流血，心里一惊！
女孩问：“谁是站长？”
“我是。”
“厨房在哪儿？”
“做啥？”
女孩撂下鹰雕，冲进站房。站长跟进去。女孩四处撒目，朝站长比划，说：“盆。”
站长问：“做什么？”
女孩一跺脚：“啊唷！水，水。”
站长带她穿过休息室，火炕上，摆着站长的行李卷。走进厨房，女孩抄起黄铜脸盆，舀满水，摘下条毛巾，“噔噔噔”跑出去。女孩投湿毛巾，哭着，跟鹰雕说话。鹰雕温驯地低下头。女孩给鹰雕洗羽毛，洗腿把子，洗爪上的泥垢。女孩又换盆水，给鹰雕洗脸。鹰雕淡金色的眼睑，在阳光下熠熠生辉，眼皮翻裂，渗着血。女孩用湿毛巾擦血，鹰雕猛地弹直身体，羽毛钢针般炸开，疼得“嘎呀嘎呀”叫，“轰”地飞起来。鹰雕没头没脑地在空中踅绕，翻腾，像人一样痛苦地叫着！
站长恍然大悟，说：“啊呀，这是碱水。”
女孩朝站长叫嚷：“混账！你咋不给我好水？”举起脸盆，朝站长砸去。
女孩这才知道，这一带没有好水。打这以后，女孩就用骆驼给车站驮水。车站上的人，喝了远村的好水后，神清气爽。一个地方的水，就是那个地方人的血脉、筋骨和精气神儿呀！
你看，女孩牵着骆驼，又来了。北边地平线上，红盈盈落日里，驼头高昂，驼颐弯曲，驼腹两侧水箱墨黑。女孩走出红日,红日探头探脑。一只鹰雕悠然扇动翅膀，为她送行。一轮美丽如歌的红日，一峰雄壮的骆驼，一只威风凛凛的鹰雕，一个漂亮的女孩，将天地装饰得灿烂辉煌！
1.试分析鹰雕在文中的作用。（6分）
                          
                          
                          
                          
2.文中开头和结尾都有景物描写，请分析两处景物描写的作用。（4 分）
                          
                          
                          
                          
                          
3.请简要赏析鹰雕和狼搏斗部分的语言特色。（4分）
                          
                          
                          
                          
4.小说写了大碱滩上站长、女孩和鹰雕等之间的故事，意蕴丰富，请作探究。（6 分）
                          
                          
                          
                          
四、谢友勤《车站上空的鹰》【答案】
1.①以物衬人。鹰雕为了护主与狼殊死搏斗，站长为了守职不畏恶劣环境，鹰雕衬托了站长的坚守形象。同时鹰雕受伤，女孩全身心救护，鹰雕映衬了女孩的善良、有爱心、知恩图报。②鹰雕的出现推动了小说情节的发展。鹰雕护主受伤，女孩救鹰雕发现水质不好而送水。③鹰雕对表现文章主旨有重要作用。小说画面定格在鹰雕、朝日、女孩… … 组成的唯美图景上，突出了小说中人、事的美。
【解析】这是一道次要形象的作用的题目，相当与《祝福》中的“我”，答题时注意分析和“情节”“主要人物”“文章主旨”的关系．从这些角度答题基本上可以得出较为准确的答案。
本文描写鹰雕，以物衬人，衬托了站长的坚守形象，同时鹰雕受伤，女孩全身心救护，鹰雕映衬了女孩的善良、有爱心、知恩图报；推动了小说情节的发展．鹰雕护主受伤，女孩救鹰雕发现水质不好而送水；升华主题，赞美了女孩的奉献精神。
2.（1）开头部分景物描写的作用：① 交代故事发生的地点，突出第五等火车站环境的恶劣，为下文情节开展作铺垫；② 衬托站长忠于职守、甘于寂寞的美好品质。（2 分）
（2）结尾部分景物描写的作用：① 和文章开头所写的小站的荒凉景象构成对比，突出了女孩给小站带来的巨大变化；② 衬托女孩美好的形象，升华主题，赞美了女孩的奉献精神。（2 分）
3.①多用长句，写出了雕、狼双方的即时反应，表现了当时气氛的紧张，争斗场面的激烈；②多处使用拟声词、叠音词，有形有声，形象生动，具有场面感；③运用了一连串的动词，把鹰雕和狼的搏斗过程写得惊心动魄，极具艺术感染力。
【解析】解答本题，主要抓住“鹰雕和狼搏斗”部分，分析通过什么样的语言突出搏斗场面的激烈。主要是运用长句，使动作连贯，恰当运用动词，同时运用拟声词、叠音词突出气氛。
4.①站长与大碱滩：赞美了在极其艰苦的环境中恪尽职守的精神；②鹰雕与女孩互救的故事：表现人和自然应该和谐相处的主题；③女孩和站长：强调了社会需要我们每个人的付出，需要人与人之间的关爱理解帮助。
【解析】这是一道探究文章主旨的题目，要从人物的形象入手分析其性格特征，然后探究暗含的文章的主旨。此题答案比较开放，答题时要明确自己的观点，然后运用文章的内容进行分析。
如：从鹰雕与女孩互救的角度探究，表现人和自然应该和谐相处的主题；从女孩和站长的角度，强调了社会需要我们每个人的付出，需要人与人之间的关爱理解帮助。

五、萧红《手》
手
萧红
从来没有见过这样的手：蓝的，黑的，又好像紫的；从指甲一直变色到手腕以上。
我们叫她“怪物”。教师点名时每次一喊到王亚明，她都起来，把两只青黑手垂得很直，肩头落下去，面向着棚顶说：“到，到，到。”
全班的同学都在笑。可是王亚明却安然坐下去，青黑色的手开始翻转着书页。
数学课上，她读起数学题来也和读文章一样；午餐的桌上，那青黑色的手已经抓到了馒头，她还想着地理课本；夜里她躲在厕所里边读书，天将明的时候，她就坐在楼梯口。她的眼睛爬满红丝条；贪婪，把持，和那青黑色的手一样在争取她不能满足的愿望。
校长已说过她几次：“你的手，就洗不净了吗？操场上竖起来的几百条手臂都是白的，就是你，特别呀！真特别。”女校长用她贫血的和化石一般透明的手指去触动王亚明的青黑色手，好像是害怕，微微有点抑止着呼吸，就如同让她去接触黑色的已经死掉的鸟类似的。“学校的墙很低，春天里散步的外国人又多，他们常常停在墙外看。等你的手褪掉颜色再上早操吧！！”
大风在窗外倒拔着杨树的那天，她背向着教室，也背向着我们，对着窗外的大风哭了，她用那已经开始在褪着色的青黑色的手捧着眼泪。这一次，好像风声都停止了，她还没有停止。
宿舍搬家的那天，我似乎已经睡着了，但能听到隔壁在吵叫着：“我不要她，我不和她并床……”“我也不和她并床。”
我再细听，就什么也听不清了，只听到嗡嗡的笑声和绞成一团的吵嚷。夜里我偶然起来到过道去喝了一次水。长椅上睡着一个人，立刻就被我认出来，那是王亚明。两只青黑手遮着脸孔。我想她一定又是借着过道的灯光在夜里读书，可是她的旁边也没有什么书本，包袱和一些零碎就在地板上围绕着她。
我看着墙上的影子，那影子印在墙上也和头发一样颜色。
“惯了，就是地板也一样睡，念书是要紧的……爹爹可是说啦！三年毕业，再多半年，他也不能供给我学费……这英国话，我的舌头可真转不过弯来。”
她读书的样子完全和刚来的时候不一样，那喉咙渐渐窄小了似的，只是喃喃着，并且那两边摇动的肩头也显得紧缩和偏狭，背脊已经弓了起来。
我读着小说，很小的声音读着，怕是搅扰了她。我读的是《屠场》中女工马利亚昏倒在雪地上的那段。王亚明站在我的背后，我一点也不知道。
“你有什么看过的书，也借给我一本……”我就把《屠场》放在她的手上，因为我已经读过了。
一天，我听到床头上有沙沙的声音，我仰过头去，在月光下我看到了是王亚明的青黑手，并且把我借给她的那本书放在我的旁边。
我问她：“看得有趣吗？”
她并不回答我，头发也像在抖着似的，用那和头发一样颜色的手横在脸上。“马利亚，真像有这个人一样……那医生知道她是没有钱的人，就不给她看病……呵呵！！”她笑了，借着笑的抖动眼泪才滚落下来：“我也去请过医生，我母亲生病的时候，他先向我要马车钱，我说钱在家里，先坐车来吧！！人要不行了……他站在院心问我：‘你家是干什么的？’不知为什么，一告诉他是开染缸房的，他就拉开门进屋去了……姐姐定亲的那年，她的婆婆从乡下来住在我们家里，一看到姐姐她就说：‘唉呀！！那杀人的手！！’从这起，爹爹就不许某个人专染红的。我的手是黑的，细看才带点紫色，那两个妹妹也都和我一样。”
“你的妹妹没有读书？？”
“没有，我将来教她们，可是我也不知道我读得好不好，读不好连妹妹都对不起……她们在家吃盐的钱都给我拿来啦……我哪能不用心念书，我哪能？”她又去触摸那本书。
我看着地板上的花纹，我想她的眼泪比我的同情高贵得多。
还不到放寒假时，一天的早晨，王亚明整理着手提箱和零碎，没有人和她告别。
“我的父亲还没有来，多学一点钟是一点钟……”
这最后的每一点钟都使她流着汗，在英文课上她忙着用小册子记下来黑板上所有的生词，连教师随手写的她也记了下来。地理课上她又费着力气模仿着黑板上教师画的地图……好像所有这最末一天经过她的思想都重要起来，都必得留下一个痕迹。
下课，我看了她的小册子，那完全记错了：英文字母有的脱落一个，有的她多加上一个……她的心情已经慌乱了。
太阳停在颤抖的挂着雪的树枝上面，鸟雀刚出巢的时候，她的父亲来了。他用围着脖子的白毛巾掳去胡须上的冰溜：
“你落了榜吗？你……”冰溜在楼梯上融成小小的水珠。
“没有，还没考试，校长告诉我，说我不用考啦，不能及格的……”
她的父亲站在楼梯口，腰间挂着的白毛巾动也不动。
“再来，把书带回家好好读读再来呵……呵。”不知道她向谁在说着。
那被朝阳拖得细长的影子，跳动着在人的前面先爬上了木栅门。从窗子看去，人也好像和影子一般轻浮，他们就向着远方，向着迷漫着朝阳的方向走去。雪地好像碎玻璃似的，越远那闪光就越刚强，刺痛了我的眼睛。
1．小说以“手”为题，意味深长。请结合全文，分析这一意象在文中的作用。
                          
                          
                          
                          
2．下列对文章有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）
A．小说擅长通过细节展示人物心理。“冰溜在楼梯上融成小小的水珠”“腰间挂着的白毛巾动也不动”暗示了父亲得知王亚明被劝退的消息后恨铁不成钢的失望、愤怒。
B．小说结尾的描写意味深长，“雪地好像碎玻璃似的”，发出刚强的闪光，刺痛了“我”的眼睛，也沉重地向读者发出心灵的质询，表达了“我”深切的愧疚之情。
C．校长严厉地训诫王亚明，不允许她出操，是因为她认为王亚明不讲卫生，一双青黑色的手有碍观瞻，破坏了学校形象。
D．小说叙述了一位来自底层家庭的女孩进入学校就读期间遭遇种种歧视、嘲讽的故事，取材小却意味深远，带有鲜明的进步色彩。
E.“我也不和她并床。”同学对王亚明的排斥让王亚明在学校陷入了被孤立的处境，而这种排斥和孤立，与校长的看法和行为是有关系的。
3．请概括作品中王亚明这一形象的特点，并简要分析。
                          
                          
                          
                          
4．本文蕴含了“我”对王亚明怎样的感情，请简要分析。
                          
                          
                          
                          
五、萧红《手》【答案】
1．①情节结构上，“手”的意象贯穿全文，是小说的一条线索，使小说的情节更为紧密；②形象刻画上，王亚明的“青黑色的手”凸显了人物贫苦的身世，刻画出一个底层勤苦女孩的形象；③表现手法上，王亚明的“青黑色的手”与女校长“透明的手指”形成鲜明的对比，暗示阶层的差异；④主题表达上，小说通过叙述王亚明因一双“青黑色的手”而饱受歧视的事实，揭示了底层劳动人民不受尊重的社会现象，深化了作品的主题，引发读者深深的思考。
【解析】本题考查学生分析标题和意象作用的能力。
考生可以从情节、形象、主题等方面分析。
首先分析标题的含义，并到文中找到包含标题的内容。
本文的标题是“手”，从文中来看，文中重点描写王亚明的手“那双青黑色的手”，还提到女校长的手“透明的手指”，二者构成鲜明的对比，同时也显示出阶级的差别。
从情节角度来看，标题是“手”，文中多处刻画“手”，这双手受到了人们的歧视，从校长（校长的手很白）到同学们，进而推动了故事的发展，是贯穿全文故事情节的重要线索。
从形象角度来看， “手”是文章中的重要物象，它是主人公王亚明的手，它之所以青黑，是因为王亚明家境贫寒，是因为王亚明参与家中的劳动，所以“手”起到了刻画人物形象的作用。
从主题角度来看，王亚明的手是双劳动人民的手，却倍受歧视，反映了文章深刻的思想主旨——他们歧视的不是一双青黑的手，而是劳动人民的一双双勤劳能干的手，歧视的是劳动人民这一阶层，折射出劳动人民不受尊重的社会现实。
2．DE【解析】A.“恨铁不成钢的失望、愤怒”分析错误，从文中来看，这两处细节映衬出的是人物的失落、无奈、沉重的心情。
B.“表达了作者深切的愧疚之情”错误，从文中来看，在“我”与王亚明的交往过程中，“我”是以一个同情者的视角叙述王亚明的故事，所以没有“愧疚”。
C.“认为王亚明不讲卫生”错误，从文中来看，校长的举动反映的是对底层劳动人民的鄙视。
3．①外表朴素，家境贫寒，有一双青黑色的手；②学习勤奋，生活要求低，不放过任何一点学习机会；③性格憨厚朴实，忍辱耐劳，默默忍受他人的奚落、歧视。
【解析】本题考查学生分析人物形象特点的能力。
从文中来看，王亚明最大的特征就是她那一双青黑的手，而结合她的家庭背景“一告诉他是开染缸房的，他就拉开门进屋去了……姐姐定亲的那年，她的婆婆从乡下来住在我们家里，一看到姐姐她就说……爹爹就不许某个人专染红的。我的手是黑的，细看才带点紫色，那两个妹妹也都和我一样”可知，王亚明家是开染坊的，子女都需要参与这一劳动，由此可知她的家境是清苦、贫寒的。
从她认真读书的学习态度来看，“可是王亚明却安然坐下去，青黑色的手开始翻转着书页”“数学课上，她读起数学题来也和读文章一样；午餐的桌上，那青黑色的手已经抓到了馒头，她还想着地理课本；夜里她躲在厕所里边读书，天将明的时候，她就坐在楼梯口”，这些信息可以看出她学习是勤奋的，她在艰难的生活中不放过任何一点学习的机会；
文章还多次提到别人歧视她的事情，包括校长和同学，如校长不让她上操，如同学不愿意和她同宿舍，而对此她都一一忍受了，如在长凳上看书，行李围绕在身边，这些都表现了她忍辱耐劳的性格特点。
考生可以根据这些进行概括。
4．①对王亚明身世的了解表达了作者对其深深的同情；②对王亚明在学校不被允许出操以及被同学排挤的情况表达了作者对这种歧视的愤慨；③对王亚明在艰苦的生活中仍然坚持勤奋学习的赞美；④对勤劳贫苦人民渴望通过教育改变命运却最终被社会现实击倒的不公现实的不满。
【解析】本题考查学生概括和赏析作者情感态度的能力。
阅读文本可知，小说《手》写的是二十世纪三十年代初我国北方一个染衣匠的女儿王亚明读书的故事。她憧憬着对知识的渴望，来到城里读书，目的只有一个，就是学好了可以回去教妹妹，可由于劳作而染成的一双黑手，成为她洗刷不掉的耻辱，使她始终不能溶入到学校的生活和学习中去，受尽了各种心灵上的歧视，连考试的资格都没有给她，就被校长无情地赶出了校门。作者通过“我”的眼睛讲述了事情的经过，有力地鞭鞑了那个金钱至上、贫富悬殊的黑暗社会，同时也帮助世人在寻找，建设一个真善美的精神世界。小说中王亚明的形象是一个典型的北方少女，她凝重、厚实，在家时，常把手浸泡在染缸里，帮助父亲干活，使她的手从指甲到手腕以上都变成了“蓝的，黑的，又好像紫的”，同学们因此常常嘲笑她，对此作者是同情的。
此外，作者还用对比的手法，着力描写了另一双手，即女校长的手，“女校长用她贫血和化石一般透明的手指去触动王亚明的青色手”，一语双关，“贫血”应是那个时代的病态，被扭曲的灵魂，“化石一般”不是古老，而是守旧。王亚明黑色的手代表了劳动人民的勤劳而艰辛，而女校长对此是看不起的，她不让王亚明出操，最后甚至赶走了王亚明，对此，作者是愤慨的。
学校是王亚明向往的圣殿，她在这里勤奋好学，正如文中描写的那样“她的眼睛爬满红丝条：贪婪，把持，和那青黑色的手一样在争取她不能满足的愿望”，她大声读书，吃饭的时候还想着学习，对此，作者是赞美的。
王亚明想学习，想要学到知识回家教妹妹，最终却被无情地赶出校门，“我”为王亚明的求知欲望而折服，又为王亚明的坎坷命运而伤感，更对当时不公的现实不满。