初中美术苏少版八年级下册第5课园林·探幽教学设计及反思

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这是一份初中美术苏少版八年级下册第5课园林·探幽教学设计及反思，共9页。教案主要包含了教学内容分析，学情分析，教学目标，教学方法，教具及教学准备，教学设计过程等内容，欢迎下载使用。

本课选自初中教材八年级下册，第五课《园林•探幽》综合探究部分，主要内容是以探求苏州园林的“精、巧、灵、雅、意、美”为载体，引导学生用“慧眼”寻找园林的美景。用巧手创作花窗，透过“花窗”呈现别样意境。要求掌握漏窗雕刻的技法，并运用这个方法动手设计、制作透雕花窗。让学生在合作交流中提高观察和分析能力，在实践中发现问题并解决问题，并锻炼学生动手、动脑及生活中装饰审美能力。
【学情分析】
目前大部分学生动手操作能力较薄弱，同学间刀法水平有差距，甚至有个别学生没用美工刀雕刻过，因此教师在制作过程中需要正确引导，教授刀法，并引导学生在掌握基本刀法和制作步骤的基础上，小组合作探究，充分发挥想象，刻制精细的透雕花窗模型。
【教学目标】
知识与技能：
了解透雕花窗的制作步骤，掌握垂直入刀、双向切角等刀法，并进行透雕花窗模型制作。
过程与方法：
通过小组合作探究、教师精讲示范、任务驱动等形式，提高学生对垂直入刀、双向切角的雕刻技能和创新能力。
情感态度价值观
学生通过本节课学习，学会严瑾的操作方式和工艺流程以及一丝不苟的的学习精神，场地的整理和工具的摆放，培养学生良好的学习习惯。
【重点】
了解花窗图稿设计的一般方法。
【难点】
掌握在KT板上应用刻、切等技法刻制透雕花窗模型。
【教学方法】
教师用诗句引入本课目标任务，通过观看苏州园林景观视频激发学生兴趣，用教师演示和学生示范让学生掌握雕刻基本技能技法，组织学生运用小组协作学习法、自主学习和发现学习等方法进行学习，掌握本节内容，完成教学目标。
【教具及教学准备】
实物教具、白纸、KT板、铅笔、橡皮、绘图尺、圆规、透明胶带、笔刀或30度美工刀、垫板等
【教学设计过程】
教学
环节
学生
学习内容
教师指导策略
设计意图
创设
情境
激情
引入
认真欣赏图片，积极思考并回答问题，明确学习制作镂刻花窗的内容
请听南宋诗人叶绍翁的《游园不值》，诗中有句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。
春色满园为什么关不住？
请同学们欣赏这几幅图片并回答刚才的问题。（镂空的窗子）
同学们，这些围墙上的图案你们在哪里见过吗？（园林的围墙上）像这样的镂空窗子在这里起到什么效果呢？（装饰、美化、透气）
下面请同学们跟着老师一起去感受一下江南之韵——苏州园林（观看苏州园林景观视频）
思考：园林中有哪些重要景致？可以用哪些方式来记录？
今天，我们就来学习用雕刻的方法来记录园林一角。
展示课题并板书：园林•探幽——透雕花窗的制作
通过学生的初步观察实物，引起学生学习兴趣，引入课题
知识
铺垫

师生
互动

观察实物，思考并回答制作镂刻花窗的材料和工具。
了解制作主要技法，动手实践，尝试基本刀法

相互讨论，了解镂刻花窗的一般方法，注意镂刻花窗时的要点
学生认真思考，回答老师问题，掌握工作流程
展示课前准备好的作品：贴在板书旁
这是老师课前完成的透雕花窗。
同学们想一想制作透雕花窗需要哪些材料呢？（请大家熟悉一下老师给你们提供的工具和材料。出示课件）请同学们取出抽屉里的材料，并整齐的放到桌面上。
如果让你来完成这样的作品，你会如何制作？
说说镂空花窗的制作步骤：板书
（学生讨论，出示课件并板书）（1）设计图稿（2）雕刻
观察老师课前设计好的作品，观察对比图案设计的区别？（学生自主发言）
小结：对称与均衡，单独与连续。
下面老师介绍一下基本的设计方法：
(一)对称
教师演示学生同步操作。出示课件：一、（1）用22cmx14cm的白纸，进行折叠并设计图案。（教师演示，要求：工整）（2）由中心点用圆规画出半径圆弧，在找到半径点后，沿着半径点画两条直线与底边平行。同理找到中心点对面的对角点画出半径圆弧，再用圆规按距离半径弧线约0.5—0.8cm的宽度画出弧线。同理画出对角点处另外一条弧线。（3）由中心点折对角线，在对角线两边分别画两条直线宽度约0.5—0.8cm。二、沿着对角线两边画两条平行线距离0.5—0.8cm。（强调学生自主创新设计）三、用美工刀把设计好的图纸镂刻好，形成镂空图样。强调注意点：出示课件图片，找出中心点和对角点半径弧线上的两点，注意连接处不能刻断。
（二）均衡
请大家用铅笔直接在KT板上设计图案样式，（强调线条相互间的连贯）画面达到均衡，然后进行雕刻。（教师演示，出示半成品。）要求：1、自主设计图案样式。2、图案设计简洁美观，线条连贯。
完成图稿后进行第二个步骤：雕刻
在雕刻过程中一定要注意刀法：（板书：垂直入刀，双向切角）
教师演示刀法：（出示半成品）
强调注意点：1.美工刀推出1cm长度。
2.采用握笔法，更平稳。3. 沿着图案边线匀速用力运行，使之透彻、光滑、垂直。4采用双向切刀法，即采用旋转KT板的方式，使边角处易切开。5.正面切好后，将KT板翻转，如有连接，沿刀刃痕迹再刻一下。忌：生拉硬拽。
下面请同学们自己动手完成镂刻花窗的制作。（出示课件作业要求：）
注意：美工刀、圆规的使用安全。
老师通过示意图，帮助学生了解镂刻基本刀法
通过学生尝试，培养学生自主探究的能力，通过老师讲解技能方法和教师演示，让学生了解透雕花窗的基本制作方法
自主
操作

创作
实践
小组合作，
运用所掌握刀法，设计并镂刻花窗
在制作过程中，遇到困难，及时求助于同学和老师
作业要求：
1、4—6人自由组合，自主设计图案，每人镂刻一块KT板。
2、图稿设计简洁美观，绘图线条相互关连。
雕刻时注意先后顺序，刻制精细。
5、注意美工刀、圆规使用安全
音乐控制，教师巡回指导
在刻的过程当中用到了刀法，这个是本节课的重点。同学们的刀法是否运用合理呢？
教师指导使用方法并强调要点。及时纠正学生错误的刀法。
教师深入学生活动组，及时对学生的操作手法和制作方法进行指导
展示
评价
对照评价标准，互相评价，评价学生作品优点及可以改进的地方
学生作业展示：
每组选出一位同学的作品进行展示，说说你对自己的作品是否满意？有哪些地方需要改进？（出示课件展示技术标准：）
图稿设计简洁美观，构图合理，线条连接得当。
2、刻制时握刀正确，刀法运用得当，线条切割透彻、光滑、垂直
评价：
根据技术评价标准，采用自评、师生互评的方法从各方面评价。
请学生发表意见，说出作品的优点和可改进的地方，提问未完成学生未完成原因，改进方法
学生和老师及对自己的制作过程进行评价，任务驱动，培养学生积极参与课堂
学以
致用
拓展
延伸
观看课件，欣赏由镂刻花窗模板组合成的宫灯，激发对雕刻工艺的兴趣
合作完成：将你们做好的作品进行组合，会呈现什么样的效果呢？
课后拓展：
同学们课后可以尝试用镂刻的作品组装成笔筒、宫灯等。
总结：
通过本节课的学习，我们深切地体会到：一件平凡的花窗作品可以看出一个人的匠心，一个细微的刀法可以体现一个人的意境。平凡中见匠心，细小处藏深意。
教师通过图片展示激发学生课后制作兴趣
板书
内容
园林•探幽
——透雕花窗的制作
1、步骤：图稿设计、雕刻
2 刀法：垂直入刀、双向切角