八年级上册第四章 光的折射 透镜4.1 光的折射教案

光的折射

【教学目标】

1．知识与技能

（1）了解光的折射现象及概念。

（2）知道光的折射定律内容。

（3）了解光在发生折射时，光路的可逆性。

2．过程和方法

（1）通过实验观察，认识折射现象会解释生活中常见的折射现象。

（2）体验由折射引起的错觉。

3．情感态度价值观

初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近感。

【教学重难点】

1．光的折射定律内容。

2．光折射现象的解释。

【教学过程】

（一）创设情境  导入新课

请同学们观察一个实验：将一支铅笔斜插放入碗中让学生观察，而后向碗中加水，它的开关有什么变化？

一枚硬币放在不透明的杯子底部，向杯内缓慢加水，同学们会看到什么现象？

提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的知识解释？（学生思考后，感到知识不足，引起求知欲）教师板书光的折射

（二）合作交流  解读探究

1．观看视频，了解光折射的现象，知道如何探究光的折射规律，提出问题。

（1）猜想什么条件下，会发生光的折射？

（留给学生思考时间并让学生充分发表看法）

（2）自选器材分组实验，验证猜想。

（提供激光手电筒、方形玻璃砖、香、火柴、盛水烧杯、纸盖）

（3）交流实验过程及观察到的现象。

（学生体验实验过程，感受猜想正确的愉悦）

（4）学生归纳“什么叫光的折射”。（①学生叙述中若没注意“斜射”条件，可以让其他学生补充，教师不必提示；②锻炼学生的概括能力。）

（5）小结归纳板书

光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

2．光的折射规律

（1）猜想：光从空气斜射入水（玻璃）中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折，如图1．学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。（学生可能的猜想如图2）（进一步激发求知欲，明确探究目的）

（2）学生猜想，如果折射角增加折射角会随之增加还是减少？如果折射角减少折射角会随之增加还是减少？

（3）猜想：光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折。如图3学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。（学生可能的猜想如图4）

（4）学生猜想，如果折射角增加折射角会随之增加还是减少？如果折射角减少折射角会随之增加还是减少？

（5）光垂直与界面入射时折射角又为多少？

观看视频：讨论猜想的合理性。

学生讨论做出光折射的路径图以及相关名词

介绍光折射时光路图中的有关名词：

（1）法线：过折射点且垂直于分界面的直线（NN1）

（2）入射角（∠AON）

（3）折射角：折射光线与法线的夹角（∠BON1）

教师总结讨论结果：

从实验现象中，人们归纳出光的折射特点：

当光从一种介质斜射入另一种介质中时，折射光线、入射光线和法线在同一个平面内；折射角和入射角分别位于法线的两侧；入射角增大（或减少）时，折射角也随之增大（或减少）。光垂直于介质表面入射时，折射角为零。当光从空气中斜射入水（或玻璃）中时，折射光线偏向法线方向，即折射角小于入射角；当光从水（或玻璃）斜射入空气中时，折射光线偏离法线方向，即折射角大于入射角。

（三）折射规律的应用

1．体验“叉鱼”制作鱼模型并固定于方型水槽中，用直铁丝作鱼叉，对准看到的鱼下叉，看谁能叉准，并让该同学说出叉准鱼的“奥妙”是什么？（进一步激发学生的热情，体验成功的喜悦）

2．利用动画讲解“鱼的虚像形成的原因”。

3．学生讨论“折射断筷”、“硬币升高”的原因。

4．分组实验：观察玻璃砖后的钢笔“错位”。（让学生再次体验折射使眼睛产生的错觉）

5．折射现象不仅会使眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的奇观。（播放“海市蜃楼”、2001年北京天空出现的“三日同辉”的影像资料）

（四）交流评估

1．通过今天学习，有哪些收获？（从知识、能力、研究方法、对折射现象的感受、成功经验、失败教训等多方面谈一下）

2．光射到空气和水（玻璃）的界面上，反射和折射同时发生吗？光的反射和折射有哪些异同？

【作业布置】

举例说明生活中还有哪些属于光的折射的例子。