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湘艺版北风吹 扎红头绳教案设计
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这是一份湘艺版北风吹 扎红头绳教案设计，共4页。
1教学目标
1、了解歌剧的概念，歌剧音乐的组成，并能够通过对作品的欣赏了解音乐在歌剧中的作用。
2、能够积极的参与到歌剧片段的体验当中，亲身感受歌剧音乐形象的复杂多变，以了解音乐强大的塑造力。
3、引导学生走进歌剧，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱歌剧，陶冶高尚情操。
2学情分析
歌剧是八年级学生初次接触，本节课是通过“感受”和“体验”两个板块来学习的。第一板块“感受”：通过大量的视频、音频让学生了解歌剧的基本常识（定义、历史、音乐组成、中国新歌剧、音乐在歌剧中的作用）。第二板块“体验”歌剧基本知识普及后，让学生通过学唱、模仿、分角色扮演等形式，编排歌剧《白毛女》片段《扎红头绳》，让学生亲自体验一下歌剧这一艺术形式。
3重点难点
重点：了解歌剧的艺术形式以及学生对不同音乐形象的把握。
难点：参与体验，对歌剧片段《扎红头绳》的综合表现。
4教学过程
活动1【导入】视频导入
师：首先我想请同学们欣赏三段视频，来想一想，它们分别是话剧、舞剧、歌剧中的哪一种？你判断的依据是什么？
生：话剧——以对白为主
舞剧——以舞蹈为主
歌剧——以歌唱为主
2、师：同学们回答得很好。今天，我将带领大家一起走进歌剧的世界，来学习了解歌剧这一艺术形式。
（设计意图：通过话剧、舞剧、歌剧的视频对比，引出歌剧）
活动2【讲授】新课讲授
1、歌剧的定义
师：刚刚同学们说了歌剧是以歌唱为主，以歌唱作为主要手段来表达剧情，是唱出来的而不是说出来的也不是舞出来的戏剧。除了歌唱以外，你还从第三段视频里看到了哪些艺术形式？
生：舞蹈、文学、戏剧舞台美术等。
师：所以，歌剧是以歌唱为主，综合了音乐、戏剧、文学、舞蹈、美术等融为一体的综合性的艺术。
(设计意图：通过前面的视频欣赏，让学生能够很快得出歌剧的定义）
2、歌剧的起源和历史
师：歌剧16世纪起源于意大利,在17世纪传到法国，18至20世纪遍及世界各地，使现代歌剧的内容与形式逐步确立，并趋于日臻完美。
（设计意图：对歌剧的历史和发展简单的讲一下，让学生了解一下）
3、歌剧音乐的组成：
师：音乐是歌剧的灵魂，在歌剧中最重要的就是音乐，没有音乐，歌剧就不能成为歌剧。请同学们欣赏一段视频，想想歌剧音乐有几个部分组成？
生：歌剧的音乐形式有声乐部分和器乐部分
师：器乐部分有序曲、幕间曲、舞蹈场面音乐；声乐部分的演唱形式则是多样的。请同学们听歌剧片段，判断其中的演唱形式都是什么。（独唱、对唱、重唱、合唱、齐唱）器乐则主要是为声乐服务。
（设计意图：通过视频播放，让学生感受参与，得出歌剧的音乐形式，之后再播放五段歌剧的音频片段让学生自己判断它的演唱形式是什么，器乐只是简单的告诉学生，多为声乐服务）
4、中国新歌剧的发展：
师：歌剧分为中国歌剧和西洋歌剧两种，今天我们将重点来了解一下中国歌剧。我们把中国近现代出现的音乐戏曲形式叫做中国新歌剧，它以现实生活为主，大量吸取了民族民间音乐和戏曲的素材，而且借鉴了西洋歌剧的创作手法。中国歌剧史上有很多优秀的代表作品，比如《江姐》、《小二黑结婚》、《白毛女》等。其中《白毛女》在中国歌剧中起着非常重要的作用，是中国新歌剧的奠基石。下面我将带领大家一起来欣赏一下歌剧《白毛女》当中非常著名的唱段《北风吹》和《扎红头绳》，通过这两首歌曲的欣赏共同来探讨一下本节课的重点，音乐在歌剧中的作用。
（介绍中国新歌剧，同时了解《白毛女》在中国歌剧中的重要地位，为下面的欣赏做好铺垫）
5、音乐在歌剧中的作用
师：《北风吹》是歌剧中的第一幕第一首歌曲，这首歌的场景是：除夕晚上，天降大雪，佃户杨白劳之女喜儿手里拿着玉茭子面，冒雪从王大婶家回来，她一边干活一边等父亲回家。
欣赏《北风吹》
（1）师：思考它的演唱形式、速度、力度及音乐特点。
生：独唱、中速、弱、旋律下行
（2）师：中等的速度、较弱的力度以及下行的旋律特点造就了它怎样的情绪？
生：忧伤、忧郁
（设计意图：通过速度、力度、音乐特点的分析，让学生感受歌曲的情绪）
师：让我们随着喜儿一起来感受一下这种悲伤的情绪。学唱《北风吹》
师：请同学们加快速度和力度来唱一下这首歌曲片段，你感受到它的情绪变化了吗？
生：感受到了，情绪与前面截然相反。
（设计意图：通过不同速度力度的演唱，让学生对比感受不同的音乐带来的情绪是不一样的，从而得出音乐在歌剧中的作用）
师：所以音乐在歌剧中的第一个作用就是表现情绪、揭示剧情。
就在喜儿等她爹爹的时候，杨白劳挑着他的豆腐担子“偷偷地”回来了，他还给喜儿带来了一份惊喜，是什么呢？我们一起来看看。欣赏的同时请同学们思考，杨白劳和喜儿的艺术形象是怎样的？
欣赏《红头绳》
师：你们觉得这首歌曲跟《北风吹》比较它的速度要怎样？情绪呢？演唱形式呢？
生：速度要快；情绪活泼喜悦；演唱形式是对唱。
（设计意图：与《北风吹》做比较，感受《红头绳》的情绪）
师：是谁和谁的对唱？
生：杨白劳和喜儿的
师：那你觉得他们的艺术形象分别是怎样的呢？
生：杨白劳是年迈、憨厚、老师
喜儿则是天真、活泼、可爱
师：那他们的艺术形象你们是通过什么知道的呢？
生：音乐
（通过人物形象的分析，得出音乐在歌剧中的另一个作用——刻画形象）
师：所以，音乐在歌剧中的另一个重要作用就是刻画艺术形象。我们一起来总结一下，音乐在歌剧中的作用。
生：表现情绪、揭示剧情、刻画形象
（设计意图：这一块的重点就是让学生自己去感受，教师去引导，而不是直接告诉学生音乐在歌剧中的作用，通过自己聆听、分析，学生应该比较容易理解掌握）
体验探究——“我”来演歌剧
教师自荐当导演
确定剧本《红头绳》片段
分配角色，男生演杨白劳，女生演喜儿
学唱《红头绳》
学习舞蹈动作
教师弹琴，学生表演
请两位同学上场表演，其他同学随音乐演唱。
（设计意图：前面的环节都是介绍歌剧的基本常识，这个环节的设计，主要是想让学生在知道歌剧这一艺术形式下，亲自参与体验一下歌剧。可能学生的表演不到位，背景也比较简陋，可是这个环节的设计体现了学生的参与度。）
1教学目标
1、了解歌剧的概念，歌剧音乐的组成，并能够通过对作品的欣赏了解音乐在歌剧中的作用。
2、能够积极的参与到歌剧片段的体验当中，亲身感受歌剧音乐形象的复杂多变，以了解音乐强大的塑造力。
3、引导学生走进歌剧，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱歌剧，陶冶高尚情操。
2学情分析
歌剧是八年级学生初次接触，本节课是通过“感受”和“体验”两个板块来学习的。第一板块“感受”：通过大量的视频、音频让学生了解歌剧的基本常识（定义、历史、音乐组成、中国新歌剧、音乐在歌剧中的作用）。第二板块“体验”歌剧基本知识普及后，让学生通过学唱、模仿、分角色扮演等形式，编排歌剧《白毛女》片段《扎红头绳》，让学生亲自体验一下歌剧这一艺术形式。
3重点难点
重点：了解歌剧的艺术形式以及学生对不同音乐形象的把握。
难点：参与体验，对歌剧片段《扎红头绳》的综合表现。
4教学过程
活动1【导入】视频导入
师：首先我想请同学们欣赏三段视频，来想一想，它们分别是话剧、舞剧、歌剧中的哪一种？你判断的依据是什么？
生：话剧——以对白为主
舞剧——以舞蹈为主
歌剧——以歌唱为主
2、师：同学们回答得很好。今天，我将带领大家一起走进歌剧的世界，来学习了解歌剧这一艺术形式。
（设计意图：通过话剧、舞剧、歌剧的视频对比，引出歌剧）
活动2【讲授】新课讲授
1、歌剧的定义
师：刚刚同学们说了歌剧是以歌唱为主，以歌唱作为主要手段来表达剧情，是唱出来的而不是说出来的也不是舞出来的戏剧。除了歌唱以外，你还从第三段视频里看到了哪些艺术形式？
生：舞蹈、文学、戏剧舞台美术等。
师：所以，歌剧是以歌唱为主，综合了音乐、戏剧、文学、舞蹈、美术等融为一体的综合性的艺术。
(设计意图：通过前面的视频欣赏，让学生能够很快得出歌剧的定义）
2、歌剧的起源和历史
师：歌剧16世纪起源于意大利,在17世纪传到法国，18至20世纪遍及世界各地，使现代歌剧的内容与形式逐步确立，并趋于日臻完美。
（设计意图：对歌剧的历史和发展简单的讲一下，让学生了解一下）
3、歌剧音乐的组成：
师：音乐是歌剧的灵魂，在歌剧中最重要的就是音乐，没有音乐，歌剧就不能成为歌剧。请同学们欣赏一段视频，想想歌剧音乐有几个部分组成？
生：歌剧的音乐形式有声乐部分和器乐部分
师：器乐部分有序曲、幕间曲、舞蹈场面音乐；声乐部分的演唱形式则是多样的。请同学们听歌剧片段，判断其中的演唱形式都是什么。（独唱、对唱、重唱、合唱、齐唱）器乐则主要是为声乐服务。
（设计意图：通过视频播放，让学生感受参与，得出歌剧的音乐形式，之后再播放五段歌剧的音频片段让学生自己判断它的演唱形式是什么，器乐只是简单的告诉学生，多为声乐服务）
4、中国新歌剧的发展：
师：歌剧分为中国歌剧和西洋歌剧两种，今天我们将重点来了解一下中国歌剧。我们把中国近现代出现的音乐戏曲形式叫做中国新歌剧，它以现实生活为主，大量吸取了民族民间音乐和戏曲的素材，而且借鉴了西洋歌剧的创作手法。中国歌剧史上有很多优秀的代表作品，比如《江姐》、《小二黑结婚》、《白毛女》等。其中《白毛女》在中国歌剧中起着非常重要的作用，是中国新歌剧的奠基石。下面我将带领大家一起来欣赏一下歌剧《白毛女》当中非常著名的唱段《北风吹》和《扎红头绳》，通过这两首歌曲的欣赏共同来探讨一下本节课的重点，音乐在歌剧中的作用。
（介绍中国新歌剧，同时了解《白毛女》在中国歌剧中的重要地位，为下面的欣赏做好铺垫）
5、音乐在歌剧中的作用
师：《北风吹》是歌剧中的第一幕第一首歌曲，这首歌的场景是：除夕晚上，天降大雪，佃户杨白劳之女喜儿手里拿着玉茭子面，冒雪从王大婶家回来，她一边干活一边等父亲回家。
欣赏《北风吹》
（1）师：思考它的演唱形式、速度、力度及音乐特点。
生：独唱、中速、弱、旋律下行
（2）师：中等的速度、较弱的力度以及下行的旋律特点造就了它怎样的情绪？
生：忧伤、忧郁
（设计意图：通过速度、力度、音乐特点的分析，让学生感受歌曲的情绪）
师：让我们随着喜儿一起来感受一下这种悲伤的情绪。学唱《北风吹》
师：请同学们加快速度和力度来唱一下这首歌曲片段，你感受到它的情绪变化了吗？
生：感受到了，情绪与前面截然相反。
（设计意图：通过不同速度力度的演唱，让学生对比感受不同的音乐带来的情绪是不一样的，从而得出音乐在歌剧中的作用）
师：所以音乐在歌剧中的第一个作用就是表现情绪、揭示剧情。
就在喜儿等她爹爹的时候，杨白劳挑着他的豆腐担子“偷偷地”回来了，他还给喜儿带来了一份惊喜，是什么呢？我们一起来看看。欣赏的同时请同学们思考，杨白劳和喜儿的艺术形象是怎样的？
欣赏《红头绳》
师：你们觉得这首歌曲跟《北风吹》比较它的速度要怎样？情绪呢？演唱形式呢？
生：速度要快；情绪活泼喜悦；演唱形式是对唱。
（设计意图：与《北风吹》做比较，感受《红头绳》的情绪）
师：是谁和谁的对唱？
生：杨白劳和喜儿的
师：那你觉得他们的艺术形象分别是怎样的呢？
生：杨白劳是年迈、憨厚、老师
喜儿则是天真、活泼、可爱
师：那他们的艺术形象你们是通过什么知道的呢？
生：音乐
（通过人物形象的分析，得出音乐在歌剧中的另一个作用——刻画形象）
师：所以，音乐在歌剧中的另一个重要作用就是刻画艺术形象。我们一起来总结一下，音乐在歌剧中的作用。
生：表现情绪、揭示剧情、刻画形象
（设计意图：这一块的重点就是让学生自己去感受，教师去引导，而不是直接告诉学生音乐在歌剧中的作用，通过自己聆听、分析，学生应该比较容易理解掌握）
体验探究——“我”来演歌剧
教师自荐当导演
确定剧本《红头绳》片段
分配角色，男生演杨白劳，女生演喜儿
学唱《红头绳》
学习舞蹈动作
教师弹琴，学生表演
请两位同学上场表演，其他同学随音乐演唱。
（设计意图：前面的环节都是介绍歌剧的基本常识，这个环节的设计，主要是想让学生在知道歌剧这一艺术形式下，亲自参与体验一下歌剧。可能学生的表演不到位，背景也比较简陋，可是这个环节的设计体现了学生的参与度。）
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