高中地理鲁教版 (2019)选择性必修1 自然地理基础第一节 地表环境的差异性教案设计

主要环节

教师（讲解、提问、演示）活动

学生活动

设计目的

一、新课导入

陈述：请同学们阅读课本101页课前探索，并思考问题。

展示：【问题】不同地区自然环境为什么有这么大的差异？地区之间的差异有没有规律可循？

板书：第一节　地表环境的差异性

阅读观察、思考、自由回答

使学生带着疑问进入课堂，提高学习兴趣

二、展示学习目标

展示：

听讲、划重点、做笔记

使学生分清重难点，有目标的学习

三、地表环境的地域差异

展示：我国不同地区的植被景观。

提问：通过观察我国不同地区的植被景观，说出地表环境的地域差异主要表现在哪些方面？

板书：一、地表环境的地域差异

1.表现

    评讲：地表环境的地域差异主要表现在地表环境各组成要素及其组合上的差异。

提问：我国南方地区和东北地区的植被不同，是什么原因造成的？

展示：

板书：2.自然带

（1）成因

（2）表现

（3）命名

提问：自然带为什么以植被来命名？

评讲：由于自然植被能明显地体现自然环境的特征，所以自然带往往以植被类型命名。

展示：

表扬学生

评讲并展示：

展示：【活动探究1】自然带分布规律

读下图，完成下列任务。

1. 从非洲的几内亚湾沿大西洋一路向北直到斯堪的纳维亚半岛，说说沿线所经过的主要自然带并尝试总结其变化特征。

2. 在图中绘制45°N纬线，沿着该纬线穿越亚欧大陆，说说沿线所经过的主要自然带并尝试总结其变化特征。

思考、举手回答

做笔记

思考、自由回答

读图、思考、举手回答

认真听讲、做笔记

思考、合作探讨、小组代表回答。

学生通过观察认识到地表环境的地域差异

培养学生观察能力

培养学生读图能力

培养学生书写的能力、加强学生对知识的学习

培养学生的合作能力、读图分析及语言表达能力

要求：小组合作探究讨论完成ppt上的活动探究1，然后小组代表举手分享探究成果。

有针对性地表扬学生。

评讲并展示：

【参考】1.自然带：热带雨林带、热带草原带、热带荒漠带、亚热带常绿硬叶林带、温带落叶阔叶林带、苔原带等。随着纬度的增加，由南向北热量越来越少，出现热带、亚热带、寒带的不同分异（东西延伸、南北更替）的自然带。

2. 自西向东分布有温带落叶阔叶林带、温带草原带、温带荒漠带、温带草原带、温带落叶阔叶林带。近乎东西对称分布，从沿海到内陆，水分逐渐变少，出现森林、草原、荒漠的变化（南北延伸、东西更替）

     过渡：地表环境的地域差异有章可循，这个“章”就是地域分异规律。它体现了气候、植被、土壤等地表环境要素在空间分布上的规律性，主要包括水平地域分异规律和垂直地域分异规律。

认真听讲、纠错、做笔记

四、水平地域分异规律

思考、回答

认真听讲

思考

认真听讲、做笔记

思考、回答

认真听讲、做笔记

思考

认真听讲、做笔记

思考、回答

认真听讲、做笔记

思考、回答

思考、合作探讨、小组代表回答。

认真听讲、纠错、做笔记

培养学生思维能力

培养学生书写的能力、加强学生对知识的学习

培养学生思维能力

培养学生书写的能力、加强学生对知识的学习

培养学生书写的能力、加强学生对知识的学习

培养学生思维能力

培养学生书写的能力、加强学生对知识的学习

培养学生思维能力

培养学生的合作能力、读图分析及语言表达能力

五、垂直地域分异规律

展示：乞力马扎罗山

提问：请同学们观察此图，说出从山麓到山顶，植被有何变化？为什么？

评讲展示：

板书：三、垂直地域分异规律

1.概念  2.成因  3.分异基础

展示：【活动探究3】比较不同山脉垂直自然带的差异性

读图5-1-11和图5-1-12，对比珠穆朗玛峰和天山博格达峰南、北两坡的自然带类型及其分布上的异同点。

要求：小组合作探究讨论完成ppt上的活动探究3，然后小组代表举手分享探究成果。

有针对性地表扬学生。

评讲：据图可知，珠峰北坡自然带有四种，南坡有七种。博峰南坡有六种，其北坡有七种。珠峰与博格达峰南、北两坡的自然带数量不同，类型也不完全相同。

分布上相同点：二者南坡自然带分布的海拔高度大都高于北坡，迎风坡一侧雪线低。

分布上的不同点：珠峰自下而上分别为森林带、草原带、荒漠带、冰川带，而博峰自下而上分别为荒漠带、草原带、森林带、草甸带、冰雪带。

提问：同学们从活动探究3里，你能归纳出有关山地自然带的相关规律吗？

展示并提问：同学们观察此图，说出垂直地域分异与从赤道到两极的地域分异有什么关系？

评讲：①垂直地域分异与从赤道到两极的地域分异具有一定的相似性。

板书：4.表现

展示并提问：同学们观察下面三幅图，说出山地自然带普跟什么因素有关系？

评讲：②山地自然带的发育程度往往与该山体所在纬度及其相对高度有关，通常是纬度越低，山体越高，自然带越丰富。

展示并提问：同学们继续读图5-1-11和图5-1-12，

并对比珠穆朗玛峰和天山博格达峰基带有何不同？高山草甸带在两者的分布高度有何不同？在博格达峰，同一自然带是北坡分布高还是南坡分布高？你能得出什么规律？

    评讲展示：③山麓自然带（基带）与当地水平自然带一致。

④同一自然带，在低纬的山地分布海拔高，在高纬的山地分布海拔低。

⑤同一山地，同类自然带，阳坡分布海拔高，阴坡分布海拔低。

展示并提问：同学们观察下图，说出雪线与坡向的关系？

    评讲展示：⑥只考虑温度，阳坡温度高，雪线较阴坡高；只考虑降水，迎风坡降水多，雪线较背风坡低。

提问：影响雪线高低的因素有哪些？

    评讲展示：

    展示：【活动探究4】山地林线的分布及影响因素

1. 阅读课本106-107页的知识窗和下图，说出山地林线分布的一般规律。

2. 分析影响山地林线分布高度的因素有哪些？

要求：小组合作探究讨论完成ppt上的活动探究4，然后小组代表举手分享探究成果。

有针对性地表扬学生。

讲解：1. 山地林线分布的一般规律为：在海拔足够高与降水足够多的地方，温度越高，林线越高； 在北半球同一座山上，一般南侧山坡的林线比北侧要高。

2.

读图、思考、总结、举手回答

认真听讲、做笔记

思考、合作探讨、小组代表回答。

认真听讲、纠错、做笔记

思考、读图、回答

认真听讲、做笔记

思考、读图、回答

认真听讲、做笔记

思考、读图、回答

认真听讲、做笔记

思考、读图、回答

认真听讲、做笔记

思考、回答

思考、合作探讨、小组代表回答。

认真听讲、做笔记

培养学生阅读、提取信息，以及总结归纳的能力

培养学生书写的能力、加强学生对知识的学习

培养学生的合作能力、读图分析及语言表达能力

培养学生的思维能力、归纳总结能力、从图中提取信息的能力

培养学生书写的能力、加强学生对知识的学习

培养学生书写的能力、加强学生对知识的学习

培养学生的思维能力、归纳总结能力、从图中提取信息的能力

培养学生书写的能力、加强学生对知识的学习

培养学生的思维能力、归纳总结能力、从图中提取信息的能力

培养学生的思维能力

培养学生的合作能力、读图分析及语言表达能力

培养学生书写的能力、加强学生对知识的学习

六、非地带性分异规律

过渡：陆地环境地域分异规律的形成，主要取决于水热条件的地域组合及其变化。但是，某些地区往往出现与上述分异规律不相吻合的现象。这种现象就称为非地带性分异规律。

板书：四、非地带性分异规律

提问：非地带性分异规律是怎么形成的？

评讲：由于受海陆分布、地形起伏、大气环流和洋流等因素的影响。

提问：主要的非地带性地域分异现象分布在哪？这些地区为什么会出现非地带性地域分异现象？

评讲并展示：（某些地区，可由学生分析原因）

思考、回答

认真听讲、做笔记

思考、回答

认真听讲、纠错、做笔记

培养学生的思维能力

培养学生书写的能力、加强学生对知识的学习