2020-2021学年2 100以内的加法和减法（二）减法不退位减第4课时教案设计

这是一份2020-2021学年2 100以内的加法和减法（二）减法不退位减第4课时教案设计，共4页。
第 4 课时 不退位减法

 教材第 18 页的内容。
通过学习，使学生理解笔算两位数减两位数(不退位)的算理，掌握竖式的写法并能正确地计算。     通过学生自主探索、小组讨论等方式理解竖式中数位要对齐的重要性，让学生学会与他人合作。培养学生认真观察、仔细计算的良好习惯。
重点：掌握笔算两位数减两位数的运算法则并能正确地计算。难点：理解相同数位对齐后才能计算的道理。  课件、竖式计数器。  

  师：同学们，你们知道 2008 年奥运会在哪里举办的吗？(北京。) 师：是啊，2008 年的奥运会在我国首都北京举办，可是你们知道 2008 年北京奥运会金牌前 5 名的国家吗？(课件出示教材第 17 页主题图。)
引导学生认真观察画面并思考：从图中，我们知道哪些数学信息？ (学生观察，汇报。)生 1：我知道金牌数：中国 51 枚，美国 36 枚，俄罗斯 23 枚，英国 19 枚，德国 16 枚。生 2：我知道中国的金牌数排在第一位。师：你能提出什么数学问题吗？引导学生提出问题：美国比俄罗斯多多少枚金牌？ 师：应该怎样列式呢？引导学生列出 36－23＝。师：这个算式有什么特点？这就涉及两位数减两位数的减法方面的知识，现在我们就一起来研究吧！(板书课题。) 1．教学第 18 页例 1。(1)同桌互相说一说：你怎样算 36－23＝。(2)指名说怎样算的？鼓励算法的多样性。①可以口算 30－20＝10，6－3＝3，10＋3＝13。②还可以用竖式计数器计算。 动手操作：用竖式计数器表示 36。师：十位上的 3 个表示多少？个位上的 6 个表示多少？师演示课件，请学生注意观察，口述过程，强调从个位的 6 个中去掉 3 个，从十位的 3 个中去掉 2 个。③如何列竖式笔算？小组讨论。 生汇报讨论结果，师根据学生的口述列出竖式：
 36－23 13   师：列竖式时要注意什么？ 生：相同数位要对齐。师：对了，相同数位对齐后我们才能去减。个位：6－3＝3 ，3 写在对着个位上 6 和 3 的横线下。十位：3－2＝1 ，1 写在对着十位上 3 和 2 的横线下。2．归纳算法。
师：同学们，刚刚老师在算 36－23 时你注意了没有，老师是先算哪儿？再算哪儿？(引导学生归纳： 相同数位对齐，从个位减起。)    教材第 18 页“做一做”。指名板演，集体订正。思考：个位上得几？怎样写？ 十位上的两个数相同，十位上应该得几？   
教材第 20 页“练习三”第 1、2 题。学生独立完成，教师巡视、指导。通过本节课的学习，你印象最深的是什么？不退位减法算理是什么？你有什么想和大家说一说？
 不退位减法的算理是教学中不容忽视的，就计算教学而言，提倡并鼓励算法的多样化，充分调动学生已有的计算经验，让他们继续去探究、发现、创造不同的算法。在本节课的教学中，作为教师要细心指导， 要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当学生自己的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。