人教部编版六年级上册习作：____让生活更美好教学设计

习作：__  让生活更美好

本次习作是“   让生活更美好”，旨在引导学生留心自己的生活，发现生活的美好，体会生活的乐趣，从而感受人与人之间的真情。本次习作包含三部分内容。一是习作的内容。通过列举八个词语和三个例子，启发学生的思路，开拓学生选材的范围，便于学生联系真实世界中的相对具象的事情。二是从内容和感受两个方面提出了本次习作的要求。三是对习作展示和交流提出了一些建议。

这次习作是以半命题的形式引导学生根据自己补充的内容，选择恰当的写作内容。学生对这种形式并不感到陌生。记录生活、表达自我的写作方向也给了学生很大的自主空间，因此学生筛选题材不会成为难点。相比之下，如何展现出“更美好”的主题，则需要在习作过程中多留心，以确保文章内容主线符合主题的走向。

1.    指导学生先根据习作的主题展开讨论，在相互启发的基础上选题，找出材料。
2. 在确定选择材料的基础上列出习作提纲：列小标题、确定重点等。

3. 引导学生写清楚这件事物让自己的生活变美好的经历，并把原因写具体。

【知识与技能】

1. 选择让自己生活更美好的一件事情、一样事物或一种品质写下来。

2. 写清楚它是怎样影响自己生活的，把它让生活变美好的原因写具体。

3. 认真修改自己的习作，分享习作心得和体会。

4. 试着在写事物时融入感情，表达看法。

【过程与方法】

1. 能够通过观察和体会生活，发现其中对个人成长有意义的元素。

2.    写完习作后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得、体会。

【情感、态度与价值观】

学会观察生活、感悟生活，从生活中发现种种美好。

重点

写清楚某件事物让生活变美好的经历，情节要围绕这件事物对生活的影响展开。

难点

能把某件事物让生活变美好的原因写清楚，写具体。

教师：多媒体课件。

学生：提前熟知习作要求，思考生活中让人感觉美好的种种事物。

2 课时

第一课时

1. 能够认真审题，恰当选材，运用典型、新颖的材料充实习作内容。

2.    能够通过观察和体会生活，发现其中对个人成长有积极意义的元素。学会通过具体事例来表现内心情感。

重点

能够认真审题，恰当选材，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。

难点

能够通过观察和体会生活，发现其中对个人成长有积极意义的元素。

一、导入新课，激发兴趣

(播放《明天会更好》音频)师伴随着音乐导入新课：同学们，生活是美好的， 在你的生活中，有没有想过什么让你的生活更美好？(学生自由回答)是啊，生活中，听听音乐会让心情放松、愉快；种花，把种子种下去，等待发芽、长大，会有成就感；旅游看美景，会增长见识。如何用笔镌刻它，化为笔下灵动的文字， 记录这美好生活呢？今天这节课我们来完成半命题作文“               让生活更美好”。

二、打开思路，选定话题

1.    引导学生认真读教材上的例子，联系自己的生活和经历，想想自己觉得生活美好在哪里，是什么让自己的生活变得这么美好的。(提示学生不要局限于教材提供的参考范围内)
2. 学生静思默想，寻找合适的写作对象。

3.    围绕所想的话题，在小组内自由交流，模仿课文泡泡框的内容简单说一说，互相启发。
4. 全班汇报。

5. 教师根据汇报内容，提取不同的角度。

个人兴趣爱好方面：读书、集邮、种花、唱歌、运动健身…… 家庭日常生活的角度：家庭聚会、全家旅行、亲子活动……

养成的好习惯、好品格方面：做事认真、诚实守信、善于动脑…… 三、写法引领，明确思路

1.    立意选材新颖、典型。立意选材范围广，要从自己熟悉的事物中选择新颖、典型的，这样才能更好地发挥创造性，吸引读者。
2. 开篇点题，结尾扣题。

3. 行文过程中切入点要小。

4.    描写事例，生动具体。习作时围绕中心，巧用描写方法和修辞手法，将事情写具体、写生动，表达自己的真情实感。

四、回顾课文，学以致用

1.    回顾课文《竹节人》第一部分“有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。”点出主题“斗竹节人”让生活更美好。接着写出“我们”制作竹节人的过程，“斗竹节人”的乐趣，表现了“我们”对“斗竹节人”游戏的入迷。
2.    仿照《竹节人》的写法，小组合作交流选择的事例。五、梳理要点，明晰脉络

1. 以一个话题为例进行梳理。(课件出示表格)

题目,补充话题，是如何让生活更美好的？,为什么让你觉得生活更美好？运

动

让生活更

美好,1.一次篮球比赛让我爱上打篮球。

2. 刻苦训练的我进入学校的篮球队。

3. 与队友共同参与训练和比赛让我结交了不少好朋友。,1.体验刺激的比赛

2. 获得难得的机会

3.    认识更多的朋友 2.根据在横线上补充的话题，借助表格，设计习作的主要情节。

(1) 这个话题是如何让你的生活更美好的？和同桌说一说。(2)指名发言：说清这个话题让生活变美好的过程。

3.    结合自己补全的题目，思考：“生活更美好”会有哪些体现？ (1)结合某一事物，将抽象的感受具象表达。

科技让生活更美好——方便、快捷种花让生活更美好——成就感

音乐让生活更美好——放松、开心

(2) 迁移运用，思考如何体现这种美好的感受。(画画让生活更美好——放松、欣赏；梦想让生活更美好——期待、憧憬、目标；勇敢让生活更美好——克服困难、战胜挫折)

4. 结合实例，直观对比把原因写具体的好处。

(1) 听音乐让我觉得特别轻松。音乐就像一个好友一样让我的生活变得更加美好了！

音乐就像一个知心朋友。当我觉得寂寞的时候，我会听一些欢快的歌曲，心头的烦恼就会慢慢消散开。当我伤心的时候，我会听一些节奏舒缓的钢琴曲，那优美的旋律仿佛是在安慰我的心灵。

(2) 全班评议，感受“把原因写具体”的作用。(原因写得越具体，越能让读者感同身受，理解这种事物独特的作用，有助于理解作者写作的目的。)

5. 强调习作要求，布置习作作业。

   让生活更美好

个人兴趣爱好：运动 家庭日常生活：旅行 好习惯、好品格：诚信

第二课时

1. 选择让自己生活更美好的一件事情、一样事物或一种品质写下来。

2. 写清楚它是怎样影响自己的生活的，把它让生活变美好的原因写具体。

3. 认真修改自己的习作，分享习作心得和体会。

重点

选择让自己生活更美好的一件事情、一样事物或一种品质写下来，写清楚让生活变美好的经历。

难点

能把某件事物让生活变美好的原因写清楚、写具体。

一、小组交流，赏析评鉴

1. 小组任务驱动。

组内交换阅读习作，各组选取 1～2 篇优秀习作，推荐给全班学生赏析。

2. 结合习作要点，出示组内互评评价表，提出修改建议。

评价标准,评价星级习作是不是围绕自己选择的某个词语来写的,☆☆☆☆☆ 有没有把事情的经过、对自己的影响写清楚,☆☆☆☆☆

这个事物让生活变美好的原因是否写具体了,☆☆☆☆☆习作优点：修改建议：              二、点评习作，修改誊写

1. 学生朗读习作。

2. 根据表格内容，由组内推荐人介绍本组发现的习作优点和修改建议。

3. 学生自评习作，其他同学补充修改建议。

4.    推选佳作进行朗读展示，教师点评。(1)读完后，小组同学说一说自己的收获。

(2)引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。三、从习作走向生活

1. 开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得和体会。

2. 将班级优秀习作配以照片，发布在班级刊物或校报上。

        让生活更美好

补充题目 解读“美好” 写明原因

(具体)

教学中，为了让学生能顺利地按照要求把作文写好，我作了多方面的铺垫：让学生课前搜集一些“让生活更美好”的图片或文字资料，为本小组合作展示交流做好了准备。运用《明天会更好》音频导入新课，激发了学生学习的兴趣，促进学生主动说出哪些事情让生活更美好，为习作打好基础。不足之处是对把事情写具体、原因写清楚指导得太少。